烏市第42 小學(xué)
不久前,看到有一篇學(xué)生的習(xí)作《風(fēng),無處不在》這樣寫到:林間小路上,一陣陣歡笑聲與風(fēng)一起,長了翅膀似的在飛翔;運(yùn)動場上,運(yùn)動員們揮灑汗水,與風(fēng)一起賽跑;花園里,老師正在與學(xué)生談心,親切的話語像春風(fēng)一樣溫暖著學(xué)生的心;辦公室里教師正在一絲不茍地批改作業(yè),風(fēng)兒在與他們做伴……學(xué)生這樸實(shí)平淡的話語,為我們展示出了一幅幅生動的畫面。我不禁自問:一篇好的習(xí)作源泉是什么?基石是什么?秘訣又是什么呢?
美國一位著名學(xué)者曾說過:“語文的外延是生活。”生活是創(chuàng)作的源泉,離開了生活,習(xí)作就失去了它的價(jià)值。寫作源于生活,教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓學(xué)生觀察和思考,從生活中、實(shí)踐中取材,留心觀察身邊的事物,從中捕捉靈感,由此及彼,從而拓展視野,獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基,寫文章時(shí)就不會文思枯竭,無從下筆了。那么,如何幫助學(xué)生“開源”呢?我想結(jié)合教學(xué)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
1.在自然中尋找個(gè)性化習(xí)作的源泉。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,既豐富多彩又復(fù)雜多變的大自然,是學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。教師要善于捕捉大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題及自然環(huán)境的變化,并把他們作為創(chuàng)新的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)新的本領(lǐng)。喜歡活動是學(xué)生的天性和共性,活動中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容,加之學(xué)生是活動的參與者,將活動與寫作結(jié)合起來,文章自然會“言之有物,言之有情”。因此,我們應(yīng)有意識地組織學(xué)生參加一些親近自然的活動。比如:親近四季,讓學(xué)生感受春的溫暖與嫵媚;夏的炎熱與多彩;秋的涼爽與收獲;冬的寒冷與有趣。再如:新疆的秋天是瓜果飄香的季節(jié),教師可根據(jù)本地盛產(chǎn)的有名水果一葡萄,組織題為“正是葡萄成熟時(shí)”的語文系列活動。
2.在社會實(shí)踐活動中尋找個(gè)性化習(xí)作的源泉。
我們常說:“實(shí)踐出真知,反思長才干”。火熱的社會生活是學(xué)生發(fā)展語言的廣闊天地,社會實(shí)踐活動又是學(xué)生所喜愛的活動形式。因而,讓學(xué)生參與到社會實(shí)踐活動中去,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和動手實(shí)踐能力,還能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去感知、去體驗(yàn)、去豐富習(xí)作素材。如:我校一位教師根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生不懂得珍惜勞動成果、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀,開展了“一元錢究竟有多重”的語文社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過自己的努力走入社會掙取一元錢。孩子們在經(jīng)歷和克服了各種困難后都掙到了一元錢。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷將掙錢的過程或體會寫下來。豐富的經(jīng)歷使得孩子們的真實(shí)感受躍然紙上,我從孩子的習(xí)作中截取了幾個(gè)小片段:苦:這個(gè)苦包含很多,有接到信息的苦惱,求職的辛苦,打工的艱苦。酸:在掙錢過程中,有被人排斥的心酸,有走過許多路所付出的代價(jià),腿酸、腳酸辣:我看見了那么的同學(xué)靠自己的本事掙到一元錢,心里真不是滋味,總想掙錢,可又掙不到,干著急。哎,真是一種火辣辣的感覺。甜:陽光總在風(fēng)雨后,跌倒了總會爬起來。終于,有一份很好的工作了,那就是幫媽媽看商店,賣出商品所得利潤就是我的了。掙到一元錢后心里甜滋滋的。
資源無處不有,豐富多彩的校園文化本身就是很好的引發(fā)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的資源。因而,我們要充分開發(fā)和利用校園語文教育資源引導(dǎo)學(xué)生通過綜合學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生語言、方法、情感、思想的積累,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)以上認(rèn)識我們可以引導(dǎo)學(xué)生在校園文化環(huán)境中積累寫作素材,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如:我們可以在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自創(chuàng)辦???。每位學(xué)生根據(jù)學(xué)校舉行的各類活動,從不同角度描述,寫出不同體裁的文章,展示在交流欄中,同時(shí)挑選出優(yōu)秀作品編匯成冊,就是我們的校刊了。人人參與辦校刊,形成學(xué)校內(nèi)良好的習(xí)作氛圍,為學(xué)生個(gè)性化習(xí)作提供了有利條件,促成了內(nèi)容創(chuàng)新、題目創(chuàng)新、表達(dá)方式創(chuàng)新。另外,我們還可以充分利用校園空間,建立“校園文化長廊”、“班級風(fēng)采”等,讓每一堵墻會說話,讓每一個(gè)班中孩子的個(gè)性充分展示。它們的內(nèi)容均由學(xué)生自己創(chuàng)作整理,可以有:名人故事、成語故事、好詞好句、經(jīng)典習(xí)作等。這項(xiàng)活動,使參與的學(xué)生都能夠用自己的雙眼去觀察校園內(nèi)一切事物的發(fā)展變化;用自己的心靈去體驗(yàn)、感受校園內(nèi)文化生活的氛圍:用手中的筆去描繪這個(gè)世界的豐富多彩。
習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的知識與基本功運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,為個(gè)性化習(xí)作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本中有許多情真意切,文質(zhì)兼美的文章為我們提供了范例,值得我們借鑒。
1、結(jié)合課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
我們的語文教材中有大量的創(chuàng)新素材,如內(nèi)容空白處,文章含蓄處,文意多解處,寫法變換處……這些都能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好契機(jī)也能為今后的個(gè)性化習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而,我們可以語文教材為基礎(chǔ),從豐富學(xué)生的知識,增大學(xué)生的積累出發(fā),將教材中的某些內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如《小魚的夢》“小魚做了個(gè)甜甜的夢”教師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉眼想象,在此基礎(chǔ)之上教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“小魚夢見什么了?”有的學(xué)生說:“小魚夢見自己和媽媽在池塘里自由自在地游呢!”還有學(xué)生說“小魚夢見自己和許多小伙伴在捉迷藏呢!”更有突發(fā)奇想的創(chuàng)意“小魚夢見自己與‘神州六號’一起飛上了天。”…孩子們的想象力被激活了,創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。又如《五彩池》中有描寫水池形狀各異的段落,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水池的不同形狀,大膽想象結(jié)合文章開頭,給五彩池的由來編童話故事。同學(xué)們編出的故事五花八門,各具特色,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神:主張激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意、個(gè)性化地表達(dá)。
2.擴(kuò)大閱讀面,為個(gè)性化習(xí)作積累素材
魯迅先生說:“文章應(yīng)該怎么做,我說不出來,因?yàn)樽约旱淖魑?,是由于多看和練?xí),此外并無心得和方法了。”一代大師在幼年讀書時(shí),經(jīng)常是整本整本地背。多讀多看不僅能豐富寫作材料,更能學(xué)習(xí)別人的方法,提高認(rèn)識水平。平時(shí),我們常說:“讀書破萬卷,下筆如有神”。學(xué)生不去多讀,平時(shí)無積累,習(xí)作何以傾吐?所以要學(xué)習(xí)寫好習(xí)作必須多讀點(diǎn)書,有了豐富的積累,學(xué)生才會“下筆如有神”。針對學(xué)生在校情況,可以建立班級圖書角、學(xué)校讀書節(jié),來激發(fā)師生的讀書行動,如:讀童話、讀科普、讀詩歌、讀劇本等來擴(kuò)大閱讀量,為個(gè)性化習(xí)作積累豐富的素材。歌德曾經(jīng)說過:"世界是那樣廣闊豐富,生活是那樣豐富多彩,你不會缺乏做詩的動因。"是啊,生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們在生活的廣闊天地里,以飽滿的熱情去觀察、體驗(yàn)生活就會攝取到源源不斷的生活素材,就會用自己的筆去歌頌生活,贊美生活。習(xí)作教學(xué)可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì),這些素質(zhì)是通過完成習(xí)作這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)的,如果教師能以生活為源泉,閱讀為基礎(chǔ),幫助學(xué)生“開源”,尋找“下鍋之米”;指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中打好語言的基礎(chǔ),積累語言的養(yǎng)料,習(xí)作教學(xué)何愁之有呢?綜上所述,我們引導(dǎo)學(xué)生在大自然中、社會生活中、校園生活中、閱讀教學(xué)中、習(xí)作教學(xué)中不斷歷練。因?yàn)椤熬殹笔翘岣邔W(xué)生習(xí)作水平的秘訣呀!淡化習(xí)作知識的講授,注重實(shí)踐的練習(xí),充分利用、挖掘各種習(xí)作資源,學(xué)生的個(gè)性化作文何愁得不到發(fā)展呢?
同仁們,讓我們記住個(gè)性化習(xí)作的真諦吧:生活是源泉,閱讀是基石,巧練是秘訣啊!