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        試論小學數(shù)學教學中數(shù)學素質的培養(yǎng)

        2020-11-11 13:05:13
        報刊精萃 2020年1期
        關鍵詞:新課標素質教學方式

        貴州省畢節(jié)鳳山彝族蒙古族鄉(xiāng)渣坪小學

        數(shù)學不僅是一種工具,更是一種思維模式。小學數(shù)學學科的綜合素質是對數(shù)學基礎知識的掌握,數(shù)學基本技能的熟練和數(shù)學基本思想方法的理解、應用能力。而小學數(shù)學基本技能又分為計算技能,空間想象技能,利用數(shù)據(jù)概念分析、處理簡單事物的技能等。小學數(shù)學教師要在備課中、課堂教學中、以及對小學生的學習成果多元評價中,體現(xiàn)對小學生數(shù)學素質的培養(yǎng)教育。

        一、深化教學設計,明確小學數(shù)學教學目標

        備課是教師對課堂教學活動的規(guī)劃活動,教師根據(jù)教材基本教學內容,結合教學參考書,并基于學生的基本學情,對課堂教學方式作出合適的選擇或者教學方法設計。小學作為學生建立數(shù)學素質的最基礎階段,在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)小學生數(shù)學素質對小學生的素質發(fā)展具有重要意義。小學教師要充分重視教學前備課過程,加入對小學生學科素質培養(yǎng)改的考慮。如具體加入對計算思維,利用數(shù)據(jù)分析、處理問題的思維和能力,空間想象能力的培養(yǎng)等,使小學數(shù)學的素質教學目標更為明確。

        例如,教師在 “加與減”章節(jié)備課過程中,考慮到通過加與減的教學對學生進行計算思維的初級培養(yǎng),把加法與減法的題目設計為相似的,如13 加1,14 加1,15 加1 等在同一組,供小學進行計算,熟悉數(shù)字相鄰數(shù)字的關系。此外,就相隔數(shù)字的關系也進行了相同的題目備課,如26 加2,27 加2,28 加2 等,通過學生反復地練習計算,不僅增加學生的心算能力,而且對數(shù)字的概念有了更加具體化,系統(tǒng)化的認知,增強了學生的計算能力,培養(yǎng)了學生的計算思維。又如,在進行四年級數(shù)學上冊“方向與位置”章節(jié)備課時,教師考慮到要培養(yǎng)小學生的空間想象能力,所以設計了同桌和前后桌兩種不同分組的教學方式。首先讓同桌互相練習,對“東”與“西”或者“南”與“北”直線上方向的練習,熟悉一段時間,然后進行前后桌“東”“西”“南”“北”四個方向的綜合空間想象能力練習。事實證明,在備課中進行明確的素質教學目標確定和教學方式的規(guī)劃,能在很大程度上幫助教師進行對小學生數(shù)學綜合素質的培養(yǎng)。

        二、活化教學方式,加強小學數(shù)學素質培養(yǎng)

        小學教師要在教學過程中對小學生進行數(shù)學學科的素質培養(yǎng),需要在基于學生基本學情和整體性格特征的基礎上,活化教學方式的選擇,如分組教學、情境教學、現(xiàn)場教學等教學方式,從而更有效率的通過教學活動培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質。

        例如,在進行五年級數(shù)學下冊“分數(shù)乘法”的章節(jié)內容教學時,由于五年級的學生有了一定的數(shù)學知識積累,并具備了基本的數(shù)學素質,教師為了強化小學生數(shù)學學科計算素質和計算能力的培養(yǎng),對學生進行了分組教學。在講解完分書乘法的基本運算法則后,教師根據(jù)不同學習能力將學生進行差異化分組,由教師出題,小組之間競賽答題。促進小組之間互相督促,提高整體學生的計算思維和計算能力。又如,在教學三年級數(shù)學上冊“乘與除”章節(jié)內容時,教師利用了農(nóng)民伯伯種菜的情境創(chuàng)設,并通過多媒體圖片展示,讓學生直觀地看到菜地里的菜一排排。通過每排菜的數(shù)量和菜地中菜的排數(shù),幫農(nóng)民伯伯快速計算出整塊菜地有多少菜在生長,實施證明情境創(chuàng)設的教學方法在很大程度上激發(fā)了小學生的學習興趣和數(shù)學學習的主觀能動性,在高效率課堂學習中,有效培養(yǎng)和提升了小學生的數(shù)學思維和能力。

        三、多元評價體系,強化小學數(shù)學教學效果

        教師對學生學習成果及時而中肯的積極評價,是保持學生學習興趣和學習熱情的有效手段。在小學數(shù)學教學過程中,教師應以多元的評價方式鼓勵并保持學生的學習興趣,在多元評價的過程中,既體現(xiàn)了新課標中以“學生是學習主體”的教學理念,又在充分尊重小學生學習成果的基礎上,鼓勵和保持了學生對小學數(shù)學學科的學習興趣,對小學數(shù)學教師培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質有很大的積極意義。

        綜上所述,在新課標對小學教育中注重培養(yǎng)學生學科素質的要求下,小學教師應站在知識教育和素質教育的雙重角度,基于新課標中“學生為學習主體”教學理念,結合小學生的基本學情和年齡特征,從明確小學數(shù)學教學目標的精細備課,到加強小學數(shù)學素質培養(yǎng)的教學方式選擇,和強化小學數(shù)學素質教學效果三個方面,努力實踐、創(chuàng)新,為小學生的小學數(shù)學學習不斷創(chuàng)建高效的知識教育和素質教育課堂,以不斷培養(yǎng)、提升小學生的數(shù)學素質。

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