李凱因

摘要：當前，促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的重要目標。初中音樂欣賞教學對中學生的成長具有積極意義。所以，豐富中學音樂課堂教學方法，提高學生學習興趣，充分展現(xiàn)音樂課堂的特色十分重要。據(jù)此，本文對中學音樂課堂教學方法的多樣性進行分析。

關鍵詞：中學;音樂課堂;教學方法

一、中學音樂課堂教學現(xiàn)狀

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，目前處于青春期的中學生在音樂課堂中積極參與的興趣逐步降低。對中學音樂課堂教學現(xiàn)狀進行剖析，具體問題是音樂學科的“邊緣化”及美育教育功能缺失。音樂學科在中學教育體系中不被重視，經(jīng)常出現(xiàn)被擠占課時、壓縮課時的情況，音樂課淪為自習課、文化課，導致音樂的美育教育功能喪失，學生無法在音樂學習中放松身心以及調節(jié)心理壓力;教學方式方法單一、落后，效果不佳。部分教師雖然了解節(jié)奏訓練的重要性，在課堂上也做了演示，但其方法僅限于簡單的模仿，而且課堂內容長期重復，浪費時間不說，也沒有取得良好的效果;教師缺乏重視，學生參與不足。音樂學科本身在中學教育體系中不被重視，造成音樂教師出現(xiàn)懈怠心理，科研創(chuàng)新力度不足，按部就班，固守傳統(tǒng)，在教育現(xiàn)代化的今天依舊沿用傳統(tǒng)教學方法，以鑒賞的方式開展音樂教學，對音樂魅力的挖掘不充分。

綜上情況，造成學生對音樂的誤解，使學生對音樂帶來的快樂和獨特魅力失之交臂，產(chǎn)生厭惡情緒。

二、中學音樂課堂教學方法的多樣性分析

（一）傳統(tǒng)教學方法的靈活使用

傳統(tǒng)教學方法在中學音樂課堂教學中的靈活運用，如情境教學法、游戲教學法、器樂教學法等。不同方法在中學音樂課堂中的運用，都能夠展現(xiàn)出不同的應用效果，但無疑都是對傳統(tǒng)音樂課堂單一教學模式的一次革新。例如：情境教學法在音樂課堂教學中的應用，該方法的應用強調情境的創(chuàng)設，依托情境的代入感，加深學生對音樂的理解，與音樂形成情感共鳴，提高音樂鑒賞能力與效果。在開展音樂教學的過程中，選擇的器樂可以是鋼琴等傳統(tǒng)器樂，也可以是類似于葫蘆絲、口風琴等民族器樂，以這樣的方式優(yōu)化音樂課堂教學環(huán)境。

（二）用笑容去感染學生

真誠是人與人之間交往的基本原則。教師和學生之間的互相尊重，是提高音樂課堂教學有效性的潤滑劑。如果一個教師真誠地、發(fā)自內心地關心每一個學生，在他的語言和表情中就可以有相應的流露。真誠的笑容會打動人心，讓人受到感染，而虛假的微笑，即使笑得再多，也是非常生硬，很難讓人感動的。

（三）做聽結合

做和聽對人的感官造成雙重刺激，借助做和聽開展節(jié)奏訓練無疑也能取得良好的教學效果。一是通過學習與創(chuàng)編節(jié)奏讓學生明白，節(jié)奏不是一成不變的，而是豐富多彩、具有美感的。二是在課堂上讓學生通過演練打擊樂器體驗各種節(jié)奏，加深其對節(jié)奏的創(chuàng)作能力和理解能力。打擊樂器成本較低，演奏技法簡單易學，也符合初中生活潑好動的天性，不失為一種良好的教學方法。

（四）合理設置問題難易程度

在音樂欣賞課堂教學中，一些教師往往沒有把握好度，沒有考慮學生的認知水平和學習能力，一味地提問，這不僅難以達到預期的教學目標，反而會影響學生的思考。因此，教師在設置問題時要避免一些沒有思考價值的問題，這就要求教師在教學前熟悉教學內容，然后根據(jù)學生的實際情況設定出適合學生思考和探究的問題，從而為學生思維能力的提升奠定基礎。在課堂中教師要根據(jù)學生的回答情況及時調整教學內容，不能提出太難或者太簡單的問題，只有這樣才能增強課堂的生動性，讓學生在輕松的課堂氛圍下完成學習目標。

（五）結合錄音發(fā)揮模唱作用

在中學音樂課堂教學過程中，音樂教師可以播放錄音，讓學生認真聆聽，從而分辨出旋律起伏走向以及音高出現(xiàn)的變化，掌握歌曲的特色，便于在自身演唱的過程中增強感染力。教師可要求學生通過仔細地聆聽教師范唱，來畫出歌曲正確的旋律線，并對這些歌曲旋律的特征進行分析。在跟隨錄音模唱的過程中要求學生重點注意旋律線的具體走向，掌握變化音出現(xiàn)時正確的音準，在經(jīng)過多次有效地訓練之后，學生便能夠真切感受到音樂的美妙旋律，進一步提高自身的歌唱技巧。

（六）應用信息多媒體技術

在中學音樂課堂教學中，信息多媒體技術可以發(fā)揮其強大的功能。在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，學生大多只是通過聽覺器官來感知音樂。雖然也有教師的口頭講授，可是卻明顯感覺不夠生動?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展為我們提供了許多解決辦法，利用現(xiàn)代化手段，全方位、多感官地調動學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與課堂教學。

三、中學音樂課堂教學方法多樣性的價值

多樣化教學方法的靈活運用，使得中學音樂課堂環(huán)境得到更新，結合不同學生的實際情況，教學方法可以靈活地選擇，用來強化中學音樂課堂教學的效果，使學生提高對音樂課堂的重視程度，突出音樂課堂在中學階段的美育功能。中學音樂課堂教學方法的多樣性能激發(fā)學生的積極性，讓學生積極主動地學習，因此教師應該強化對問題的設置，通過讓學生解答問題來引導學生學習知識。教師在設置問題時要充分考慮學生的認知水平、年齡特點和心理

特征等，保證問題的有效性和針對性，以此來培養(yǎng)學生的自主學習意識和鑒賞能力。

四、結語

總之，通過中學音樂課堂教學方法的多樣性來加強中學生對音樂本身的理解和感知是十分有效的。在中學音樂課堂教學方法的多樣化探索中會遇到一些問題。隨著問題的逐步解決，中學音樂課堂教學方法的多樣性將會表現(xiàn)出更好的教學效果。