徐暉

摘要：地理實(shí)踐活動(dòng)的開展在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和合作能力的新型人才方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也逐漸引起了教育工作者和教育行政主管部門的高度重視，并把地理實(shí)踐課程規(guī)定在新的課程計(jì)劃中。教師引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐、嘗試探究知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是地理核心素養(yǎng)的綜合要求，因此，選題的恰當(dāng)與否將直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，本文從因地制宜、因勢(shì)制宜、因事制宜和因人制宜四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力;選題指導(dǎo)

隨著課程改革的推進(jìn)，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，核心素養(yǎng)這一全新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了新的要求。地理核心素養(yǎng)包含了四個(gè)要素：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，地理實(shí)踐是支持學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，可以通過戶外考察、社會(huì)調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)來拓展地理學(xué)習(xí)的途徑。

地理實(shí)踐是一種建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型課程模式，它從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以“問題”為中心，以“創(chuàng)造”為指向而展開一系列的實(shí)踐活動(dòng)。從某種意義上講，地理實(shí)踐與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的主旨不同，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。地理實(shí)踐的過程，究其實(shí)質(zhì)，乃是一種在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親自實(shí)踐、嘗試探究知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過程，因此，它特別關(guān)注學(xué)生從特定的實(shí)踐活動(dòng)方式中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、因地制宜——結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題

地理實(shí)踐特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以課題的選擇應(yīng)該盡量貼近生活和生產(chǎn)的實(shí)踐，貼近學(xué)生接觸到的周邊環(huán)境，要考慮對(duì)全面提高學(xué)生的能力有促進(jìn)作用。因此，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題，從生活中挖掘出研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感到地理知識(shí)就在生活中，地理知識(shí)的使用就在身邊，能促使學(xué)生積極體驗(yàn)、細(xì)致觀察和深入分析。例如，在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境”的時(shí)候，幾位學(xué)生選擇了工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局作為實(shí)踐活動(dòng)的方向，并準(zhǔn)備共同組成一個(gè)實(shí)踐小組進(jìn)行研究。教師了解到這幾位學(xué)生有的來自城區(qū)、有的來自農(nóng)村，生活環(huán)境各不相同，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)及布局的切身體會(huì)也不相同，于是幫助他們進(jìn)行了選題分析。

二、因勢(shì)制宜——結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選題

興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師，如果在地理研究性學(xué)習(xí)的選題上能充分顧及學(xué)生的興趣愛好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒會(huì)比較高，克服困難的意志力也會(huì)增強(qiáng)，能夠取得比較理想的地理實(shí)踐效果。例如，高中地理中雖然沒有“旅游”的必修內(nèi)容，但有幾位同學(xué)都喜歡旅游，他們想以旅游作為研究方向。為了幫助學(xué)生選擇適宜的課題，教師將他們召集在一起進(jìn)行討論。

三、因事制宜——結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)選題

在地理教材“城市與地理環(huán)境”這一章節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)了解到城市的大氣污染、水污染、固體廢棄物污染和土壤污染等方面的內(nèi)容，但對(duì)“城市光污染”這一新概念并不十分了解，教材中也沒有專門的介紹，這引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，很多學(xué)生在上課時(shí)也會(huì)向教師提出疑問。尤其是一些住在市區(qū)中心街道附近的學(xué)生，對(duì)光污染有親身體驗(yàn)，他們十分關(guān)心光污染到底有哪些危害？其中有一位學(xué)生對(duì)光污染的危害了解比較多一些，教師及時(shí)組織這些學(xué)生在課后互相交流，鼓勵(lì)他們查閱資料，進(jìn)行走訪，最后他們把《泰州光污染現(xiàn)狀調(diào)查與危害分析》作為地理實(shí)踐的課題。

四、因人制宜——結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力選題

地理實(shí)踐要從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視個(gè)性發(fā)展，遵循因人制宜的原則，引導(dǎo)學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)選擇實(shí)踐課題。選擇課題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系以及現(xiàn)有能力基礎(chǔ)是否可行，即課題的選擇應(yīng)該能讓學(xué)生夠得著、辦得到、不要過于高深，過于漂渺。在選擇實(shí)踐課題的時(shí)候，很多同學(xué)都會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為越前沿越先進(jìn)的東西越有研究實(shí)驗(yàn)價(jià)值，都對(duì)此很感興趣。

五、自我總結(jié)

除了上述幾點(diǎn)之外，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)還要注意課題的大小要適中。提出一個(gè)課題，不能給人一種泛泛的感覺，讓人覺得無從下手，或者不著邊際。例如，“環(huán)境污染”這個(gè)課題就不太合適，因?yàn)榄h(huán)境污染的種類很多，包括大氣污染、土壤污染、噪音污染、水污染等，想要都去實(shí)驗(yàn)研究是很不現(xiàn)實(shí)的。因此最好就某一方面進(jìn)行研究，這樣目標(biāo)就比較明確了，也便于操作，比如，可以選擇“電池對(duì)土壤的污染”這樣的實(shí)踐課題，在實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)也可以完成。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題選擇和可行性論證時(shí)應(yīng)該本著尊重學(xué)生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，不必將自己的想法、意見強(qiáng)加于學(xué)生。教師應(yīng)該相信，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)自己選題存在問題而進(jìn)行改正，或由于選題不當(dāng)而造成了實(shí)踐的失敗并能從中吸取教訓(xùn)，這些對(duì)所有參與這一實(shí)踐過程的學(xué)生而言本身就是一個(gè)很大的收獲，或許也更能貼近地理實(shí)踐的根本目的。所以，當(dāng)課題確定后教師可以提出幾種方案要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐方法并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以參與學(xué)生的討論，幫助他們根據(jù)課題確定最佳研究方案，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和補(bǔ)充。

立足教材，但又不拘泥于教材，著眼于課堂，但又不局限于課堂，這就是地理實(shí)踐的特點(diǎn)。在指導(dǎo)地理實(shí)踐的過程中，我也深刻地體會(huì)到了自己知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，能力的不足，所以，我認(rèn)為地理實(shí)踐不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也應(yīng)該是教師的學(xué)習(xí)過程。為了能夠把地理實(shí)踐持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，我們應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生提出更好更有創(chuàng)造性的課題，這需要我們廣大教師的不斷努力、學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)也希望通過指導(dǎo)地理實(shí)踐活動(dòng)，使得自身正確處理教材的能力、駕馭課堂的能力、洞察時(shí)事熱點(diǎn)問題的能力、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、知識(shí)的綜合能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，乃至自我學(xué)習(xí)的能力等均得到顯著提高。