凌紅梅

摘要：疫情期間，教育行業(yè)授課形式發(fā)生改變，線上課堂成了行業(yè)主流。這種轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了挑戰(zhàn)。為了積極應(yīng)對(duì)疫情對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的沖擊，保證教育教學(xué)質(zhì)量，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥很重要，學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)齊努力才是取得最大成效的良方。

關(guān)鍵詞：疫情;教育信息化;教學(xué)發(fā)展

引言：

疫情下，學(xué)校遲遲不能開學(xué)，教學(xué)信息企業(yè)幫助高校啟動(dòng)信息化教學(xué)。高校停課不停學(xué)，多個(gè)省份通知學(xué)校不得早于2020/3/1開學(xué)。教育部2月5日下發(fā)《關(guān)于在防疫期間支持信息技術(shù)教育教學(xué)的通知》，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校擴(kuò)招期間利用教育信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

一、疫情下信息化支持教育工作現(xiàn)狀

疫情期間，教育信息化支撐工作主要集中在改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件、提高平臺(tái)服務(wù)能力、改變教學(xué)模式等多方面[1]。各教育行業(yè)的廠商大多免費(fèi)提供教學(xué)資源，為教育系統(tǒng)提供“互動(dòng)直播”平臺(tái)技術(shù)支持服務(wù)。

二、學(xué)校信息化教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)平臺(tái)難以滿足信息化教學(xué)需求

教育信息服務(wù)單位積極響應(yīng)教育部的相關(guān)號(hào)召，相繼推出“云教室”、“空中教室”等多種免費(fèi)在線教學(xué)平臺(tái)，解決學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的迫切需求[2]。然而，由于大量學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)站訪問(wèn)量急劇攀升，導(dǎo)致被卡或無(wú)法進(jìn)入。盡管相關(guān)單位反應(yīng)迅速，但教學(xué)平臺(tái)的主動(dòng)使用權(quán)畢竟不在學(xué)校。另外，由于在線教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的，教學(xué)資源存儲(chǔ)在平臺(tái)服務(wù)器中，很難對(duì)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行序列化和聚合[3]。

（二）教學(xué)資源難以滿足信息化教學(xué)需求

數(shù)字化教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件之一。學(xué)校信息化教學(xué)資源的短缺和碎片化問(wèn)題一直有待商榷。雖然有些學(xué)校開發(fā)和購(gòu)買部分教學(xué)資源，但對(duì)全體師生而言，仍然是杯水車薪。目前，上級(jí)部門組織優(yōu)秀教師開設(shè)網(wǎng)上直播課程，收集教學(xué)資源，并免費(fèi)提供。一些教育資源平臺(tái)免費(fèi)開放在線課程和教學(xué)資源，供中等職業(yè)學(xué)校師生瀏覽學(xué)習(xí)[4]。這些措施緩解了教學(xué)資源不足的問(wèn)題，但仍不能完全滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求。

（三）中職實(shí)操課難以得到有效指導(dǎo)與練習(xí)

中職學(xué)校有實(shí)操課的需求，在網(wǎng)絡(luò)直播課中，對(duì)于不需要用物協(xié)助的操作，老師可以加以示范與指導(dǎo)，而有些專業(yè)則不可以，如護(hù)理專業(yè)。護(hù)理專業(yè)需要專業(yè)護(hù)理器材來(lái)操作，而多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有合適器材，學(xué)生在實(shí)操中只能練習(xí)話術(shù)，做假動(dòng)作。

（四）教師信息化教學(xué)能力難以勝任信息化教學(xué)

教學(xué)環(huán)境的變化導(dǎo)致教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)信息化教學(xué)要求比平時(shí)更高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)按“暫停鍵”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)按“快進(jìn)鍵”、“云課堂”等新技術(shù)模式。雖然學(xué)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和混合式教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)或嘗試，但真正想和學(xué)生“喊”課，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的教師來(lái)說(shuō)，有很多地方需要調(diào)整和適應(yīng)[5]，特別是對(duì)教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的挑戰(zhàn)：如何準(zhǔn)備（教學(xué)）在線？如何在線管理學(xué)生？如何在線互動(dòng)？

三、疫情下學(xué)校老師信息化教學(xué)的對(duì)策

（一）依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展信息化教學(xué)

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情讓學(xué)校意識(shí)到建設(shè)智能校園平臺(tái)的重要性和緊迫性。疫情期間，學(xué)校主要依托QQ課堂、釘釘直播等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)?，F(xiàn)建成的智能校園平臺(tái)提供技術(shù)支持，如在線直播教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、考試考核等，隨時(shí)隨地為教師提供“云課堂”，為教學(xué)資源的系列化、聚集化提供保障[6]。

（二）開發(fā)和共享教學(xué)資源

資源內(nèi)容是教學(xué)的基本要素之一。教育部免費(fèi)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教育公司免費(fèi)提供教學(xué)資源，出版社提供電子教材。因此，在資源準(zhǔn)備方面，比較充分。

學(xué)校提供的教學(xué)支持、社區(qū)支持及學(xué)生支持是教師教學(xué)工作順利開展的必要條件。針對(duì)教學(xué)技術(shù)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)安排人員提供協(xié)助;針對(duì)教學(xué)班的設(shè)置，可在官網(wǎng)上公布各班聯(lián)系方式，安排人員輔助教師管理。對(duì)于社區(qū)支持，學(xué)校可成立“教師教學(xué)協(xié)會(huì)”小組，為教師提供交流平臺(tái)[7]。關(guān)于學(xué)生支持，一是課程教學(xué)上要求教師利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑;教師宜提供聽力技能指導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)為主。二是對(duì)于機(jī)構(gòu)教育和服務(wù)，學(xué)校公布與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的其他安排，可在《關(guān)于教學(xué)安排的通知》中登記補(bǔ)辦;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，學(xué)校宜進(jìn)行調(diào)研;第一堂課教師應(yīng)做好學(xué)生情緒的安撫工作。

（三）老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者配合

關(guān)于網(wǎng)課期間的實(shí)操課，老師可在群里發(fā)教學(xué)視頻，學(xué)生在家練習(xí)即可。此時(shí)家長(zhǎng)可配合學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行角色扮演，并做到及時(shí)與老師溝通。事實(shí)上，這種配合可以激發(fā)學(xué)生操作的積極性，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情[8]。

（四）教師主動(dòng)提升信息化教學(xué)能力

教師信息化教學(xué)能力是教師順利完成信息資源教學(xué)活動(dòng)的綜合能力。教師應(yīng)深刻理解信息時(shí)代智能教學(xué)的理念，提高信息化教學(xué)水平。教育主管部門應(yīng)為教師搭建良好的體驗(yàn)平臺(tái)，提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。就教師自身而言，首先要提高信息技術(shù)的使用能力;其次，充分利用資源機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)絡(luò)教育資源和公開課;最后，積極參加信息化培訓(xùn)，通過(guò)申請(qǐng)相關(guān)研究，完善信息化教學(xué)的理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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