吳春姍，翁德會，姬喬娜

(武漢華夏理工學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，湖北 武漢 430223)

《制藥工程制圖與CAD》是制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確地使用繪圖工具和儀器，理解制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)及醫(yī)藥設(shè)計的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的空間想象能力，具備專業(yè)所必須讀圖和繪圖的技能，為工程項目設(shè)計、工程項目分析奠定基礎(chǔ)。

民辦高校在一流專業(yè)建設(shè)的背景下不斷優(yōu)化課程建設(shè)，依據(jù)專業(yè)特色合理篩選組合課程內(nèi)容，將課程思政工匠精神貫穿于教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，線上、線下教學(xué)資源有效對接，演練結(jié)合，引入多元化過程考核，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長。

1 依據(jù)專業(yè)特色合理篩選組合課程內(nèi)容

《工程制圖》是工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，國內(nèi)多所高校的制藥工程專業(yè)均將《工程制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課先修，然后將《化工制圖》《AutoCAD基礎(chǔ)》課程作為專業(yè)課程后修?！豆こ讨茍D》是工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程科學(xué)與技術(shù)的入門課程，它以現(xiàn)代工程應(yīng)用為背景，旨在使學(xué)生掌握工程設(shè)計表達(dá)的基礎(chǔ)知識和基本技能，是培養(yǎng)空間想象能力和創(chuàng)新思維能力的重要載體，是學(xué)生認(rèn)識工程、走進(jìn)工程的橋梁[1]?！痘ぶ茍D》課程是在《工程制圖》課程的基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合化工制藥工程實際，系統(tǒng)的介紹工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖、設(shè)備零部件圖及典型設(shè)備裝配圖的具體內(nèi)容和繪制方法，是具體的工程實例應(yīng)用，具有較強(qiáng)的專業(yè)特性。《AutoCAD基礎(chǔ)》課程則是教會學(xué)生運(yùn)用軟件完成工程圖的繪制，與現(xiàn)代工程設(shè)計接軌，具有較強(qiáng)的工程實用性和專業(yè)性。

基于我院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，我院《制藥工程制圖與CAD》課程創(chuàng)新性地將《工程制圖》《化工制圖》《AutoCAD基礎(chǔ)》三門課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，使該課程教學(xué)在有限的學(xué)時里進(jìn)行最大的專業(yè)融合，凸顯實用、適用、學(xué)生能運(yùn)用等特點。

經(jīng)過整合后的《制藥工程制圖與CAD》課程中理論教學(xué)學(xué)時32學(xué)時，上機(jī)實踐學(xué)時16學(xué)時。理論教學(xué)中包括制圖基本知識與技能、化工設(shè)備圖的內(nèi)容與表達(dá)方法、化工工藝流程圖繪制等內(nèi)容；上機(jī)實踐內(nèi)容主要為AutoCAD軟件的教學(xué)及應(yīng)用。整合后的課程中簡化了原有課程中的工程制圖內(nèi)容，增加符合專業(yè)要求的化工制圖內(nèi)容，并特別添加了16學(xué)時的AutoCAD上機(jī)實踐內(nèi)容。為我院學(xué)生在后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中能正確的識圖、繪圖，并利用AutoCAD完成工程圖紙的繪制打下堅實的基礎(chǔ)。

表1 教學(xué)內(nèi)容安排

表1(續(xù))

2 課程思政貫穿其中凸顯工匠精神

在《制藥工程制圖與CAD》課程教學(xué)中，將“中國制造2025”、“大國工匠”等思政內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實踐動手能力、創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。工程類人才在未來推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程的過程中至關(guān)重要，需要具備吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的毅力、精益求精的態(tài)度。經(jīng)過課程內(nèi)容優(yōu)化后的《制藥工程制圖與CAD》包含了《工程制圖》《化工制圖》《AUTOCAD基礎(chǔ)》三大模塊的內(nèi)容，學(xué)時有限，課程難度大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)手繪工程圖的同時也要學(xué)會電腦繪制工程圖。通過老師的耐心引導(dǎo)讓學(xué)生在繪圖的過程中體會到一個合格的工程技術(shù)人員在工作中要有高度的責(zé)任感，圖紙上的每一個細(xì)節(jié)都要求嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和精確。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪圖中的每一個錯誤都不能輕易放過，只有嚴(yán)格要求才能有效幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。在課程快要結(jié)束時，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)本門課程學(xué)習(xí)的體會，在此過程中有效引導(dǎo)灌輸“大國工匠”精神，鼓勵學(xué)生們在今后工作的道路上繼續(xù)保持一絲不茍的工作作風(fēng)，不斷發(fā)揮自我潛力，精益求精，推陳出新，為制藥工業(yè)5.0的進(jìn)程貢獻(xiàn)力量。

3 以學(xué)生為主體，線上、線下資源對接，組隊PK凸顯特色教學(xué)

2019年11月24日，教育部高等教育司司長吳巖在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上作了題為“建設(shè)中國金課”的報告。報告面向廣大教師深入探討了建設(shè)中國金課的具體要求和實施路徑，提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)。所謂的“兩性一度”即課程建設(shè)過程中要具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

按照“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，教師在學(xué)習(xí)通APP上建課，將線上、線下教學(xué)資源有效對接。學(xué)習(xí)通APP上按知識點的順序制作了課程導(dǎo)入微課小視頻，從生活中的例子導(dǎo)入，講解每個小知識點的定義和原理，微課視頻用時均在10分鐘以內(nèi)。讓學(xué)生課前在學(xué)習(xí)通APP上自學(xué)知識點導(dǎo)入內(nèi)容。課堂上教師主要是對知識點的應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展舉例，通過實例分析幫助學(xué)生更好的理解和鞏固知識點?！吨扑幑こ讨茍D與CAD》在課程內(nèi)容設(shè)置方面專業(yè)特性是不斷遞進(jìn)的，為了更好的體現(xiàn)出課程設(shè)計中的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，教師在授課過程中將學(xué)生進(jìn)行分組，每節(jié)課都設(shè)置了小組競技PK環(huán)節(jié)。在課堂授課的最后10分鐘進(jìn)行小組競技，小組競技的方式有課堂問答、繪圖講解、組隊合作完成小項目等多種形式貫穿于理論教學(xué)和上機(jī)實踐的全過程中，并給每組隊員計分作為過程考核的其中一項分?jǐn)?shù)。在此過程中，學(xué)生通過參與組隊競技的這種方式不斷的增強(qiáng)他們的課程參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作，勇于挑戰(zhàn)的精神；教師在授課過程中通過此環(huán)節(jié)的加入不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味，也有效的完成對課程知識點的回顧和總結(jié)，體現(xiàn)了課程設(shè)計中的“兩性一度”。

例如在上機(jī)實踐環(huán)節(jié)中，通過分組布置不同具有代表性的圖讓各組學(xué)生先討論并總結(jié)針對該圖形的CAD作圖思路和步驟，然后要求各組同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成圖形繪制，考查各組完成情況，最后邀請各組代表上臺PK講解繪圖的思路和步驟。在課程教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)此種方式的教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，在此過程中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過組隊的方式增加學(xué)生的集體合作意識，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。

4 引入多元化過程考核，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

過程考核的目的是為了改變傳統(tǒng)考試定最終成績的模式，通過多元化的過程考核不僅能夠全方位評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也增大了課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度?！吨扑幑こ讨茍D與CAD》課程設(shè)置考核環(huán)節(jié)包括過程考核和終結(jié)性考核，其中過程考核(含上機(jī))占60%，終結(jié)性考核占40%。過程考核由考勤、組隊PK、作業(yè)、上機(jī)考試四項組成，具體分值占比見表2。

表2 成績組成表

5 總結(jié)

在一流專業(yè)建設(shè)背景下民辦高校制藥工程專業(yè)《制藥工程制圖與CAD》課程按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求大膽優(yōu)化課程內(nèi)容，凸顯實用、適用、能運(yùn)用的特性；將“立德樹人”的思政教育與專業(yè)課程有機(jī)融合，不斷提高工程技術(shù)型人才的綜合素養(yǎng)；以學(xué)生為中心，將線上、線下教學(xué)資源有效對接，以小組PK方式充分調(diào)動學(xué)生課堂的參與性和積極性，讓課堂教學(xué)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度；在考核環(huán)節(jié)中，引入多元化的過程考核方式，全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，全面的考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。