王靈潔

【摘 ? 要】學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織、運(yùn)用及表達(dá)能力，對(duì)改善幼兒人際交往關(guān)系、提升幼兒語(yǔ)言思維水平、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展等方面有重要意義。幼兒自身的認(rèn)知水平有限，教師在開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)合理引入游戲，利用多種多樣的游戲內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)更具趣味性，為幼兒提供一個(gè)輕松合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲;外來(lái)流動(dòng)兒童;語(yǔ)言發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0178-02

【Abstract】Cultivating childrens language organization， application and expression skills during the preschool education stage is of great significance for improving childrens interpersonal relationships， raising childrens language thinking level， and promoting childrens language development. Childrens own cognitive level is limited，teachers should reasonably introduce games when carrying out relevant language teaching activities， use a variety of game content to promote teaching more interesting， provide a relaxed and reasonable language learning environment for children， and promote childrens language development .

【Keywords】Games; Migrant children; Language development

一、外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀

（一）詞匯量和書(shū)面用語(yǔ)掌握不足

每個(gè)地區(qū)都有對(duì)應(yīng)的方言，外來(lái)流動(dòng)兒童大部分都是外來(lái)打工人員的子女，其在突然改變生活方式和語(yǔ)言環(huán)境的情況下，與幼兒園其他幼兒或教師進(jìn)行溝通時(shí)，多選擇方言為主，缺乏對(duì)書(shū)面語(yǔ)的正確運(yùn)用。

（二）語(yǔ)言組織運(yùn)用水平低

在日常與他人進(jìn)行溝通交流時(shí)，想要完整表達(dá)自身想要表達(dá)的意思，必須合理組織語(yǔ)言，構(gòu)成完整的句子。但很多外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言組織運(yùn)用水平較低，難以運(yùn)用正確的思維對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析和組織，導(dǎo)致在與人交流過(guò)程中出現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)生硬、過(guò)于直接等情況。

（三）情感表達(dá)不準(zhǔn)確

同一種意思可以用多種方式進(jìn)行表達(dá)，比如回應(yīng)他人的時(shí)候可以用“好的”“知道了”等，但不同的表達(dá)方式能夠帶給人們不同的感受。外來(lái)流動(dòng)兒童由于缺乏正確的情感表達(dá)能力，語(yǔ)言構(gòu)思水平較低，導(dǎo)致在與他人進(jìn)行交流時(shí)表達(dá)的語(yǔ)句內(nèi)容遠(yuǎn)低于其真正想表達(dá)的情感。這種情況下不僅無(wú)法提升兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平，還會(huì)降低兒童的人際交往能力。

二、借助游戲提高外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的有效策略

（一）評(píng)估幼兒，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

了解外來(lái)流動(dòng)兒童與本地兒童之間的差異和相似之處，才能更好地制定符合全班幼兒發(fā)展的教學(xué)策略。首先，教師可通過(guò)家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查、與外來(lái)流動(dòng)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話溝通、觀察外來(lái)流動(dòng)兒童的日常表現(xiàn)等方式了解其與本地兒童在語(yǔ)言發(fā)展上存在的差異等相關(guān)問(wèn)題。其次，結(jié)合已了解的結(jié)果對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化完善。如根據(jù)評(píng)估結(jié)果顯示大多數(shù)外來(lái)流動(dòng)兒童相比本地兒童而言，性格較為內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話且學(xué)習(xí)積極性較差。這種情況下教師就應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)難度，引入游戲等趣味方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使班級(jí)幼兒能夠共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（二）配合多媒體設(shè)備，促進(jìn)幼兒正確發(fā)音

為了改變外來(lái)流動(dòng)兒童在日常表達(dá)過(guò)程中的方言習(xí)慣，需要通過(guò)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)其正確發(fā)音。比如教師可在教學(xué)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集多個(gè)繞口令、簡(jiǎn)短小故事、兒歌等，并在教學(xué)時(shí)借助多媒體播放，讓幼兒觀看和聆聽(tīng)，有利于提高幼兒的多感官體驗(yàn)。由教師先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行朗讀和歌唱，加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的熟悉感和認(rèn)知意識(shí)。其后教師可組織幼兒開(kāi)展小游戲強(qiáng)化幼兒的發(fā)音學(xué)習(xí)效果。如將幼兒分為不同小組，每組進(jìn)行繞口令比拼，每組給定幾個(gè)繞口令，分別由組內(nèi)不同幼兒進(jìn)行朗讀，正確率最高的一組獲勝?；蛘邆€(gè)人進(jìn)行比拼，教師給出一張牛奶的圖片，由幼兒舉手搶答正確讀出牛奶的讀音。

另外，教師可以準(zhǔn)備一些糖果、小貼畫(huà)等作為獎(jiǎng)勵(lì)，在開(kāi)展過(guò)程中處理好本地兒童與外來(lái)流動(dòng)兒童之間的關(guān)系，以公平公正的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，以進(jìn)一步提高外來(lái)流動(dòng)兒童參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒盡快掌握正確發(fā)音方法。

（三）開(kāi)展角色扮演，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言情境

教師可以開(kāi)設(shè)角色扮演區(qū)域活動(dòng)，讓班級(jí)幼兒在角色扮演過(guò)程中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的禮貌用語(yǔ)、掌握與他人溝通的技巧、學(xué)會(huì)言語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用。首先教師選取的角色扮演故事應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知水平，其次教師應(yīng)充分給予幼兒自主選擇的權(quán)利，可為幼兒提供多個(gè)故事內(nèi)容供幼兒選擇。比如教師提供《小紅帽》《青蛙王子》《龜兔賽跑》等多個(gè)故事，由幼兒選擇自己喜愛(ài)的故事自由組成小組。另外在此過(guò)程中若存在性格較為內(nèi)向的外來(lái)流動(dòng)兒童，教師可主動(dòng)與其溝通交流，耐心詢(xún)問(wèn)幼兒的喜好，協(xié)助幼兒選好故事內(nèi)容。這樣不僅能夠充分突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，還能提高幼兒參與角色扮演活動(dòng)的積極性。教師為幼兒提供一些輔助道具，幫助幼兒順利開(kāi)展角色扮演，在扮演過(guò)程中外來(lái)流動(dòng)兒童能夠有效與其他幼兒進(jìn)行交流交往，也能夠加深對(duì)字詞語(yǔ)句的記憶程度，掌握多種表達(dá)方式，促使語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用更具邏輯性和合理性。在表演結(jié)束后教師應(yīng)給予每一位幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以加強(qiáng)外來(lái)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)自信心，幫助外來(lái)流動(dòng)兒童能夠有效融入新學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，外來(lái)流動(dòng)兒童由于受到家庭教育及生活環(huán)境的影響，整體語(yǔ)言發(fā)展水平較低，難以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。所以在幼兒園階段，教師需要先對(duì)外來(lái)流動(dòng)兒童的各方面情況進(jìn)行綜合評(píng)估，了解其與本地兒童的差異等相關(guān)問(wèn)題，其次合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中融入多種游戲教學(xué)方法，讓外來(lái)流動(dòng)兒童能夠在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝琛，陶晨晨，鄒敏.淺析游戲與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展[J].家教世界（現(xiàn)代幼教），2019（12）.

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（責(zé)編 ?楊 菲）