呂琴妹

【摘 ? 要】外來(lái)流動(dòng)兒童家庭教育程度較低，大多數(shù)外來(lái)流動(dòng)兒童的性格內(nèi)向、人際交往能力差，在與其他幼兒或教師進(jìn)行溝通交流時(shí)很難正確運(yùn)用言語(yǔ)，以致影響其自身全面健康發(fā)展。所以教師需要積極借助游戲創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，穩(wěn)定外來(lái)流動(dòng)兒童的不安情緒，提高外來(lái)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)言交往能力。

【關(guān)鍵詞】游戲;外來(lái)流動(dòng)兒童;語(yǔ)言交往能力

中圖分類號(hào)：G610 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0117-02

【Abstract】The family education level of migrant children is low，most migrant children are introverted and have poor interpersonal skills. It is difficult to use words correctly when communicating with other children or teachers， which affects their overall and healthy development. Therefore， teachers need to actively use games to create effective teaching situations， stabilize the anxiety of migrant children， improve their enthusiasm for learning， and promote their further improve language communication skills.

【Keywords】Games; Migrant children; Language communication ability

一、外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言交往能力現(xiàn)狀分析

目前幼兒園外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言交往能力整體水平較差，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.詞不達(dá)意。外來(lái)流動(dòng)兒童想要盡快融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，交到新的朋友，必然需要與其他幼兒進(jìn)行溝通交流，但大多數(shù)外來(lái)流動(dòng)兒童在言語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中存在一定的不合理性，極易向他人傳達(dá)錯(cuò)誤的情感和意思，導(dǎo)致人際交往關(guān)系差。2.發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。很多外來(lái)流動(dòng)兒童在上幼兒園前說(shuō)的都是當(dāng)?shù)胤窖?，未進(jìn)行正確的發(fā)音練習(xí)，這種情況下發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)就容易出現(xiàn)字詞語(yǔ)句表達(dá)不清問(wèn)題，造成不必要的誤會(huì)。3.語(yǔ)言組織水平較低。一句完整的話有其基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，目前外來(lái)流動(dòng)兒童在言語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中容易出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的情況，很難對(duì)一件事情表達(dá)一句完整的話，使其很難與其他幼兒順利交往。

二、利用游戲促進(jìn)外來(lái)流動(dòng)兒童提升語(yǔ)言交往能力的有效對(duì)策

（一）構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

外來(lái)流動(dòng)兒童因父母工作的原因容易時(shí)常更換學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這種情況下容易對(duì)外來(lái)流動(dòng)兒童的心理造成一定的負(fù)面影響，引發(fā)幼兒多種不安情緒，形成內(nèi)向、不愛(ài)與人交流的性格。所以為了幼兒能夠高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教師要先了解外來(lái)流動(dòng)兒童的日常學(xué)習(xí)生活情況，如興趣愛(ài)好、性格、家庭背景等方面，后為其構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其學(xué)習(xí)過(guò)程更具多樣性和趣味性。

（二）借助多種游戲活動(dòng)，增多語(yǔ)言交往學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

游戲是幼兒提高學(xué)習(xí)效果的最佳方式之一，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多種游戲活動(dòng)為外來(lái)流動(dòng)兒童提供更多的語(yǔ)言交往學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助其更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

第一，角色扮演游戲。很多外來(lái)流動(dòng)兒童都很喜歡角色扮演游戲，但部分幼兒由于性格內(nèi)向等原因很多情況下都選擇觀看，并不參與其中。這時(shí)教師應(yīng)合理開(kāi)導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中，并安排語(yǔ)言交往能力較強(qiáng)的幼兒幫助外來(lái)流動(dòng)兒童進(jìn)行角色扮演。如在餐館游戲扮演中，外來(lái)流動(dòng)兒童一開(kāi)始扮演傳菜員，正確傳遞“客人”點(diǎn)的菜，在多次練習(xí)后可將其換到服務(wù)員角色中，學(xué)會(huì)向“客人”表達(dá)常用的禮貌用語(yǔ)，與“客人”進(jìn)行正常交流等。這樣不僅能夠達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，還能進(jìn)一步拉近外來(lái)流動(dòng)兒童與其他幼兒之間的關(guān)系。

第二，聽(tīng)說(shuō)游戲。教師可以利用該游戲有效擴(kuò)展幼兒的詞匯量，糾正幼兒發(fā)音。比如很多外來(lái)流動(dòng)兒童存在n、l不分，f、h不分等情況，教師可以利用繞口令、兒歌等游戲鍛煉幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，不斷糾正幼兒發(fā)音?；蛘哌x定主題要求幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行語(yǔ)句拓展，如游戲主題為“動(dòng)物怎么走？”要求幼兒結(jié)合生活實(shí)際并結(jié)合自己的想象力，有的幼兒說(shuō)猴子跳著走，有的幼兒說(shuō)袋鼠蹦著走。這樣長(zhǎng)期進(jìn)行不同類型的聽(tīng)說(shuō)游戲?yàn)橥鈦?lái)流動(dòng)兒童豐富詞匯量、提高語(yǔ)言交往能力提供了有效幫助。

（三）提高游戲評(píng)價(jià)有效性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力發(fā)展

對(duì)于任何一項(xiàng)游戲活動(dòng)，在參與結(jié)束后教師都應(yīng)開(kāi)展有效的游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的表現(xiàn)情況等方面進(jìn)行合理評(píng)估和總結(jié)，以對(duì)不合理之處進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，為外來(lái)流動(dòng)兒童提高語(yǔ)言交往能力提供有力保障。比如在上述的餐館角色扮演游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可以先讓幼兒進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，分析游戲經(jīng)驗(yàn)和游戲樂(lè)趣，而后教師對(duì)游戲中每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予正確的鼓勵(lì)和指正。同時(shí)還可與幼兒就活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，共同完善優(yōu)化游戲活動(dòng)，這樣不僅可進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言交往能力，還能讓幼兒參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，促使語(yǔ)言教學(xué)更具完整性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力，對(duì)其今后的人際交往和個(gè)人發(fā)展都有重要作用。對(duì)于外來(lái)流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，其所受的家庭教育程度明顯不足，且存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、用詞不準(zhǔn)確、表達(dá)不清晰等問(wèn)題，嚴(yán)重影響其正常的語(yǔ)言發(fā)展。所以為了改善此類情況，需要幼兒園教師了解外來(lái)流動(dòng)兒童的各方面情況，尊重其對(duì)游戲活動(dòng)的自主選擇，通過(guò)開(kāi)展多種游戲活動(dòng)、實(shí)施正確的教學(xué)評(píng)價(jià)不斷為外來(lái)流動(dòng)兒童提供更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒大幅提高自身的語(yǔ)言交往能力，更好地融入現(xiàn)有的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝琛，陶晨晨，鄒敏.淺析游戲與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2019（12）.

[2]呂勤妹.外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展能力培養(yǎng)的探索研究[J].才智，2019（36）.

（責(zé)編 ?吳 娟）