張黎明

摘要：情境式微課具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓微課更加生動(dòng)、吸引人。情境式微課的制作有三大途徑：圖文情境、實(shí)錄情境、動(dòng)畫(huà)情境。情境式微課設(shè)計(jì)遵循六大步驟：選題分析、片頭設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)深透、練習(xí)總結(jié)、片尾結(jié)束。情境式微課制作從三個(gè)方面入手：聲音、畫(huà)面、合成優(yōu)化。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情境式微課制作與應(yīng)用的研究，用情境式微課的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的興趣。

關(guān)鍵詞：情境式微課?制作方法?MG動(dòng)畫(huà)?萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師?Camtasia

情境式微課就是在微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加入情境，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的興趣，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境式微課改變了普通微課中單純地進(jìn)行知識(shí)講授的生硬編排模式，讓微課的環(huán)節(jié)更加完整，增加了微課的趣味性，有效增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的興趣。

一、情境式微課的設(shè)計(jì)步驟

在制作微課之前有個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，那就是微課程的設(shè)計(jì)，同樣地，情境式微課也要做設(shè)計(jì)。微課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，所以這里的“設(shè)計(jì)”通俗來(lái)說(shuō)就是你要怎么表達(dá)來(lái)讓學(xué)生更喜歡你。我把情境式微課設(shè)計(jì)分為六大步驟：選題分析、片頭設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)深透、練習(xí)總結(jié)、片尾結(jié)束。

（一）選題分析

選題從三個(gè)方面入手：一是重點(diǎn)，二是難點(diǎn)，三是易錯(cuò)點(diǎn)。它們統(tǒng)稱(chēng)為知識(shí)點(diǎn)。所選知識(shí)點(diǎn)還有一個(gè)重要的考量因素，那就是該知識(shí)點(diǎn)是否容易拓展延伸。最后我們還要考慮選題是否適合用你擅長(zhǎng)的制作方法來(lái)呈現(xiàn)。

（二）片頭設(shè)計(jì)

片頭設(shè)計(jì)我遵循兩個(gè)原則：要么體現(xiàn)課題特點(diǎn)，要么體現(xiàn)你所授課的學(xué)科特點(diǎn)。一看片頭就能看出你授課的學(xué)科，識(shí)別度高，便可作為通用性的模板。最后附上課題和教師基本信息。

（三）情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的興趣，通俗地說(shuō)是讓學(xué)生更喜歡你，和我們平時(shí)上課環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境相似，只是這里的情境是為一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的。讓微課出彩有創(chuàng)意，此環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，情境創(chuàng)意上給人眼前一亮，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

（四）知識(shí)深透

聚焦在一個(gè)問(wèn)題上，并把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)深說(shuō)透。如果要講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在教材中隨便就能翻閱到，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他途徑能輕易集中地獲取到，那便不用大費(fèi)周章地來(lái)做一個(gè)微視頻。在課本資料已有的基礎(chǔ)上把知識(shí)點(diǎn)說(shuō)全面，并且簡(jiǎn)潔明了，最為重要的是學(xué)生能看懂，如果看不懂，微課制作得再好也不行。

另外，知識(shí)點(diǎn)講解也講究技巧：學(xué)生是有差異的，不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟;要給學(xué)生提示性信息，如標(biāo)注性的關(guān)鍵詞、字幕、注釋、畫(huà)線(xiàn)等;應(yīng)設(shè)有恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，和學(xué)生形成互動(dòng)，如果微課只講知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生停留在形成低端的記憶上，所以要恰當(dāng)?shù)丶由咸釂?wèn)。

（五）練習(xí)總結(jié)

練習(xí)總結(jié)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和拓展，也是為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的效果。進(jìn)階練習(xí)也是在這個(gè)階段實(shí)施。總結(jié)可以幫助升華拓展。練習(xí)和總結(jié)可以根據(jù)所選課題適當(dāng)選擇一個(gè)。操作性的微課就可以考慮總結(jié)，理論性的微課可以用練習(xí)鞏固，形式不拘泥于一種，可以多樣化。目前教學(xué)媒體中電子白板軟件自帶的課堂活動(dòng)工具，可以給這個(gè)環(huán)節(jié)增添光彩，如希沃電子白板提供了很多的練習(xí)，形式多樣，除了在教學(xué)課堂上應(yīng)用外，還可以恰到好處地用到微課練習(xí)中。

（六）片尾結(jié)束

這里的片尾不是相對(duì)片頭而言的，而是呼應(yīng)前面的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的，它幫助完善前面的情境，讓整個(gè)微課的環(huán)節(jié)更加完整。學(xué)生在觀(guān)看微課時(shí)就像在看一部有完整故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)片，這樣的微課不怕學(xué)生不喜歡。

二、情境式微課的制作途徑

情境式微課的制作有三大途徑：圖文情境、實(shí)錄情境、動(dòng)畫(huà)情境。情境的創(chuàng)設(shè)和技術(shù)關(guān)聯(lián)，可以根據(jù)自己的技術(shù)能力和微課設(shè)計(jì)的需要選擇適合自己的方式。

圖文情境就是用圖文并茂的方式展示設(shè)計(jì)的情境模式，有時(shí)候幾幅圖搭配適當(dāng)?shù)奈淖志涂梢郧宄乇磉_(dá)出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容。圖文情境操作簡(jiǎn)單，技能難度低，可能在視覺(jué)效果上稍微差點(diǎn)兒，但是搭配適當(dāng)?shù)呐湟?，也是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)方式。

實(shí)錄情境指的是利用攝像方式拍攝實(shí)景，類(lèi)似微電影模式。這種情境最大的特點(diǎn)就是貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠讓學(xué)生感同身受，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于動(dòng)畫(huà)情境，說(shuō)到動(dòng)畫(huà)我們最先想到的是Flash，雖然Flash是制作動(dòng)畫(huà)的最優(yōu)方式，但是Flash制作動(dòng)畫(huà)難度較大。這里重點(diǎn)介紹另一種動(dòng)畫(huà)形式——MG動(dòng)畫(huà)，目前能夠制作MG動(dòng)畫(huà)的軟件也有很多，如AE、AI、皮影客等。筆者經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，上手最快的、操作最簡(jiǎn)單的、滿(mǎn)足微課制作需求的是“萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師”這款軟件。它是圖形化操作的一款軟件（如圖1所示），里面集合了大量的角色動(dòng)畫(huà)素材模板，讓動(dòng)畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)變得輕松簡(jiǎn)單。這種MG動(dòng)畫(huà)情境很容易讓孩子們眼前一亮，充分激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)微課的興趣。

三、情境式微課制作的三個(gè)方面

在做好微課設(shè)計(jì)的鋪墊后，下一步就是微課制作。下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，從聲音、畫(huà)面、合成優(yōu)化三個(gè)方面談情景式微課制作。

（一）聲音制作

在給微課配音前，我們需要給微課寫(xiě)配音文稿，也就是微課的解說(shuō)詞，這樣在配音時(shí)才能一氣呵成，節(jié)約時(shí)間。配音可以是自己讀、別人讀、孩子讀、智能語(yǔ)音，根據(jù)微課設(shè)計(jì)選擇合適的方式。通常我們采用的配音方式是打開(kāi)微課課件畫(huà)面播放課件，讓配音跟上課件畫(huà)面的節(jié)奏。這里推薦一種效率更高的方法，就是讓課件畫(huà)面去跟音頻節(jié)奏。這就要事先把文稿轉(zhuǎn)化成音頻文件，筆者一般通過(guò)手機(jī)的錄音功能將文稿輸出成音頻，當(dāng)然用電腦錄音也行。錄音時(shí)還要考慮環(huán)境，用手機(jī)會(huì)更直接，音效也不會(huì)差。讓課件畫(huà)面去跟音頻節(jié)奏的好處就是，省去了反復(fù)配音的麻煩。適當(dāng)?shù)那闆r下用合適的童音也是一種好的選擇，能給微課配音增彩。這在智能語(yǔ)音的很多軟件上都能實(shí)現(xiàn)，上面介紹的“萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師”里面就有語(yǔ)音合成功能，能將文字轉(zhuǎn)化成不同人物的智能機(jī)器人音，用好了，也能成為一種有創(chuàng)意的微課配音。

（二）畫(huà)面制作

畫(huà)面的來(lái)源有兩種：一是錄屏生成的，二是實(shí)錄生成的。之前我們常用的錄屏模式是PPT+錄屏軟件（Camtasia，喀秋莎）;電子白板盛行的情況下，也可以用交互式電子白板+ Camtasia喀秋莎;想要畫(huà)面更加炫麗，還可以用其他演示軟件如Focusky動(dòng)畫(huà)演示大師 ，它可以直接生成視頻文件，省去錄屏的步驟。第二類(lèi)實(shí)錄畫(huà)面直接通過(guò)手機(jī)、攝像機(jī)、“班班通”配置的高拍儀輕松生成。

（三）合成優(yōu)化

在聲音和畫(huà)面準(zhǔn)備好的情況下，最后的步驟就是合成優(yōu)化。Camtasia（喀秋莎）是集錄制和剪輯優(yōu)化于一體的軟件， 將前兩個(gè)階段獲取的微課配音音頻文件和微課畫(huà)面錄制文件（或視頻文件）導(dǎo)入Camtasia不同軌道合成。這里要強(qiáng)調(diào)的是錄制畫(huà)面時(shí)的原聲要通過(guò)剪輯軟件的音頻和畫(huà)面分離功能去除，合成的微課配音則來(lái)源于單獨(dú)錄制的音頻文件。合成配音和畫(huà)面后，后續(xù)的優(yōu)化功能可以根據(jù)微課的需要進(jìn)行添加，目前Camtasia 9.0（Camtasia 9.0以上版本要求電腦系統(tǒng)是Windows7 64位以上）的優(yōu)化功能還是相對(duì)較齊全的，除了基本剪輯功能外，還包括轉(zhuǎn)場(chǎng)特效、字幕、音頻處理、注釋、鼠標(biāo)行為等優(yōu)化效果。

結(jié)語(yǔ)

情景式微課的制作，筆者用以下思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)。筆者所理解的情景式微課用一句通俗的話(huà)概括就是：一種學(xué)生喜歡的、能看懂的微課。

在制作情景式微課時(shí)，教師一定要把眼光聚焦在學(xué)生身上，讓情景式微課發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的功效。