扈培杰 趙剛

四川一名9歲男童從超市偷拿了幾包游戲卡，被父母送到派出所“自首”;

安徽一男孩經(jīng)常偷拿家里的錢亂買東西，媽媽領(lǐng)著他到派出所，請民警教育;

浙江一名5歲女孩，因為偷拿了同學(xué)遺落在自己家的手表，不愿歸還，被媽媽送去派出所“投案自首”;

重慶一名5歲男孩，因為調(diào)皮往別人車上刷泥子粉，被媽媽帶到派出所“自首”;

……

近兩年，網(wǎng)上不斷曝出父母送犯錯的孩子去派出所自首的新聞，這些新聞無不獲得網(wǎng)友關(guān)注和點贊：一段姐弟倆“偷”錢被媽媽送到派出所的視頻，有超過37萬人點贊;一名9歲女孩因用爸爸的手機給游戲充錢被爸爸送去派出所，獲得了300多萬人點贊。

送年幼兒童投案自首的“報警式育兒”一時蔚然成風(fēng)。那么，這種行為是否真的值得“點贊”？

重德，切勿“甩鍋”

相比曾經(jīng)盛行的分數(shù)至上、重智輕德的思想，而今屢屢上演的犯錯孩子被送去派出所“自首”、接受警察教育的現(xiàn)象，一定程度上反映了人們的教育思想正由“重智”向“重德”轉(zhuǎn)變，這是時代的進步。

但上述新聞中，這些年幼兒童私拿父母或他人錢物、損毀他人東西的行為，不在法律制裁范圍內(nèi)，應(yīng)由家長或其他監(jiān)護人加以教育。父母盲目將之推給派出所民警管教，是一種不負責(zé)任的“甩鍋”行為。這反映了部分父母對親子關(guān)系和教育的忽視，轉(zhuǎn)嫁了自己的教育責(zé)任。公安部門承擔(dān)著繁重的治安管理任務(wù)，家長將本屬于自己的教育責(zé)任強加給公安部門，增加了公安部門的工作負擔(dān)。雖然在類似事件中，民警都接手并教育了這些犯錯孩子，但作為負責(zé)任的公民，我們應(yīng)慎用公共資源，不增加其職責(zé)范圍以外的負擔(dān)。

教育，先糾觀念

某些錯誤行為是孩子成長過程中必然要經(jīng)歷的，家長只有改變“有錯必罰”甚至“有錯重罰”的觀念，才能進一步探知孩子內(nèi)心。

孩子的認知有限。新聞中被“投案自首”的兒童，年齡多在5至10歲之間，處于自我意識和物權(quán)意識形成階段，往往弄不清什么是自己的、什么是別人的，不知道撿、借、拿、偷的含義和區(qū)別，難以預(yù)知各種不當(dāng)行為的后果。因此，私拿父母或他人錢物是這個年齡段孩子的正常行為，只需父母進行適當(dāng)?shù)膯⒚山逃?/p>

孩子的行為必有動機。孩子的行為皆是需要使然，一般是由于某種需要沒有獲得滿足，如沉迷游戲的兒童可能缺乏父母或同伴的陪伴、肯定、賞識。還有一些孩子錯誤行為的背后有著積極的動機，如有些孩子偷東西是為了孝順父母。因此，家長要弄清孩子行為背后的需要和動機，再順勢而教。前段時間，溫嶺市一男孩偷拿了家里50元錢，被媽媽批評后表示不服，被“拽”到了警察局。民警經(jīng)過詢問獲知原委——男孩的同學(xué)請他吃了雪糕，他拿了家里的錢想回請朋友。如果這名家長弄清男孩拿錢原因后，表揚他回報伙伴的想法，再糾正他不告自取的行為，教育效果或許更好。

孩子在試錯中成長。美國教育心理學(xué)家桑代克的“試誤理論”認為，學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程。孩子們在“試錯—知錯—改錯—防錯”中不斷成長。比如，筆者兒時偷過林業(yè)隊的小鴨子、私拿過表姐家的小畫本，都被母親教育并要求送了回去。在這個過程中，筆者自然知錯、羞愧，自此再也不私拿別人的東西了，兒時的錯誤也并未妨礙筆者之后的成長。

“自首”，結(jié)果難料

如果父母不問孩子錯誤行為的緣由、不給孩子改正錯誤的機會，直接將孩子送到警察面前接受教育，很可能給孩子造成影響一生的陰影。

易給孩子貼上“壞孩子”標簽。在孩子的認知中，警察是抓壞人的。家長盲目把孩子送到警察面前，會讓部分敏感的孩子誤認為自己是“壞孩子”，進而影響其心理健康。美國社會學(xué)家貝克爾認為：人一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人?！皹撕灐本哂卸ㄐ詫?dǎo)向的作用，對人的自我認知有強烈的影響。給一個人“貼標簽”，往往會使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。一旦孩子認定自己是“壞孩子”，就很可能出現(xiàn)更多錯誤言行，逐漸成為真正的“壞孩子”。

教育結(jié)果難以預(yù)知。警察不是專業(yè)的教育工作者，因年齡、閱歷、修養(yǎng)等不同，教育“自首”孩子的方式也各不相同，再加上事先沒有和父母溝通，難免有處理不當(dāng)?shù)臅r候，可能會對孩子造成二次傷害，或出現(xiàn)事與愿違的教育落差——父母送孩子見警察前，一般會拿監(jiān)獄或警察的威嚴來“嚇?！焙⒆?，但新聞中的警察在這些孩子面前都是和和氣氣的“溫和派”，有時比父母的態(tài)度還好。這樣既沒有達到父母預(yù)想中“猛藥治病”的警示作用，還可能會讓孩子產(chǎn)生“警察也不過如此”的想法，損害警察在孩子心目中的權(quán)威性，未來可能會不以為然地犯更大的錯誤。

讓孩子養(yǎng)成簡單化處理問題的不良習(xí)慣。面對孩子的不良行為，父母不采取積極的辦法自行解決，而是直接送到派出所進行“恐嚇”警示，這種“簡單粗暴”的處理方式，很可能潛移默化地影響孩子，被孩子效仿。

傷害親子感情。將犯錯的孩子送出去接受“恐嚇”式教育，會讓孩子心理上產(chǎn)生被拋棄感，覺得父母不愛自己了，進而影響孩子對父母的信賴感和親密度。

懲戒，講究適度

對犯錯的孩子進行合理、適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾?，但要把握適當(dāng)?shù)脑瓌t。

合理對待孩子的第一次錯誤。面對尚不能明辨是非的孩子所犯的“錯誤”，家長要防止兩種極端方式——其一，小題大做，肆意棒喝。父母不要隨意上綱上線、恐嚇孩子，這樣會讓孩子產(chǎn)生過度的羞愧感和負罪感，只要告訴孩子正確的做法來彌補過失就好。演員霍思燕曾在節(jié)目中展示了引導(dǎo)4歲兒子改正錯誤的合理做法：兒子幫她買咖啡時拿回了餅干。她發(fā)現(xiàn)餅干沒付錢，便鼓勵兒子詢問店員餅干的價格，并付了錢。隨后，她安慰兒子說：“我知道你不是故意的，下回注意就好?！奔议L沒有大聲呵斥，卻讓孩子承認并改正了自己的錯誤。其二，防止漠視小錯，放任不管。四川一男孩3歲開始沉溺于游戲，并偷偷充值購買裝備，7年時間花掉了近10萬元，束手無策的父母直接把孩子送進派出所。此新聞中，父母一再強調(diào)孩子的不服管，卻沒有反省自身：孩子3歲出現(xiàn)不良苗頭時，家長如何對待的？父母是如何保管自己的存款的？為什么讓孩子的錯誤行為持續(xù)了7年，以致積習(xí)難改？漠視孩子的小錯，疏于管教，必致大錯。

懲戒規(guī)則要明確。什么事能做、什么事不能做、違反了什么規(guī)矩受什么樣的懲罰——這些不能僅停留在概念層面，家長應(yīng)提前跟孩子商定好，不能臨事任意懲戒。而對于沒有約定懲戒規(guī)則的錯誤，家長要包容初犯，同時要嚴肅地告訴孩子這是錯誤的行為，要求其道歉和改正;對于重犯的錯誤，家長在批評教育后，和孩子商定懲戒規(guī)則，如：剝奪孩子的喜好一次、面壁反思一段時間、要求年齡大的孩子寫檢討書等，按規(guī)則執(zhí)行。但家長不要拿做家務(wù)、做運動、抄詩文等孩子不太喜歡但有意義的事情作為懲罰，否則孩子會對這些事情更加抵觸。

懲戒孩子時對事不對人。面對孩子的錯誤，家長要就事論事，指出錯誤所在，需要懲戒時依規(guī)懲戒，但不能給孩子貼上“小偷”“壞孩子”等標簽，因為這樣會讓孩子誤以為父母對其失望、自己被拋棄，從而“破罐子破摔”。此外，家長要進一步肯定孩子的本性，讓孩子感受到父母依然愛他。筆者曾讀過這樣一個故事：一名7歲的男孩因沒帶錢從書報亭里偷拿了一本書，被老板發(fā)現(xiàn)。男孩媽媽了解事情的經(jīng)過后，沒有責(zé)罵羞愧的孩子，她明白孩子偷書的動機是愛書，并且看到了孩子的悔悟，便只處理事、不否定人，向老板解釋、賠償，安慰孩子的情緒，并表達了對孩子的愛和信任，孩子愧疚又感動。這樣的教育效果遠比一味責(zé)罵強得多。

把孩子的每次錯誤都視作第一次。面對孩子當(dāng)下的錯誤，家長不要翻舊賬，即使重犯相同的錯誤，比如再次私拿別人的東西，也不要用“又”或“總是”等字眼，因為這會給孩子以“你改不了”的不良暗示，進而傷害孩子改錯的信心。

任何問題，都至少有三種以上的解決辦法。面對孩子的錯誤，家長要三思而后行，采用對孩子傷害最小、對親情損害最小、最有利于孩子自覺省悟的方法。

（作者扈培杰系山東省濰坊市家庭教育專家，趙剛系東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長）

責(zé)任編輯：孫雨萱