鄧鑄

目前，在未成年人心理健康教育工作中，我們回避不了一個悖論：學(xué)校心理健康教育工作得到了明顯加強(qiáng)，未成年人心理健康問題卻越來越多。癥結(jié)何在？如何破解？我們只有以足夠的理性，找準(zhǔn)未成年人心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的養(yǎng)育或教育失當(dāng)，才能有的放矢地解決上述悖論?；谖闯赡晷睦韱栴}成因分析，在此談四個方面的工作。

避免早期養(yǎng)育責(zé)任缺位。大部分發(fā)生過嚴(yán)重心理問題，包括少數(shù)出現(xiàn)極端行為偏差的未成年人，其早期成長往往遭遇過養(yǎng)育責(zé)任嚴(yán)重缺位的現(xiàn)象，如早期陪伴缺失，家庭養(yǎng)育功能不全，忽視與粗暴造成的焦慮型親子關(guān)系等。為此，需要加強(qiáng)原生家庭環(huán)境建設(shè)和普及家庭教育。學(xué)校和社區(qū)要深入了解未成年人的早期成長生態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、及時矯正。

遏制未成年人傷害事件。未成年人傷害事件時有發(fā)生，這類事件必須引起全社會的高度重視，要加強(qiáng)對未成年人的保護(hù)。具體而言，依靠未成年人保護(hù)法嚴(yán)懲不良之徒，并不斷堵住法律漏洞;監(jiān)督未成年人保護(hù)責(zé)任的落實，最大限度地減少傷害事件;組織專業(yè)團(tuán)隊做好未成年人傷害事件的心理危機(jī)干預(yù)，降低事件對未成年人心理發(fā)展造成的消極影響。

糾正未成年人教育泛成人化。目前，未成年人教育出現(xiàn)了泛成人化現(xiàn)象，需要糾正成人世界關(guān)于未成年人成長方面的信念偏差及過度干預(yù)，防止以成人立場和成人方式對待各年齡段未成年人發(fā)展中的問題。必須以未成年人發(fā)展為中心，以充分的愛心、信心、耐心、用心、同理心陪伴他們，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，特別是發(fā)展生命意義感、社會責(zé)任感以及社會情感能力。糾正過于關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，避免教育評價失當(dāng)以及由此帶來的教育失當(dāng)。

減少無序與否定性環(huán)境信息。每個人的自我概念均是在行動體驗以及相伴的外部評價信息中積淀而成的，如果評價信息無序或否定性居多，會造就否定性的自我概念，進(jìn)而消耗掉自我力量，削弱未成年人應(yīng)對成長中各種挫折的能力。未成年人成長需要成人世界以教育智慧去發(fā)現(xiàn)其潛能和優(yōu)秀品性，在充分的肯定中促進(jìn)其自我成長。發(fā)掘歷史中的成功教育案例會發(fā)現(xiàn)，選擇或營造有序的、積極的信息環(huán)境，提供更多的肯定性反饋，往往能夠找到促進(jìn)未成年人良好品性發(fā)展的契機(jī)，實現(xiàn)成功的教育。