【摘要】面對(duì)當(dāng)今中考的“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試，以及南沙區(qū)倡導(dǎo)的“深度學(xué)習(xí)，”對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)提出了更高的要求。教材中的聽(tīng)力文本是教學(xué)的主要對(duì)象，如何在人機(jī)對(duì)話背景下依托l(wèi)istening、speaking的課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，中考的“信息轉(zhuǎn)述”得分率低，已成為目前英語(yǔ)教師的一個(gè)迫切的實(shí)際教學(xué)難題。那么如何讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的教學(xué)？如何培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣？如何小組學(xué)習(xí)？如何提高信息轉(zhuǎn)述技巧和做題策略？本文進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng);培養(yǎng)“說(shuō)”的興趣;小組合作;角色體驗(yàn);信息轉(zhuǎn)述技巧與策略

【作者簡(jiǎn)介】江淑媚，廣東省廣州市南沙潭山中學(xué)。

一、傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最基本的技能

1.培養(yǎng)學(xué)生情感，進(jìn)行有效傾聽(tīng)。把“興趣”“自信心”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)策略”“自學(xué)能力”“合作精神”等個(gè)體情感范疇的東西放在中小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的最突出地位，學(xué)生傾情參與已是教師有意識(shí)加以培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而聽(tīng)屬于理解性技能，那么怎樣才算是有效的傾聽(tīng)？張文武在“運(yùn)用傾聽(tīng)策略，構(gòu)建初中英語(yǔ)思維課堂”中提道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者互相傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程，當(dāng)這一過(guò)程被阻斷或處于混亂狀態(tài)時(shí)，師生之間的交往就會(huì)陷入困境，教育危機(jī)就隨之出現(xiàn)”。因此，師生之間相互傾聽(tīng)非常重要，要對(duì)學(xué)困生不歧視，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助他們建立傾聽(tīng)習(xí)慣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！笔菍W(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律，是把重點(diǎn)放在學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程和教師如何組織課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的問(wèn)題上。

2.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)要填入的信息。錄音材料的內(nèi)容與要填入的答案先后順序不一，學(xué)生必須帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)，切忌強(qiáng)制輸入，要給學(xué)生足夠時(shí)間思考，讓其設(shè)疑追問(wèn)，教師不著急把答案給出，以多個(gè)簡(jiǎn)單的展示性問(wèn)題做鋪墊，為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言支撐，避免學(xué)生啞口無(wú)言，同時(shí)把話語(yǔ)權(quán)交還到學(xué)生手上，珍視每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，將更多的時(shí)間和空間留給希望表達(dá)的學(xué)生，教師只有善于傾聽(tīng)才能捕捉到學(xué)生有價(jià)值的東西，通過(guò)傾聽(tīng)把握學(xué)生思維脈絡(luò)，捕捉信息并做出有價(jià)值的判斷，然后不斷地重建信息并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)撥，讓問(wèn)題成為新的課堂生長(zhǎng)點(diǎn)，師生平等交流。

3.加強(qiáng)詞組、重點(diǎn)句子聽(tīng)寫，強(qiáng)調(diào)模仿朗讀。模仿朗讀雖然是每個(gè)單元的閱讀文本，優(yōu)生雖然可以讀準(zhǔn)確，但是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)仍有錯(cuò)誤，筆者從初一開(kāi)始堅(jiān)持兩年多做聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模擬考試題，信息獲取是相對(duì)容易做得好的題目，大多數(shù)學(xué)生能滿懷信心做好。學(xué)生很怕做信息轉(zhuǎn)述題，因?yàn)椴糠謱W(xué)生在聽(tīng)取信息時(shí)不能及時(shí)記下關(guān)鍵詞，原因是本身詞匯量不夠，聽(tīng)不懂，匆忙中更是寫不下來(lái)，也就說(shuō)不出所以然來(lái)。筆者強(qiáng)化聽(tīng)寫關(guān)鍵詞、詞組、重點(diǎn)句型，采用了課堂、課后、家庭三方面聽(tīng)寫的辦法，在這兩年的教學(xué)中初見(jiàn)成效?？梢?jiàn)，重點(diǎn)短語(yǔ)、詞組也是做好聽(tīng)說(shuō)考試的必備技能。

4.靈活設(shè)計(jì)聽(tīng)力文本。適當(dāng)改編教材活動(dòng)，善于運(yùn)用周邊的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，課堂上注意對(duì)話質(zhì)量，巧妙結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)，又使原本無(wú)效的聽(tīng)力活動(dòng)變得更具實(shí)際意義，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生聽(tīng)力預(yù)測(cè)意識(shí)和思辨能力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣，鼓勵(lì)優(yōu)生再構(gòu)建文本（自編對(duì)話），由淺入深，讓學(xué)困生敢于說(shuō)簡(jiǎn)單句，這比起任何機(jī)械性的重復(fù)跟讀都更有教學(xué)效果。

5.培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)分為“聽(tīng)前”“聽(tīng)中”“聽(tīng)后”，每次聽(tīng)力訓(xùn)練或者測(cè)試都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分利用試音的時(shí)間快速瀏覽試卷，捕捉在卷面看到的直接信息，并讓學(xué)生養(yǎng)成了在試卷上做適當(dāng)畫線做標(biāo)記，一邊聽(tīng)一邊記，簡(jiǎn)明記錄時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)量、價(jià)錢等，把聽(tīng)的重點(diǎn)放在題目設(shè)置的考點(diǎn)上，聯(lián)系上下文，推測(cè)、歸納、推理、概括，遇到不會(huì)的單詞，不要死鉆牛角尖，要善于聯(lián)系上下文去推測(cè)答案;在聽(tīng)力中抓細(xì)節(jié)，提高準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)大意，抓關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)速記，快速寫下關(guān)鍵詞。

6.有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。筆者要求學(xué)生在家里要多聽(tīng)課文錄音。讓學(xué)生用U盤等移動(dòng)設(shè)備把課文的聽(tīng)力文本復(fù)制回家聽(tīng)，分層布置作業(yè)。優(yōu)生適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外聽(tīng)力作業(yè)，盡量不做機(jī)械性抄寫類作業(yè)。利用課余時(shí)間開(kāi)展朗讀、背誦課文比賽。放學(xué)前，筆者習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批輔導(dǎo)，主要是聽(tīng)其朗讀課文，糾正其錯(cuò)誤的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，特別是the的發(fā)音，-ed， -es，強(qiáng)調(diào)不能吞音。

二、培養(yǎng)“說(shuō)”的興趣

1.培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生“想說(shuō)”。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的十分有效方法，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，同時(shí)，在課堂上設(shè)置適合的目標(biāo)給不同層次的學(xué)生，使他們都能活動(dòng)成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我強(qiáng)化，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，小組合作，生生互動(dòng)互助，既能鍛煉優(yōu)生的脫口而出的表達(dá)能力，也能鍛煉后進(jìn)生“說(shuō)”的膽量。

2.利用教材的speaking，拓展話題。以七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Travelling around Asia （p80）B. Speak up 為例，筆者提醒學(xué)生可以運(yùn)用本單元主閱讀篇章的內(nèi)容，改編、自行組織語(yǔ)言進(jìn)行有關(guān)國(guó)內(nèi)一些城市的景點(diǎn)進(jìn)行ask and answer，以替換課本的例子，除了北京、上海、西安，特別是我們的省會(huì)廣州，是同學(xué)們最熟悉的，可以開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的旅游資源，對(duì)不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容，提供一定幫助，用課件把詞匯、地名、動(dòng)詞詞組、食物名稱等，為學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生有足夠的輸入，語(yǔ)言知識(shí)才能內(nèi)化和遷移。下面以廣州塔旅游景點(diǎn)為例：（見(jiàn)圖1）

3.讓學(xué)生樂(lè)于“說(shuō)”。怎樣才能讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)考試取得高分？要落實(shí)核心素養(yǎng)，深挖教材，筆者認(rèn)為只有在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生面對(duì)教師給出的提示語(yǔ)，只要能說(shuō)得有內(nèi)容、有條理、表達(dá)清晰，就可以取得更高分?jǐn)?shù)，讓獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生，更樂(lè)于“說(shuō)”英語(yǔ)，以減少學(xué)生“習(xí)得性無(wú)助”的形成。

4.鍛煉復(fù)述能力。復(fù)述是語(yǔ)篇的重建獲得，教師可以在備課時(shí)用設(shè)置填空、表格，或者思維導(dǎo)圖，來(lái)讓口語(yǔ)水平比較好的學(xué)生，先填空或填寫表格內(nèi)容，再借助的關(guān)鍵信息對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇語(yǔ)言，鍛煉了組織篇章能力。

三、小組合作，角色體驗(yàn)

每個(gè)單元的話題，教師都可以加工成課本劇讓學(xué)生角色代入，通過(guò)改變一些情節(jié)或語(yǔ)言再扮演出來(lái)，此時(shí)，教師是導(dǎo)演，同學(xué)們是編劇、演員，開(kāi)啟有聲思維，讓學(xué)生逐步承擔(dān)更多責(zé)任的對(duì)話互動(dòng)的合理順序。（見(jiàn)圖2）

5.選出學(xué)生在全班面前表演對(duì)話

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色扮演活動(dòng)，不僅讓學(xué)生加深對(duì)文本的熟悉，正確理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，對(duì)文本不足地方設(shè)疑追問(wèn);表演戲劇，還能促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，有助于中下層學(xué)生在輕松歡快的氣氛中克服膽怯的心理障礙，參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而盡力提升每一個(gè)學(xué)生口頭表達(dá)能力，踐行有教無(wú)類。

四、提高信息轉(zhuǎn)述的技巧，做題和備考策略

1.從命題內(nèi)容來(lái)看，信息轉(zhuǎn)述中所有話題為來(lái)源于教材，也跟學(xué)生的生活貼近，學(xué)生有話可說(shuō)。

內(nèi)容：保證轉(zhuǎn)述的故事信息覆蓋了所給的八個(gè)要點(diǎn);

準(zhǔn)確性：從語(yǔ)音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等方面整體考慮;

流暢性：從詞匯是否豐富、句子是否通暢、上下文意思是否連貫、表達(dá)是否清楚、是否符合邏輯等方面整體考慮。

2.做題策略。錄音播放前：考生將有15秒的時(shí)間閱題，請(qǐng)仔細(xì)閱讀中文題目，了解說(shuō)話的情景和內(nèi)容的主題，快速大聲地讀信息要點(diǎn)，讀懂各個(gè)要求之間的關(guān)系，做好聽(tīng)前預(yù)測(cè)。

錄音播放時(shí)：巧用速記法，聽(tīng)第一遍時(shí)，選擇或補(bǔ)全信息要點(diǎn)，盡可能多記;聽(tīng)第二遍時(shí)，查漏補(bǔ)缺。

準(zhǔn)備時(shí)間（50秒）：屏幕給出的開(kāi)頭第一句非常重要，包含了時(shí)態(tài)和人稱的信息點(diǎn)。用正確的時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)）和人稱（He/ She/They）準(zhǔn)確地組織內(nèi)容，不要漏掉任何要點(diǎn)，適當(dāng)使用連詞，能圍繞著聽(tīng)力內(nèi)容適當(dāng)發(fā)揮，請(qǐng)不要加上自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)多練習(xí)。遇到不會(huì)組織的地方不要停頓太久，要立即用自己最熟練的句型把要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

正式錄音時(shí)：聽(tīng)到“開(kāi)始錄音”信號(hào)后，默數(shù)1、2，再開(kāi)口讀，控制好語(yǔ)速和音量。

3.信息轉(zhuǎn)述備考策略。

（1）過(guò)好音標(biāo)關(guān)，提高單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（2）立足教材，利用好課本的話題和閱讀文本進(jìn)行相應(yīng)的口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，把聽(tīng)力+復(fù)述練習(xí)常態(tài)化。

3.指導(dǎo)方法。

（1）分題型訓(xùn)練：思維導(dǎo)圖，問(wèn)題，補(bǔ)全句子。

（2）培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽要點(diǎn)提示，了解短文即將談?wù)摰闹饕畔Ⅻc(diǎn)，指導(dǎo)速記的方法，甚至是進(jìn)行聽(tīng)寫篇章訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫速度。

4.信息轉(zhuǎn)述時(shí)注意主謂推進(jìn)，新舊信息要有邏輯推進(jìn)，不要亂用firstly ， secondly 在不適合的語(yǔ)篇中，平時(shí)教學(xué)要顯性點(diǎn)撥不同的連接方式。

5.定時(shí)上機(jī)訓(xùn)練，熟悉機(jī)器操作和調(diào)試，力求最佳效果。

綜上，在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要合理利用教材與課外資源，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)以及培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)”的興趣。通過(guò)小組合作，角色體驗(yàn)，提高信息轉(zhuǎn)述的做題技巧，努力把實(shí)踐、體驗(yàn)、探究和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，如此就能逐步提高初中生的聽(tīng)說(shuō)能力。

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