【摘要】本文根據(jù)高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題，剖析影響復(fù)習(xí)質(zhì)量提高的不利因素，并力圖找到正確的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí);存在的問題;建議;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】江碧琴，福建省南平市建陽(yáng)區(qū)麻沙中學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版指出：“廣大教育工作者將在過去十余年改革的基礎(chǔ)上，在豐富生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高課程實(shí)施水平，推動(dòng)普通高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)做出新貢獻(xiàn)?！苯?jīng)過多年的高三畢業(yè)班英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者深刻認(rèn)識(shí)到高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)意義重大。肩負(fù)著國(guó)家重任，努力探索如何提高高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的效率是教師的首要任務(wù)和研究方向。下面，筆者把在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中遇到的問題和大家一起探討。

一、 教師把高三復(fù)習(xí)被當(dāng)作新課的重復(fù)

在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者會(huì)把教學(xué)內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新粗略給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。比如筆者選用了一輪總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容按單詞沖關(guān)、詞組沖關(guān)，句型沖關(guān)、語(yǔ)法沖關(guān)分成四個(gè)模塊。按照一個(gè)星期用8個(gè)課時(shí)來復(fù)習(xí)一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)度來安排，學(xué)生有復(fù)習(xí)、背誦以及回歸課本的時(shí)間和空間。但是學(xué)生認(rèn)為課堂上有復(fù)習(xí)有講解和老師沒有講解自己在家里復(fù)習(xí)看書效果幾乎是一樣的。筆者的問題是：應(yīng)如何改進(jìn)按模塊分塊復(fù)習(xí)的方法？

二、高考怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么練

在繁重的工作壓力和目標(biāo)任務(wù)下，筆者總是片面地追求高考的結(jié)果，高考怎么考，平時(shí)就讓學(xué)生怎么練。高考的題型包括：聽力、完形填空、閱讀理解、七選五、短文填詞、書面表達(dá)六個(gè)部分。因此，筆者只練這幾個(gè)題型訓(xùn)練，其余的統(tǒng)統(tǒng)省去。筆者的問題是：此做法是否阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高？

三、 教師完全拋開教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，趕進(jìn)度，筆者提前進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，高三教材內(nèi)容全部不上。在進(jìn)入總復(fù)習(xí)的過程中往往甩開教材，進(jìn)行以資料為主要載體的總復(fù)習(xí)教學(xué)。筆者的問題是：這種趕進(jìn)度的復(fù)習(xí)教學(xué)法是否妥當(dāng)？

四、復(fù)習(xí)資料的選擇及使用方面的問題

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)所選用的學(xué)習(xí)資料往往沒有立足于農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，把握不好試題的難易程度。偏難的習(xí)題目浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，使學(xué)生失去了做題的信心，甚至放棄。筆者的問題是：如何正確選材和使用？

五、教師評(píng)講課中只講不練，講而不精

有時(shí)憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)缺乏指導(dǎo)性，只講不練，就題講題，講而不精，沒有突出重點(diǎn)。有時(shí)教師直接給出答案，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)。筆者的問題是：應(yīng)該如何做到講而精？

六、學(xué)生除了死記硬背，強(qiáng)化記憶外，不會(huì)對(duì)所記知識(shí)的靈活運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，每位英語(yǔ)教師都會(huì)要求學(xué)生背誦單詞、背誦詞組、背誦重點(diǎn)句型，背誦難句、甚至是要求背誦全篇課文。教師一味注重學(xué)生的背誦，但是一進(jìn)行考試，教師就發(fā)現(xiàn)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)講解過的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，學(xué)生仍然不會(huì)做，對(duì)所識(shí)記的知識(shí)仍然不會(huì)靈活運(yùn)用。筆者的問題是：應(yīng)如何讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到靈活運(yùn)用？

七、教師注重語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解分析，忽視學(xué)生對(duì)完型填空和閱讀理解的通篇理解

教師在進(jìn)行對(duì)完型填空或閱讀理解的講解分析時(shí)，往往都是先簡(jiǎn)單校對(duì)答案，對(duì)整篇文章進(jìn)行從頭到尾的翻譯，學(xué)生做錯(cuò)的題，如果有提出問題，就死摳語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，分析難句和長(zhǎng)句，沒有對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)撥閱讀技巧，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)。筆者的問題是：應(yīng)如何讓學(xué)生做到對(duì)文章的真正理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力？

八、 教師重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，積極批改，卻很少對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行分析總結(jié)

學(xué)生在寫作訓(xùn)練結(jié)束后，教師往往會(huì)把學(xué)生習(xí)作收齊，一本接著一本地進(jìn)行批閱，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，修修改改，但是卻不能及時(shí)在班上對(duì)個(gè)別學(xué)生或者全體學(xué)生進(jìn)行面批和分析總結(jié)，加上學(xué)生沒有及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)，作文成績(jī)提高的成效不明顯。筆者的問題是：應(yīng)如何讓學(xué)生盡快高效提高英語(yǔ)寫作能力？

九、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，抗挫折能力差

許多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，抗挫折能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，著急但又不知所措，想要上進(jìn)卻又容易氣餒。長(zhǎng)期受到壓抑，又憋在心里，無處宣泄，有時(shí)就就會(huì)產(chǎn)生偏激的思想和行為。筆者的問題是：應(yīng)該如何幫助學(xué)生緩解心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心？

十、高三教學(xué)不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

帶著對(duì)所存在的問題的困惑，筆者積極參加教師教育培訓(xùn)，努力提高業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師求教，共同探討解決問題的方法，歸納并總結(jié)出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的好壞直接影響到考場(chǎng)上水平能否正常發(fā)揮。教師平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真審題，遇到難題不要緊張心慌，沉著冷靜的好性格。同時(shí)，還要注意觀察學(xué)生的情緒變化。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，表現(xiàn)反常，就要及時(shí)找他們談心，了解情況，并給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。在給學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師一定要給予聽力方面的技巧指導(dǎo)。

3.通過積累對(duì)比和歸納總結(jié)的方法，提高學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的綜合運(yùn)用的能力?！犊荚嚧缶V》中的詞匯表是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。平時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生掌握好十大詞性的分類和具體用法。比如，實(shí)詞中的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等，虛詞中的介詞、連詞等都必須做到四會(huì)，平時(shí)就要大量積累，對(duì)比區(qū)別，辨析使用。此外，語(yǔ)法的歸納總結(jié)也是一個(gè)重要的方法。語(yǔ)法主要靠平時(shí)的積累。除了熟記英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律以外，還要指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備英語(yǔ)錯(cuò)題本，通過錯(cuò)題集，不斷歸納總結(jié)。英語(yǔ)測(cè)試，是考查英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用，用英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法表達(dá)身邊和現(xiàn)實(shí)生活中的事。單選的重點(diǎn)在于考查動(dòng)詞的用法，應(yīng)特別注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用及短語(yǔ)動(dòng)詞的辨析。審題時(shí)要注重情感分析，遵循英語(yǔ)語(yǔ)言的交際原則，不能死扣語(yǔ)法規(guī)則。因此，語(yǔ)法復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法的能力，提高學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的綜合運(yùn)用的能力。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)和提高完形填空和閱讀理解的解題能力。（1）每練習(xí)一份英語(yǔ)測(cè)試卷、模擬卷，都要確保文章的選材要新，要貼近生活，變化多樣，讓學(xué)生能夠接觸各類話題，如科技、天文、地理、心理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、人物等。 （2）平時(shí)的教學(xué)中就要一點(diǎn)一滴引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并掌握精讀、略讀、猜詞、找出主題句，歸納中心思想等英語(yǔ)的閱讀技巧。（3）訂閱《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)周報(bào)》《中學(xué)生英語(yǔ)園地》等英語(yǔ)報(bào)紙雜志作為課內(nèi)外大量泛讀材料，并且有目的、針對(duì)性地進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，每篇限定7分鐘時(shí)間，時(shí)間充足的情況下每次練習(xí)五篇，用時(shí)35分鐘，這樣就可以增加英語(yǔ)文化背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高完形填空和閱讀理解的解題能力。

5.創(chuàng)建英語(yǔ)寫作模板，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)寫作技巧 。在這有限的復(fù)習(xí)階段，如何加強(qiáng)學(xué)生理解及語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用寫作技巧指導(dǎo)寫作尤為重要。英語(yǔ)書面表達(dá)的體裁有記敘文、說明文、議論文、書信、留言條等，英語(yǔ)的時(shí)態(tài)有現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、進(jìn)行時(shí)和將來時(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)文體、時(shí)態(tài)，創(chuàng)建英語(yǔ)寫作模板，指導(dǎo)學(xué)生套用英語(yǔ)寫作模板，指導(dǎo)英語(yǔ)書面表達(dá)寫作技巧，盡可能用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言去表達(dá)無限豐富的漢語(yǔ)內(nèi)容，盡可能克服漢語(yǔ)在英語(yǔ)書面表達(dá)中的干擾。教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，強(qiáng)調(diào)如何審題、抓要點(diǎn)及寫出正確的寫作格式等。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫英語(yǔ)，指導(dǎo)單個(gè)字母的標(biāo)準(zhǔn)書寫、多個(gè)字母的連筆書寫、詞與詞之間的距離、段落與段落之間的距離，這些都要給學(xué)生明確的規(guī)定，做到美觀大方，卷面整潔。教師應(yīng)盡可能多地挑選出學(xué)生典型習(xí)作，進(jìn)行全班面批并點(diǎn)評(píng)，適時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生。

綜上所述，除了定期組織學(xué)生積極參加一些有益的課外活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，排除外界干擾，保持愉悅心情以外，教師自身也應(yīng)努力做到以下五個(gè)方面：

1.選用一套完整的多媒體教學(xué)資源：全方位復(fù)習(xí)，少而精。2.避免兩個(gè)傾向：指導(dǎo)太多，學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)時(shí)間;不指導(dǎo)，完全讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。3.英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中做到“三有”：有講必練、有練必查、有漏及時(shí)補(bǔ)。4.“四化”：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，考點(diǎn)習(xí)題化，技巧、方法歸納習(xí)慣化，補(bǔ)救練習(xí)及時(shí)化。5.“五到位”：講、練、查、輔、補(bǔ)到位。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，教師要爭(zhēng)取及時(shí)處理好教學(xué)中存在的問題，并盡快采取應(yīng)對(duì)策略，把握好正確的教育教學(xué)方向，就能逐步解決教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，同時(shí)在高考中取得可喜的成績(jī)，為國(guó)家培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東著.外語(yǔ)立體化教學(xué)法的原理與模式[M].北京科學(xué)出版社，1999，1.