【摘要】2019年新型冠狀病毒肺炎疫情讓學(xué)生的線上學(xué)習(xí)得到去全面的認(rèn)知和實踐，在后疫情時代，研究探討學(xué)生線上學(xué)習(xí)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文以批改網(wǎng)作為大學(xué)生英語寫作的線上學(xué)習(xí)平臺，以問卷調(diào)查的方式獲取學(xué)生對英語寫作線上學(xué)習(xí)模式的相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)生在批改網(wǎng)上英語寫作實踐中出現(xiàn)的問題探討，研究促進(jìn)大學(xué)英語寫作的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語寫作;線上學(xué)習(xí)模式;批改網(wǎng)

【作者簡介】徐金義（1980），女，白族，云南鶴慶人，麗江師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英語筆譯理論與實踐。

一、研究背景

英語寫作是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要部分，也是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點。要想提高英語寫作能力，學(xué)生需要在課堂和課后大量實踐相關(guān)的寫作理論。然而，由于漢語和英語語言存在較大的差異性，大學(xué)生很難完成英語寫作的自主訓(xùn)練。即使學(xué)習(xí)主動性較強的學(xué)生，也很難對自己平時練習(xí)的英語作文加以批改和提高。而在大學(xué)期間，由于課程設(shè)置和學(xué)生數(shù)量等諸多因素讓教師和學(xué)生之間的作業(yè)溝通存在很大障礙。對教師而言，批改作文的工作量太大，很多精力都花費在修改一些單詞拼寫或語法錯誤等低級錯誤上，并且同類型錯誤會在很多同學(xué)的作文中出現(xiàn)，教師付出的精力的成效非常低。其次，教師無法把想表達(dá)的觀點完整地、即時地傳達(dá)給學(xué)生。因此，大學(xué)生英語作文的訓(xùn)練和提高一直都是英語教師和學(xué)生共同面臨的難題。

二、研究意義

批改網(wǎng)為北京詞網(wǎng)科技有限公司旗下核心產(chǎn)品，它是一個用計算機(jī)自動批改英語作文的在線系統(tǒng)。學(xué)生使用批改網(wǎng)在線提交作文，批改網(wǎng)利用計算機(jī)算出學(xué)生作文與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫之間的差距，實時給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和修改意見。批改網(wǎng)自2010年以來上線以來，受到全國各大高校的廣泛使用。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋和5G時代的到來，線上學(xué)習(xí)已然成為這個是時代的必然產(chǎn)物。2019年新型冠狀病毒肺炎疫情讓學(xué)生的線上學(xué)習(xí)得到全面的認(rèn)知和實踐，在后疫情時期，研究探討學(xué)生線上學(xué)習(xí)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、問卷調(diào)查分析

本次研究以非英語專業(yè)141個同學(xué)使用批改網(wǎng)完成《英語寫作》課程作業(yè)為研究對象，該問卷以問卷星的網(wǎng)絡(luò)模式通過QQ群發(fā)送鏈接，為期一周，收回有效問卷136份，回收率約為96.5%?，F(xiàn)將《基于批改網(wǎng)的大學(xué)生英語寫作線上學(xué)習(xí)模式調(diào)查》相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行探討和分析。

第一個問題：您是否通過了大學(xué)英語四級考試？ 設(shè)置該問題的目的不僅是為了強調(diào)大學(xué)英語四級考試在大學(xué)生的學(xué)習(xí)期間的重要性。問卷結(jié)果顯示僅有8.82%的同學(xué)通過考試，由此可見，為了提升大學(xué)英語四級考試，開設(shè)與之相關(guān)的英語選修課非常必要。

第二個問題：您在本學(xué)期之前使用過批改網(wǎng)嗎？問卷結(jié)果顯示44.85%的學(xué)生在本學(xué)期之前使用過批改該網(wǎng)。

第三個問題：您在大學(xué)期間如何練習(xí)英語寫作？

由圖3-1可以看出，只有極少數(shù)的學(xué)生有自覺、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。47.79%的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，45.59%的學(xué)生在目標(biāo)驅(qū)動下，是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，教師可以從兩方面入手來提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)。首先，在入學(xué)教育或?qū)W期之處，幫助學(xué)生分析和樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討和引導(dǎo)實習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑，鼓勵更多的同學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，加大教學(xué)任務(wù)的完成監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效率。

第四個問題：本學(xué)期您在批改網(wǎng)上練習(xí)過幾篇作文？

本學(xué)期，筆者在批改網(wǎng)上布置了4次英語寫作，要求學(xué)生至少完成兩次作文。由圖3-2的數(shù)據(jù)表明問題三的數(shù)據(jù)的實效性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)動力還需教師的任務(wù)驅(qū)動。

第五個問題：在批改網(wǎng)上一篇作文您的最高修改次數(shù)是多少次和第六個問題：本學(xué)期您是否進(jìn)行自測作文的練習(xí)，兩個問題的設(shè)置目的是為了增強學(xué)生對批改網(wǎng)的各種功能挖掘和使用。學(xué)生除了完成教師布置的作文題目外，還可以按自己的需求練習(xí)自測作文，在線提交批改網(wǎng)來修改，這個功能可以滿足學(xué)習(xí)主動性較強的學(xué)生的個性需求。

第六個問題：是對批改網(wǎng)使用的滿意度。調(diào)查數(shù)據(jù)表明學(xué)生對批改網(wǎng)使用的程度為非常滿意和基本滿意率，分別為27.21%和64.71%，只有少部分的學(xué)生表示無所謂或不滿意。

第七個問題：學(xué)生是否會在今后繼續(xù)使用批改網(wǎng)。91.98%的學(xué)生選擇會繼續(xù)使用批改網(wǎng)。

四、學(xué)生在使用批改網(wǎng)過程中出現(xiàn)的問題研究

根據(jù)問卷調(diào)查和學(xué)生作業(yè)上交情況，批改網(wǎng)的確可以作為《英語寫作》課程的輔助工具。然而，筆者在瀏覽學(xué)生在批改網(wǎng)上交的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)的問題也是不為容忽視。首先，批改網(wǎng)有查重和差相似度的功能。以作文號：1730597的四級預(yù)測How to be a Qualified College Student為例，三篇作文“疑似跑題”的紅標(biāo)：其中一篇作文主題為“alone”，與作文題目毫無關(guān)系， 六篇作文有“疑似機(jī)譯”的紅標(biāo)，這些作文里有大量的殘缺句，句子結(jié)構(gòu)松散，不符合英語的語言習(xí)慣。22篇標(biāo)有“相似”字樣。這種情況的出現(xiàn)原因有如下幾種：大部分同學(xué)作文的確是網(wǎng)絡(luò)下載的，或者還有是把整句漢語輸入詞典翻譯的結(jié)果。在熟知批改網(wǎng)的查重功能后，學(xué)生作文的“紅標(biāo)”現(xiàn)象明顯降低。由此可見，批改網(wǎng)的這個功能可以很好地督促學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性。

其次，從學(xué)生作文的修改次數(shù)可以看出學(xué)生對批改網(wǎng)的使用意愿。以作文號：1943838的2020百萬同題-大學(xué)My View on Online Learning[3]為例，該活動以自愿為的原則，收到作文106篇，44篇作文提交次數(shù)為兩次及以上，該數(shù)據(jù)表明47.17%的學(xué)生愿意按批改網(wǎng)的修改意見提高作文。其中，修改次數(shù)最高為單篇72次。該同學(xué)在提交作文53分鐘內(nèi)，修改作文72次，成績由74.5分提高至86.5分。作文修改后，成績變化最大的同學(xué)從62. 5分提高至81.5分，提高19分。除此之外，在線提交作文的即時反饋和成績的提高，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

盡管批改網(wǎng)的功能不是盡善盡美。在上文提到的查重功能中，雖然學(xué)生的作文被標(biāo)上“疑似機(jī)譯”或“疑似跑題”或“相似”的標(biāo)簽，但是分?jǐn)?shù)依然很高，也是70多分，或80多分，于是學(xué)生也就不會對此標(biāo)簽加以重視，這是批改網(wǎng)的不足之處。除此之外，批改網(wǎng)對學(xué)生作文的評價是從詞匯、高級詞匯、從句和復(fù)合句、銜接手法這幾方面評價的，與教師的人性化和個性化評價有很大區(qū)別，從而不為學(xué)生所接受和認(rèn)可。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，線上學(xué)習(xí)已是這個時代的學(xué)習(xí)趨勢，師生應(yīng)該把線上學(xué)習(xí)模式物盡其用，讓批改網(wǎng)更好地成為英語寫作課程的支撐，進(jìn)而提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

經(jīng)過多年使用批改網(wǎng)的教學(xué)經(jīng)驗，基于2020上半年對非英語專業(yè)學(xué)生在《英語寫作》選修課的實際使用，通過問卷調(diào)查和個案學(xué)生訪談可以得出如下結(jié)論：批改網(wǎng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生英語寫作能力的線上學(xué)習(xí)模式的很好的途徑，可以被大部分學(xué)生所接受。但是由于批改網(wǎng)給學(xué)生的反饋和教師的反饋也存在很大的差異，學(xué)生對批改網(wǎng)的接受程度還不夠。在今后的英語寫作教學(xué)中，批改網(wǎng)可以作為大學(xué)生提高英語寫作的線上學(xué)習(xí)的途徑，同時作為大學(xué)英語寫作課程的教學(xué)支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于批改網(wǎng)的大學(xué)生英語寫作線上學(xué)習(xí)模式調(diào)查ID： 82702062 [OL]. [2020-06-29].https：//www.wjx.cn/report/82702062.aspx.

[2]第1730597號作文How to be a qualified college student[OL]. [2020-06-01]http：//www.pigai.org/index.php？c=teacher&a=viewStudent&rid=1730597.

[3]第1943838號作文：2020百萬同題My View on Online Learning [OL]. [2020-05-31]http：//www.pigai.org/index.php？c=teacher&a=viewStudent&act=1&rid=1943838.

[4]周一書.大學(xué)英語寫作反饋方式的對比研究[J].外語界，2013（3）： 87-96.

[5]楊曉瓊，戴運財.基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語自主寫作教學(xué)模式實踐研究[J].外語電化教育，2015（162）：17-23.