【摘要】教育信息化的今天，為了滿足外語教學和學習的要求，教師要改變對教學與考試的認識，將考試改革提上日程。建設英語專業(yè)聽力試題庫，實現(xiàn)教考分離，提高教學質(zhì)量，已經(jīng)日益引發(fā)越來越多研究者的關注，本文旨在對英語專業(yè)聽力試題庫建設的現(xiàn)狀及趨勢進行梳理，發(fā)現(xiàn)存在的問題，最終為培養(yǎng)和提高學生的綜合語言應用能力而服務。

【關鍵詞】英語專業(yè);語言測試;聽力試題庫

【作者簡介】王飛飛，山東大學（威海）。

【基金項目】本文系2015年山東大學（威海）教學研究與教學改革項目，創(chuàng)建英語專業(yè)聽力機考試題庫的可行性研究 結(jié)題文章，項目編號：B201507。

目前，專業(yè)核心課程視聽說的課程設置較之前有了很大變化，課時量顯著增加，聽力理解能力的培養(yǎng)引起越來越廣泛的重視。如何在教育信息化可持續(xù)發(fā)展的今天，針對新指南的要求，進行有效教學與測評，是本文的研究目的所在。

聽力技能的培養(yǎng)一直在外語教學中占有重要位置，但也是很多大學生的弱點，在我國高中時期應試教學普遍存在，導致大多數(shù)學生在進入大學之前練習英語聽力的機會較少，聽力技能薄弱，如何迅速、高效地提升語言綜合能力尤其是聽力能力是很多專業(yè)英語教師對于大學一二年級英語專業(yè)學生的重點要求。一方面，英語教師致力于為學生提供真實地道的聽力材料，傳授高效的學習方法，指導學生掌握有針對性的聽力策略，幫助他們真正提升英語實際運用能力與交際能力;另一方面，英語教師們也為了實施英語教學改革，改變教學模式，切實落實現(xiàn)代化考試理念，實現(xiàn)考試方式多元化，考試內(nèi)容科學化，努力將信息化技術有機融合到聽力考試當中去。建設高質(zhì)量的英語聽力試題庫勢在必行。

一、語言測試

考試以檢驗學生自我學習效果、形成學習反饋和提升學習效果為目標，因此，著眼于學生的自主學習能力培養(yǎng)，將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，保證考試的科學性與客觀性至關重要。語言測試與外語教學有著密切的聯(lián)系，語言測試的內(nèi)容與手段受到越來越多外語教學工作者的重視。科學合理的測試可以對教學產(chǎn)生正面積極影響，構(gòu)建形成性測試與終結(jié)性測試相結(jié)合的測評體系有助于教師全面、客觀地掌握學生的學習過程和結(jié)果，及時科學、靈活地調(diào)整教學計劃與課堂教學安排，最終為課堂教學服務。

二、語言測試的信度與效度

信度指試卷測試結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可重復性（Christensen，2005）。信度高的測試，同一個學生多次使用后得到的測試結(jié)果是相同或者相近的，相反，如果測試結(jié)果忽高忽低就說明此次考試的信度不高。測試結(jié)果應當能夠反映受試者的實際語言水平，一套沒有信度的試卷，是沒有實際使用意義的。

研究者們普遍認為，美國《教育與心理測量標準》是教育測量與語言測試界的普遍總則，自1985年開始，經(jīng)過多年反復修訂，在實踐中不斷發(fā)展，2014年的修訂版提出效度是衡量考試的一個重要標準，表示測試與測試目的之間的關系，即試題內(nèi)容是否與測試目的一致，效度低說明此次考試是沒有意義的。30多年來，教育測量與語言測試界的研究者們發(fā)現(xiàn)，效度概念變得越來越復雜。美國《教育與心理測量標準（第6版）》列舉了支持考試效度必需的5個方面的證據(jù)：基于內(nèi)容的證據(jù)、基于答題過程的證據(jù)、基于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的證據(jù)、基于其他變量之間關系的證據(jù)和基于后效的證據(jù)。構(gòu)念效度作為效度問題的最基本的一面，指的就是“構(gòu)成語言能力的理念”。因此，設計一項考試，首先要定義所測量的“構(gòu)念”，要以語言學理論為基礎建立一個理論框架。不同的語言學理論和語言教學理論決定語言教學與語言測試的形態(tài)、方式和方法，決定教什么、考什么和怎么教、怎么考。簡而言之，構(gòu)念效度指的是考試分數(shù)在多大程度上能夠代表我們想要測量的能力或概念。

信度與效度的高低是語言測試中衡量試題合理與否的重要標準，對語言教學質(zhì)量有重要影響，如何提高測試的信度與效度，一直是語言測試專家們關注的問題。從目前來看，研究者們大都關注信度問題，而忽視了效度的重要性。

增加試卷長度，是提高測試信度的方法之一，但要注意試卷也不宜過長，一是考試時間有限;二是試卷過長，考生狀態(tài)會受影響;三是信度有臨界點，不會一直隨著題目的增加而提高。一般做法是，通過試測，摸索出一個合理方案，如果試測信度低，就要考慮試卷的長度和題目數(shù)的問題;如果試測信度不是很低，但未達到高信度要求，就可考慮整個試卷結(jié)構(gòu)的問題，不必追求增加題目數(shù)。

隨著各類考試機考、網(wǎng)考的出現(xiàn)，近年來對題庫的研究也越來越深入，但目前國內(nèi)對英語專業(yè)聽力試題庫的研究相對較少，“外語試題庫是指蘊涵了特定目的的外語信息、能創(chuàng)造出一定外語價值的各類信息試題庫，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)耐庹Z教與學的信息”，以外國語言文學類專業(yè)教學指南為基礎，依據(jù)科學、公正的多元評價體系，進一步完善提高英語專業(yè)聽力試題庫的建立具有重要意義。試題庫可以考查出學生的英語聽力真實水平。

三、建設試題庫存在的問題

首先，現(xiàn)有的聽力考試題庫陳舊，得不到及時更新，很多聽力題目的音頻仍然在采用20世紀的聽力材料，與現(xiàn)在的社會現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。在信息化迅速發(fā)展的今天，經(jīng)濟、科技、文化各方面都在突發(fā)猛進的發(fā)展，依舊采用以往的聽力材料不能做到與時俱進，導致試卷內(nèi)容與授課內(nèi)容分離，試卷質(zhì)量得不到保證，題庫的信度與效度低，不能高質(zhì)量地服務于教學與考試。

其次，信息化時代，大多數(shù)英語教師由于專業(yè)所限，對計算機掌握技術不高，信息思維較差，難以適應信息社會發(fā)展的要求。很多教師也對語言測試方面的知識知之甚少，缺乏專業(yè)訓練，命題質(zhì)量不高，測試的效度差。同時，大多數(shù)一線教師教學與科研壓力過重，沒有足夠的時間投入到試題庫的建設與維護中去。建設試題庫，需要有足夠時間與精力的老師投入。

最后，試題庫的建設與維護需要多方配合，教師或教學院系難以單獨完成，需要聯(lián)合學校多部門的配合協(xié)助，請測試專家、語言學專家指導，請技術工程師進行程序開發(fā)、管理等。試題庫的穩(wěn)定運行也需要較高的硬件支持，校園網(wǎng)穩(wěn)定與否、計算機系統(tǒng)配置都會對試題庫的正常運行產(chǎn)生一定影響。

四、建議

傳統(tǒng)人工命題耗時耗力，高質(zhì)量試題庫的建立有助于標準化考試管理，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教考分離。

要建立試題庫，首先要依據(jù)英語專業(yè)聽力教學大綱與培養(yǎng)計劃，明確測試目的，制訂相應的英語聽力考試大綱，確定試卷構(gòu)成，合理、科學地安排試卷，保證試題難度符合大綱要求，以確保考試的公平性與穩(wěn)定性。

其次，學校應考慮撥出專門的教師完全投入到建設英語專業(yè)聽力試題庫中去，以保證能夠高質(zhì)量地完成這項工作，這需要外語專業(yè)教師、計算機工程師多方面的共同合作，同時，外語教師自身的測評素養(yǎng)也深深影響到試題的建設工作以及教學效果，因此，外語教師應加深對語言測評的理解，接受語言測評基本知識的培訓，強化語言測評素養(yǎng)，從而明確教學目標，改變對教學的認識，提高教學的有效性。

建立試題庫是一個長期的過程，應當予以分期建設，試題入庫、組卷、對試卷進行審核，對試題庫進行維護、逐步更新，都需要經(jīng)過多次修改、更新、補充、刪除，并最好對每一道題目進行測試后并記錄，檢測試題是否全面覆蓋所學內(nèi)容，保證每一道題目的信度與效度。 同時，為了方便檢索與管理，可以將題庫進行分類存儲，考慮到試卷的保密制度，也要多方面采取措施確保試題的安全。聽力考試的音頻大多來自新聞、廣播、電視、網(wǎng)絡等多種媒體，題材豐富多樣，若要用于試題中，需要聽力教師提前認真仔細收聽加以甄別篩選，保證提供給學生原汁原味的、合格的、高質(zhì)量的音頻。這樣，不但保證了聽力材料的真實性，同時也有不同文化的融入，能夠更有效地提高學生聽力水平。

教師也可以隨時根據(jù)教學需要，從試題庫中抽取試卷進行平時測試，同時也可以為學生提供部分試題，用作課后小測，使學生能夠隨時隨地自主學習，激發(fā)對英語聽力的興趣，從而提高聽力能力。通過對學生的成績進行形成性評價，教師可以更多關注學生每一個個體的學習過程，并對測驗成績中反映出的問題和難點向?qū)W生進一步講解，這有助于高質(zhì)量的課堂教學，達到有效檢驗教學的目的。

推動教育信息化的根本在于以學生為中心，為學生成長服務， 通過使用具有智能自動組卷功能的題庫管理系統(tǒng)，教師也可以為每一位學生建立學習檔案，精準掌握學生對每一道聽力題目的掌握情況，判斷學生是否達到了預期學習目標，從而實現(xiàn)教與學的隨機監(jiān)測，得到課堂教學的及時反饋。用數(shù)據(jù)驅(qū)動聽力教學，從而幫助學生及時對所學內(nèi)容進行反思，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，助力個性化學習。同時教師也可以通過收集學生語料，分析學生成績，進行相關的實證研究。

五、結(jié)語

建設英語專業(yè)聽力試題庫，需要學校多部門的配合，需要語言教師不斷提升自身素養(yǎng)，掌握更多的教育測評知識，更新教育理念，將信息技術融入平時的教育教學工作中，更好地服務于教學，改進教學評價模式，打造智慧學習環(huán)境，切實達到“以測促學，以測促教”的效果，以推動聽力教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]Christensen， L. B. ?Experimental methodology[M]. Beijing： Peking University Press， 2005.

[2]桂詩春.標準化考試——理論、原則與方法[M].廣東高等教育出版社，1986：131-135.

[3]何高大.高校外語教學網(wǎng)絡化題庫建設標準研究[J].外語電化教學，2012，3.

[4]楊惠中.有效測試、有效教學、有效使用[J].外國語，2015（1）：2-26.

[5]鄒紹艷.校本英語分級考試的構(gòu)念效度研究——以QDAU英語分級考試為例[J].當代外語研究，2012（8）：51-55.