摘 要：德育應該作為任何階段、各類學科教學的重點，德育不僅能夠凸顯中華民族的民族性，還是學生成為有志優(yōu)秀人才必備的條件。德育教育是現代發(fā)展的必要趨勢，它能提高學生的思想、道德、心理素質，為學生搭建一條健康發(fā)展的成長道路。高中階段，學生承載著家庭、學校、社會的希望，導致學生心理有非常沉重的負擔。因此，高中化學作為高中學生必須要學習的學科，化學教師要肩負起高中生德育教育的責任，充分發(fā)揮化學學科的德育教育功能，對學生的思想觀念、行為道德偏差及時進行糾正，促使學生具備較高的自我管理能力、社會責任感和思想品質，使學生成為一個德才兼?zhèn)洹⒓缲撈鹱鎳l(fā)展重任的好學生。

關鍵詞：高中化學;德育;功能;教學目標;責任

一、 前言

毛主席曾說過，要將學生德育、智育、體育全方面發(fā)展作為我們的教育方針，只有這樣才能讓學生成為具備社會主義覺悟和擁有高文化素質的人。所以，德育是教師教學中必須要注重的教育內容之一。高中化學也提出要求：化學教學必須要根據學生現有的經驗出發(fā)，讓學生深刻認識到化學與人類生活之間的關系，關注人類所面臨的化學現狀問題，提高學生的社會責任感。使得化學課程能夠充分體現其人文內涵，不斷發(fā)揮化學課程對學生思想道德影響的積極功能。因此，高中化學課程在課堂教學中有效滲透德育是十分必要和重要的，也是現今高中化學教學需要迫切實現的教學目標。

二、 重視高中化學滲透德育的重要性

高中階段的學生年齡差不多都在16-18歲，正處于美好的青春期，也是人生中最重要的黃金時期，更是學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要時期。這一時期的學生身體和心理都在快速發(fā)展，他們具有強烈的逆反心理、攀比心理和可塑性，所以，高中教師必須要重視學生的行為習慣指導和品德教育，這樣才能及時地糾正學生存在的行為偏差，讓學生走上正確發(fā)展的道路。高中化學的課堂學習占據著學生在校學習的一部分時間，化學教師不應該錯過對學生進行德育教育的機會，促進對學生德育培養(yǎng)的發(fā)展。加上化學學科的特點，其中有不少思想、政治、道德教育的素材，這也是化學教學推進學生德育教育的優(yōu)勢所在?；瘜W學科也是高中生教學中的重要組成部分，因此，在化學教學的過程中，教師務必要擁有滲透德育的意識，重視德育對學生身心發(fā)展的重要作用，將學生德育教育作為化學教育的責任，讓學生在接受化學知識的同時，受到德育熏陶，讓學生逐漸形成健全的人格和良好的思想道德，幫助學生全面可持續(xù)的發(fā)展。

三、 高中化學德育滲透的方法

（一）以生為本，關注學生內在的德育需要

高中生已經具備了一定的人生、社會認知能力和看法，所以，對待事物有自己獨特的見解，他們排斥教師或者他人干涉自己的想法，需要有自己的獨立空間，遇到事情不愿意與教師分享自己的想法。因此，使得教師沒有辦法了解學生心理狀態(tài)和情感變化，導致學生表現出異常時，教師才有所察覺，這個時候再對學生進行思想偏差的糾正就晚了。為了有效地避免這一點，教師必須要端正自己的態(tài)度，不能覺得自己只負責學生的化學成績和化學課堂的教學質量，學生的思想動態(tài)與自己沒有關系，使得學生沒有被及時指導和教育，錯過最有效的引導時間。于此，化學教師要以學生為本，密切關注學生的思想變化和學習狀態(tài)，讓學生感受到教師對其的尊重和認可，從而愿意對化學教師敞開心扉，有利于教師獲得學生心理、思想的最新狀態(tài)，對學生進行及時的德育教育。例如，在教學蘇教版高中化學一年級第一課“豐富多彩的化學物質”時，教師應本著以生為本的教學理念，讓學生占據課堂的主體地位。在教學時，教師可以通過提問：同學們，你們認為化學是什么呢？你們又是怎么看待化學家的呢？然后將課堂交給學生，讓學生自主思考問題，讓學生感受到自己是課堂的主人，自己可以掌控學習的舞臺，從而調動學生展現自我的機會，讓學生感受到自我展現的價值，幫助學生正確地認識自我。如果遇到有學生不愿意參加問題的討論，教師要給予及時鼓勵，教師的鼓勵將會激發(fā)學生的動力，遇到上課搗亂的學生，教師要進行細心的勸導，讓學生體會到教師的尊重和親切。這樣的化學課堂，可以讓學生徹底放松下來學習化學知識，在課堂中自由互動交流，讓學生體會到課堂學習的快樂和滿足，促使學生獲得自由、自我認知和肯定，這也是德育教育最終追求的目標。

（二）創(chuàng)設情境，營造德育氛圍

教師在教學過程可以體會到高中生是十分脆弱的，雖然他們生理發(fā)展已經走向成熟，但是心理還沒有得到完全發(fā)展。所以，他們面對問題往往存在膽怯心理，他們害怕受挫，時常遇到挫折時不知所措。有些學生可能會直接在挫折面前低頭，從而導致學生面臨一次學習上的失意，就從此放棄該學科的學習，造成一發(fā)不可收拾的局面。因此，教師要不斷建立起學生的自信心，讓學生敢于直面問題，能夠結合自己所學的知識解決問題。例如，在教學“太陽能、生物質能和氫能的利用”時，教師可以運用創(chuàng)設情境的教學方法，建立起化學知識與生活之間的聯系，讓學生體會到化學學習并不困難，學生可以結合自己的生活經驗就能解決問題，將化學與生活相融合為學生創(chuàng)設情境，還為學生營造德育氣氛，讓學生在學習化學知識的同時，受到德育教育的熏陶。教師在教學時，可以通過關于石油儲藏量可供人類使用多少年的數據創(chuàng)設情境，讓學生了解到石油是不可再生的資源，所以我們要節(jié)約能源，愛護地球資源。然后，通過石油燃燒帶來的環(huán)境污染，引出為什么世界各地都在大力研發(fā)太陽能的原因，不僅能夠讓學生產生能源不可再生的危機意識，還能讓學生深刻理解利用太陽能的意義，明白人類與化學環(huán)境污染之間的戰(zhàn)斗，從而形成愛護環(huán)境的意識，學生在不知不覺中受到了德育教育的熏陶，提高了自身的社會責任感，還體會到化學與人類生活之間的密切關系，讓學生產生學習化學的動力，降低學生對化學學習的恐懼感。

（三）挖掘教材德育內容，培養(yǎng)學生愛國主義精神

由于高中生有強烈的逆反心理和盲目的崇拜感，所以導致現在越來越多的學生成為追星一族，有些學生對國外明星盲目追崇，使得學生對國外的生活和學習充滿好奇和向往，從而使得現今有大量的人才前往國外，辜負了祖國對其的栽培?；瘜W學科教材中有非常多愛國主義的教學內容，因此，教師要善于挖掘教材中的德育，對學生進行適時滲透。例如，教學“鈉、鎂及其化合物”中鈉的化學反應時，教師可以通過加熱金屬鈉，讓學生觀察化學現象。加熱時需要用到火，這時教師可以對火進行展開講解，在中國舊石器時代，人們就學會利用火，這也是化學發(fā)展的開端和基礎，可以看出古人的智慧。后來人們利用火制作陶瓷、冶煉金屬等等，這些技術都是領先于世界各個國家的，讓學生體會中國技術的先進。除此之外，教師還可以根據教學內容的需要，讓學生自主查找相關資料，如關于氧化還原反應知識的講解時，教師可以讓學生了解我國古代的火藥發(fā)明，通過火藥教師還可以進行知識的延展，學生講解造紙術、指南針，讓學生知道這兩項發(fā)明和運用領先世界各國好幾個世紀。學生通過資料的查閱和教師的介紹，可以深入對祖國的了解，讓學生感受到祖國的強大，激發(fā)學生對祖國的自豪之情，以此提高學生對祖國的熱愛之情，有效的實現了德育滲透。

（四）利用課堂滲透人文素養(yǎng)

化學課堂作為學生學習的主陣地，是不可忽視的德育滲透寶地。因此，教師要充分利用課堂教學時間對學生進行人文素養(yǎng)的滲透，提高學生的德育。教師可以通過以下幾個方面對學生進行有效的人文精神培養(yǎng)。第一，教師可以為學生介紹化學史，讓學生通過對化學史的了解，學習到其中寶貴、優(yōu)秀的意志力和品質。例如，居里夫人，不畏生活艱辛，依舊踏上學習和科研追求的道路，最終獲得了兩項諾貝爾獎。還有著名化學家范特霍夫冒著被開除的風險，也要偷偷跑到實驗室做實驗，很多10幾歲就開始化學研究，終身獨自一人堅守化學研究的道路，還有很多為了化學研究奉獻了自己的生命。這些活脫的化學史穿插在化學課堂教學中，能夠讓學生學習到化學家們身上刻苦、拼搏的意志，使得學生在學習上也養(yǎng)成不怕苦不怕累的精神。第二，展開化學家的簡介講解。有些優(yōu)秀的化學家的過往事跡，可以為學生樹立榜樣，給學生帶來激勵、指引的作用。所以，教師要多了解科學家的感人事跡，在課堂上進行引入，引導學生建立正確的人生觀。例如，在講解“豐富多彩的化學物質”時，需要學生認識化學，了解化學家，教師可以為學生講解著名化學家諾貝爾，諾貝爾研究炸藥時，發(fā)生爆炸，它的弟弟被炸死，父親因為傷心過度，落得半身不遂，他的實驗室也被查封，但是它還是沒有放棄實驗，經過無數次的實驗，最終獲得成功。他不僅為人類生活帶來便利，他也將所有財產掏出來作為獎勵基金，也就是現在的諾貝爾獎。以此來引導學生明白諾貝爾的成功不在于他的發(fā)明，而是他的無私奉獻，從而提升學生的精神境界。

（五）理論與實際結合，提高學生社會責任感

提高學生社會責任感不僅是德育教育的重要組成部分，也是化學教學的重要任務之一。因此，教師要找到化學教學中德育滲透的契合點，讓學生形成強烈的社會責任感。例如，在教學蘇教版高二化學中“應用廣泛的金屬材料”，教師除了讓學生了解到鋁的金屬性質，以及它在生活中的廣泛運用，教師還要讓學生知道鋁元素不正規(guī)運用給人類帶來的傷害，鋁元素能夠讓人的記憶力衰退，嚴重影響腦細胞的功能。所以，在日常生活中我們要避免大量攝入鋁，如果遇到有危害人類健康的商家制作含大量鋁的產品，我們要勇于舉報和揭發(fā)。例如，教學高一必修2“化石燃料與有機化合物”中甲烷的知識點時，除要求學生掌握甲烷的結構和性質外，教師可以為學生介紹煤礦容易發(fā)生事故的原因，以及應該如何處理的措施，還可以為學生展示礦難后的景象和家屬悲痛的圖片，讓學生懂得珍惜生命，尊重生命。教師通過理論知識與實際生活的結合，讓學生切身看待化學給人類生活帶來的利弊，培養(yǎng)學生的社會責任感。

參考文獻：

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作者簡介：

陳敏，福建省福州市，福建省福州市第四十中學。