摘 要：隨著科技的逐漸發(fā)展，低碳生活的不斷推廣，相較工業(yè)造紙的污染結(jié)果，“再生紙”則能夠以其可循環(huán)、無污染的環(huán)保價(jià)值越來越受到人們的關(guān)注。文章結(jié)合課堂中的實(shí)踐活動(dòng)，以優(yōu)質(zhì)課“草稿紙的神奇變身”——手工再生紙為例，聚焦學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，以“草稿紙?jiān)偕睘橹骶€，圍繞如何讓草稿紙變身精美花草紙的實(shí)踐問題，探索在學(xué)習(xí)古法手工造紙技藝基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂手工再生紙制作的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：草稿紙變身;手工再生紙;走進(jìn)課堂

一、 課堂活動(dòng)的主題目標(biāo)

（一）樹立學(xué)生正確的價(jià)值體認(rèn)

通過帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)造紙、用紙現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源、廢物利用、保護(hù)環(huán)境的重要意義。以此幫助學(xué)生掌握古法造紙技法，用心感受傳統(tǒng)文化的魅力，不斷增強(qiáng)自身的民族文化認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

通過帶領(lǐng)學(xué)生研究草稿紙?jiān)偕膶?shí)踐過程，真正做到珍惜紙張，避免浪費(fèi)的行動(dòng)原則。以此傳承古法造紙技藝，不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，除此之外，教師還可通過組織社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)形式，大力宣傳當(dāng)今時(shí)代的環(huán)保意識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生們的服務(wù)意識(shí)。

（三）鍛煉學(xué)生的問題解決能力

通過帶領(lǐng)學(xué)生反思日常的用紙習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)存在已久的不良問題。在紙張?jiān)偕嚓P(guān)理念的指導(dǎo)之下，通過小組協(xié)作的活動(dòng)形式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的合作意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)廢紙巧利用的發(fā)展效果。

（四）實(shí)現(xiàn)草稿紙的創(chuàng)意物化

通過開展小組探究、討論和合作等多項(xiàng)活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠自制花草紙，并實(shí)現(xiàn)花草紙多功能用途的活動(dòng)原則。從而能夠讓學(xué)生通過花草布局的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，逐漸提高自身審美和藝術(shù)的鑒賞能力。

二、 課堂活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園用紙研究性調(diào)查

1. 活動(dòng)任務(wù)：帶領(lǐng)學(xué)生完成研究性調(diào)查圖表統(tǒng)計(jì)，以調(diào)查結(jié)果為主要數(shù)據(jù)，繪制相關(guān)的餅狀圖，用于探討節(jié)約用紙的必要性及廢紙?jiān)僭斓囊饬x。

2. 活動(dòng)準(zhǔn)備：選取初二各班級(jí)為調(diào)查研究對(duì)象;通過設(shè)計(jì)研究性調(diào)查圖表，采用調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)方法。

3. 活動(dòng)過程：

（1）將學(xué)生分為1-6組，分別對(duì)應(yīng)7年級(jí)1-6班展開紙張浪費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)。而在這個(gè)過程之中，需要引導(dǎo)學(xué)生保持客觀中立及實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真記錄相關(guān)調(diào)查結(jié)果。

你在用草稿紙時(shí)，是否有以下習(xí)慣？

①只用一面就不再用了：

是（ ?） ? ?否（ ?）

②在草稿紙上寫的字比較大：

是（ ?） ? ?否（ ?）

③經(jīng)學(xué)隨意涂畫幾下就扔：

是（ ?） ? ?否（ ?）

④使用練習(xí)本：

是（ ?） ? ?否（ ?）

（2）在調(diào)查過程中，統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)人數(shù)，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)求出所占比例，保證數(shù)字計(jì)算及繪制過程的準(zhǔn)確性，繪制出與其所對(duì)應(yīng)的餅狀圖，有效了解我校用紙現(xiàn)狀。

（3）以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，激發(fā)學(xué)生共鳴，引出校園紙張浪費(fèi)及環(huán)境污染問題。以此讓學(xué)生在互相分享過程中，掌握節(jié)約用紙的必要性，以及造紙對(duì)環(huán)境的破壞及污染，充分認(rèn)識(shí)到手工造紙的重要意義。

（二）實(shí)施階段：指導(dǎo)學(xué)生自由制作花草紙并實(shí)現(xiàn)其不同用途

1. 活動(dòng)任務(wù)：探究花草紙的制作步驟，獨(dú)立制作花草紙。以“落花有情，傳遞愛心”為主題，用花草紙進(jìn)一步制作成不同禮物，實(shí)現(xiàn)花草紙的不同用途。

2. 活動(dòng)過程：

（1）探究古法手工造紙流程

讓學(xué)生觀看古法手工造紙視頻及古人制作流程圖片，鍛煉學(xué)生提取視頻中關(guān)鍵信息的能力。從而引導(dǎo)學(xué)生理解古文，感受傳統(tǒng)文化和技藝的魅力，總結(jié)出手工造紙流程：制漿—抄紙—曬紙—揭紙。

（2）手工造紙初試探

小組成員根據(jù)總結(jié)的手工造紙流程動(dòng)手制作再生紙，注意記錄制作過程中出現(xiàn)的問題，探討并分享解決方案，然后總結(jié)制作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，填寫“手工造紙初試探”表格。

（3）添加花草出新意——再造制作花草紙

根據(jù)初探造紙總結(jié)的制作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，增加挑戰(zhàn)難度，小組合作探究如何填入花草素材，制作更為精美、富有新意的花草紙。

（4）“落花有情，傳遞愛心”——探究并實(shí)現(xiàn)花草紙的不同用途

以“落花有情，傳遞愛心”為主題，用制作的精美花草紙制作實(shí)用的愛心禮物送給福利院老人。小組長(zhǎng)到講臺(tái)抽取一個(gè)盲盒（內(nèi)分別放置扇骨、燈座、書簽穗子、紙質(zhì)袋子提手、相框等），根據(jù)盲盒內(nèi)提供的材料及工具實(shí)現(xiàn)花草紙的應(yīng)用。然后展示并分享各組作品，明確小組成員之間的分工部署，注意考慮作品的實(shí)用性。

（三）總結(jié)階段

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)傳承民族文化和技藝的重要意義，樹立其珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

1. 活動(dòng)任務(wù)：評(píng)選并獎(jiǎng)勵(lì)最佳制作小組，讓小組成員代表分享自己的活動(dòng)心得，總結(jié)傳承民族文化和技藝的重要意義，樹立學(xué)生珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

2. 活動(dòng)準(zhǔn)備：選取教室為活動(dòng)場(chǎng)地，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)員橫幅等相關(guān)材料，學(xué)習(xí)有關(guān)伐木造紙的知識(shí)內(nèi)容。

3. 活動(dòng)過程：

（1）評(píng)選并獎(jiǎng)勵(lì)最佳制作小組

每個(gè)小組根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的具體要求進(jìn)行自評(píng)，然后分別給其他小組打分，總分最高的小組成為本節(jié)課最佳制作小組，作品將作為禮物送給福利院老人。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要肯定學(xué)生在制作過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，鼓勵(lì)其他小組成員繼續(xù)努力，有效提高學(xué)生的活動(dòng)積極性與自信心。

（2）分享感受與收獲

為學(xué)生提供自由交流總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓其分享本堂課所學(xué)到的知識(shí)與技能以及內(nèi)心感受和收獲。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化與技藝的重要意義，喚醒學(xué)生民族認(rèn)同感的同時(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”的思想觀念。

（3）開展“拯救那棵大樹”行動(dòng)

A. 觀看伐樹造紙的視頻，自覺加入“拯救那棵大樹”行動(dòng)中，并在動(dòng)員橫幅上簽名。

B. 發(fā)出“拯救那棵大樹”倡議，小組討論并撰寫“拯救那棵大樹”倡議書，準(zhǔn)備“拯救那棵大樹”綠色宣傳資料。

C. 分組深入社區(qū)，分發(fā)環(huán)保宣傳資料、張貼“拯救那棵大樹”環(huán)保倡議書、宣傳綠色環(huán)保知識(shí)。

而在視頻播放結(jié)束后，教師可以適當(dāng)渲染課堂氛圍，喚醒學(xué)生的同情心和同理心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且自愿加入到“拯救大樹”的行動(dòng)中，踐行節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的理想信念。

三、 結(jié)語

現(xiàn)階段，“手工造紙”已經(jīng)被列為一些學(xué)校的教育計(jì)劃中，能夠使這種古老工藝得到技藝與精神上的雙傳承。而作為教師，則應(yīng)當(dāng)注重問題的引領(lǐng)作用，不斷明確活動(dòng)內(nèi)容的任務(wù)要求，積極采取多元化的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。通過植根于學(xué)生的日常生活，開展具有創(chuàng)新意義的手工活動(dòng)，努力將手工業(yè)的文化內(nèi)涵提升到一個(gè)新的高度，為未來手工業(yè)發(fā)展為一個(gè)新興時(shí)代的標(biāo)志奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雯.中專學(xué)前教育專業(yè)手工紙藝課教學(xué)研究與實(shí)踐[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2019.

[2]譚顯珍.小學(xué)紙藝手工課的教學(xué)研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2018.

[3]侯倍楷.淺談初中美術(shù)教育與人文教育的融合[J].美術(shù)教育研究，2018（4）：153.

作者簡(jiǎn)介：

夏穎，山東省威海市，山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠中學(xué)。