柴華

教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第45-46頁(yè)。

教材分析：

1.《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課，本單元的知識(shí)要點(diǎn)有：通過(guò)動(dòng)手操作，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受周長(zhǎng)的意義，能夠測(cè)量簡(jiǎn)單物體面的周長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)做好知識(shí)鋪墊。

2.本課教材有以下編寫特點(diǎn)：教材對(duì)教師教授知識(shí)具有指導(dǎo)作用，通過(guò)教材，教師能夠輕松找到知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，本課通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生描樹葉、課本封面的邊線等活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦中初步直觀感知什么是一周，再通過(guò)后續(xù)設(shè)計(jì)的各類操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義;最后聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生進(jìn)一步了解到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

學(xué)情分析：

學(xué)生接觸了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等各類平面圖形，對(duì)這些平面圖形有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)它們的特點(diǎn)也比較清晰。學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位，經(jīng)歷了用不同的方式測(cè)量物體的長(zhǎng)度基礎(chǔ)。生活中會(huì)用“邊線、一圈”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);

2.在“描、看、摸、量”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)思考，合作、操作的能力;

3.結(jié)合具體情境，通過(guò)生活具體實(shí)例，感受與本課知識(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量物體的周長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板、圖片素材;線繩、軟尺、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

描一描、說(shuō)一說(shuō)，初步感知周長(zhǎng)。

1.（出示各種樹葉。）老師收集了許多樹葉，漂亮嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆一筆描出你紙上樹葉的邊線。（學(xué)生獨(dú)立描出樹葉的一周，教師巡視。）

2，誰(shuí)想表達(dá)你的想法，用你喜歡方法邊說(shuō)邊操作，你是怎么描出一周的？說(shuō)清楚描的路線？（在這里教師提醒學(xué)生要回到了起點(diǎn)。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：

我從樹葉的頂部開始描，最后又回到樹葉的頂部。

我從樹葉的底部開始描，最后又回到樹葉的底部。

描了樹葉的邊線，又描了樹葉的葉脈。

（應(yīng)對(duì)方法：同學(xué)們，這位同學(xué)的邊線描得對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。）

二、探索概念，理解新知

1.看一看、認(rèn)一認(rèn)，初步感知周長(zhǎng)的概念。

師：剛剛老師看到大家的操作，發(fā)現(xiàn)大家把樹葉的邊線描了一周，現(xiàn)在老師告訴你，樹葉一周的長(zhǎng)度，就叫做樹葉的周長(zhǎng)。（板書課題：周長(zhǎng)。）

師：大家仔細(xì)觀察樹葉、數(shù)學(xué)書封面的一周。

（學(xué)生描、匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)什么是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。）

（1）把課本封面圖拿開后，留下長(zhǎng)方形的痕跡。

（2）樹葉一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的封面一周的長(zhǎng)度叫做數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，那么圖形的周長(zhǎng)應(yīng)該如何描述呢？

教學(xué)預(yù)設(shè)：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

（3）畫出幾個(gè)平面圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)。

2.摸一摸、找一找，初步建立周長(zhǎng)與生活聯(lián)系。

師：剛剛我們知道了什么是周長(zhǎng)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們桌面上的紙，摸一摸這張紙的邊線，這一周的長(zhǎng)度就是這張紙的周長(zhǎng)。從身邊找一找物體表面，摸一摸它的邊線，并跟同桌說(shuō)一說(shuō)哪里是它的周長(zhǎng)。

（2）誰(shuí)愿意把找到的說(shuō)給大家聽？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

課桌面一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。

文具盒上面一周的長(zhǎng)度就是文具盒上面的周長(zhǎng)。

黑板面一周的長(zhǎng)度就是黑板面的周長(zhǎng)。

3.量一量、算一算，再次感悟周長(zhǎng)概念。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了什么是周長(zhǎng)。要想知道他們的長(zhǎng)度我們?cè)趺崔k？（量一量。）

師：下面請(qǐng)小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)利用手中的線繩、軟尺等工具，共同合作量一量葉子和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)是多少厘米？

（小組合作，教師巡視。）

（小組匯報(bào)。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：

通過(guò)線繩圍繞的方式測(cè)量葉子的周長(zhǎng)。（讓學(xué)生質(zhì)疑方法是否可以。）

通過(guò)軟尺測(cè)量葉子的周長(zhǎng)。

通過(guò)軟尺或直尺測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。

三、實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用周長(zhǎng)

師：同學(xué)們會(huì)量物體、圖形的周長(zhǎng)了，現(xiàn)在老師想與大家玩一個(gè)考眼力的游戲，請(qǐng)大家猜測(cè)一下老師的腰圍大約是多少厘米？

（1）要想知道具體長(zhǎng)度，就要量一量，誰(shuí)來(lái)試一試。

（2）你們想不想知道你們的腰圍是多少？（同桌互量。）

（匯報(bào)。）

四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.用彩筆描出下面圖形的邊線。

2.量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

五、總結(jié)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，誰(shuí)愿意與同學(xué)分享一下你的收獲？

反思：

正所謂：實(shí)踐是最好的教材，動(dòng)手是最好的老師。對(duì)于一節(jié)課而言，學(xué)生的興趣、專注力非常重要。教學(xué)中，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛玩心理，將玩的元素與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，萌發(fā)思考動(dòng)力。

1.根據(jù)課型，設(shè)計(jì)、搭建“玩”的框架。

我執(zhí)教的這節(jié)課是幾何范疇，屬于概念教學(xué)課。本節(jié)課源于課型特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，產(chǎn)生了讓學(xué)生“玩”一節(jié)課的想法，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐，將概念認(rèn)知過(guò)程融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中會(huì)，最終達(dá)到融合體會(huì)。

在這個(gè)想法的驅(qū)使下，我設(shè)計(jì)了“描”“看”“摸”“量”四個(gè)活動(dòng)，通過(guò)每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)問(wèn)題、每一次對(duì)話，每一個(gè)動(dòng)作滲透本節(jié)課知識(shí)。讓學(xué)生在玩中探索知識(shí)，這樣掌握知識(shí)也更加扎實(shí)。

2.學(xué)玩結(jié)合，初步感知概念。

在課的開始，學(xué)生從字面意思去理解周長(zhǎng)的定義，學(xué)生找簡(jiǎn)單物體的周長(zhǎng)，“描”樹葉、書本的周長(zhǎng)，學(xué)生找到以后，會(huì)迫不及待地想與大家交流，這時(shí)候想法會(huì)出現(xiàn)了分歧，主要集中在：描的方向、線條貼合、線條粗細(xì)等方面。爭(zhēng)論是思想火花的外在體現(xiàn)，這時(shí)我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解周長(zhǎng)原理，理解它只與長(zhǎng)短有關(guān)，與方向、粗細(xì)等方面無(wú)關(guān)，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

有了前面的初步認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看”樹葉、數(shù)學(xué)書的邊線，感受周長(zhǎng)，結(jié)合“摸”這個(gè)環(huán)節(jié)，了解從起點(diǎn)開始，最終都要回到起點(diǎn)，感知“封閉”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常重要，未來(lái)研究平面圖形周長(zhǎng)的時(shí)候，有個(gè)重要的思想就是封閉。讓學(xué)生體會(huì)什么是“一周”的時(shí)候，學(xué)生在用手指描時(shí)，反復(fù)對(duì)比失敗與成功例子，讓學(xué)生明白只有“沿著邊線”才可以。通過(guò)一系列的做、思、說(shuō)活動(dòng)，得到“物體一周的長(zhǎng)度就是物體的周長(zhǎng)”這一概念。整個(gè)過(guò)程，以知識(shí)為中心，以活動(dòng)為框架，讓學(xué)生在“玩”中形成了周長(zhǎng)概念。最后，再通過(guò)量一量活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解周長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)度，是可測(cè)量的。至此，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的定義有了清楚的認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課講授下來(lái)，還存在著一些不足，比如：學(xué)生無(wú)論在自己描還是匯報(bào)描的過(guò)程中，占用了很多時(shí)間，如果我能及時(shí)點(diǎn)撥，相信會(huì)減少一些重復(fù)的環(huán)節(jié)，節(jié)省一些課堂時(shí)間;另外，在動(dòng)手測(cè)量實(shí)物周長(zhǎng)的時(shí)候，如果我能把要求提得更明確一些，比如：組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)先仔細(xì)觀察，挑選適合的工具再合作測(cè)量。也許學(xué)生完成的會(huì)迅速、更準(zhǔn)確一些。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)深挖教材，反復(fù)體會(huì)課本設(shè)計(jì)思想，讓自己的教學(xué)更加完善。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！弊鳛閺慕陶撸耶?dāng)秉承著“實(shí)踐出真知”的思想，將理論講授與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，內(nèi)化于心。在這個(gè)過(guò)程中，課堂上的每個(gè)人都是參與者、研究者，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)。

編輯/魏繼軍