劉梅芬，宋正愛

（酒泉衛(wèi)生學校，甘肅 酒泉 735000）

開展中等職業(yè)教育職業(yè)技能大賽活動，是我國教育工作的一次重大制度設計與創(chuàng)新，是提高技能水平的重要平臺，對中職學校的發(fā)展和中職學生的專業(yè)素質培養(yǎng)具有較為深遠和重要的影響[1]。通過技能大賽提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，為學生就業(yè)提供社會實踐和機會，可以推動中職教育教學的改革和發(fā)展，同時也可能產生一定的消極影響。通過對我校2017—2019年參加技能大賽的學生進行調查，了解學生對技能大賽的認識、參加技能大賽的動機以及技能大賽對正常教學的影響，有助于學校、教師和學生正確處理技能大賽和正常教學的關系。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對我校2017—2019年3年參加技能大賽的學生進行抽樣調查，調查對象122人，包括護理專業(yè)學生80人、醫(yī)學檢驗專業(yè)學生18人、藥劑專業(yè)學生24人。

1.2 方法

1.2.1 學生參加技能大賽情況 主要對我校2017—2019年3個專業(yè)學生參加校級、市級、省級技能大賽的人數、占本專業(yè)的比例、獲獎人數及比例情況進行了匯總統(tǒng)計。

1.2.2 調查工具 采用自編問卷進行調查，問卷經過我校歷年組織參與技能大賽教師的修改、認可后施測。發(fā)放問卷122份，收回122份，全部為有效問卷。

1.2.3 統(tǒng)計學方法 采取Excel軟件進行數據處理，統(tǒng)計各調查項目所占的百分比，并進行對照分析。

2 結果

2.1 技能大賽參與度和獲獎率

調查顯示，各專業(yè)參加技能大賽人數及比例逐年增高，校級技能大賽參與人數最多，為市級、省級大賽選手的選拔提供了重要保障；獲獎比例省賽最高、市賽最低，越是級別高的大賽，選手水平越好，體現(xiàn)了層層選拔和強化針對性訓練的重要性，確保了省級、國家級技能大賽的質量（見表1）。

表1數據說明我校對技能大賽的重視程度越來越高，技能大賽投入的師資力量不斷增大，師生投入時間較多，刻苦訓練，成績突出，近年來在全省名列前茅。

2.2 學生對技能大賽重要性的認識

學生對技能大賽重要性認識的調查顯示，學生能認識到技能大賽很重要，其中認為非常重要和重要的比例達到93．44%，這是學生參賽的動力（見表2）。表2說明學生對技能大賽的重視程度高，為技能大賽的選拔、訓練和比賽奠定了基礎，但仍需學校加強引導和教育，確保學生全身心投入訓練和比賽。

表1 技能大賽參與度和獲獎率

表2 學生對技能大賽重要性的認識

2.3 學生參加技能大賽的動機（見表3）

表3顯示，超過一半學生參賽動機是為了對口升學加分和提高技能操作水平而參加技能大賽的學生比例較低。結合學生對技能大賽重要性的認識和參賽動機的調查，不難看出參加技能大賽的動機是為了對口升學加分，并不是為了提高操作技能。為了對口升學雖無可厚非，但與職業(yè)技能大賽的初衷相左，且對參加對口升學的其他學生有失公平。學校需要高度重視和正確權衡技能大賽與學生升學及提高職業(yè)技能的關系。

表3 學生參加技能大賽的動機

2.4 對教學和學習的促進作用

各學校對參加技能大賽的學生進行了強化教學和訓練，調查顯示，絕大多數學生（89．34%）認為技能大賽對教學有促進作用，師生對技能大賽的投入較大。詳見表4。

表4 技能大賽對教學和學習的促進作用

技能大賽對教學的促進作用是國家舉行技能大賽的初衷之一，通過“以賽促教、以賽促建、以賽促學”[2]，能提高教師教學能力、推動“雙師型”教師發(fā)展、推進理實一體化教學，有助于增加學生學習的積極性，提高學習興趣，有效提高教學質量[3]。

2.5 對正常教學秩序和學習的消極影響

為了備賽，各學校對參賽學生進行集中培訓，調整了正常的教學計劃。調查顯示，大多數學生能認識到這種調整對正常教學秩序和學習的消極影響，見表5。這和大賽對教學的促進作用并不矛盾，促進的只是比賽項目，影響的是整個正常教學。技能大賽從校賽開始到省賽，整個過程跨度為6個月，學生為了技能大賽取得好成績，每天將大量時間用于技能大賽項目的訓練，技能大賽指定的項目較少，學生訓練單一，對比賽以外的技能操作不重視，或者沒有精力重視，導致絕大多數學生實踐技能水平較低。有的學校甚至改變教學計劃，對參加技能大賽的學生進行輔導，反復訓練，改變教學方向，調整教學計劃，減少甚至放棄了人文素養(yǎng)、專業(yè)理論的教學，但有的技能大賽獲獎的學生護士執(zhí)業(yè)資格證卻考不過去。技能大賽獲獎學生并不能代表學生實踐操作水平一定高，或者職業(yè)素養(yǎng)一定好。

表5 技能大賽對正常教學秩序和學習的消極影響

3 討論

3.1 技能大賽具有重要意義

中等職業(yè)學校學生參加職業(yè)技能大賽有重要意義，對職業(yè)教育起到了以大賽促進教學改革、教師成長、學生成才和學校發(fā)展的重要作用。學校應當重視技能大賽，注重人才培養(yǎng)模式、教學觀念、課程建設、“雙師型”隊伍建設等方面的改革，培養(yǎng)學生實踐技能，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，為中職學生升學和就業(yè)創(chuàng)造條件，為學生可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

3.2 技能大賽存在消極影響

技能大賽存在的消極影響不容忽視[4]，“應賽教育”中出現(xiàn)改變課程標準、調整教學計劃、縮減教學內容等問題，偏離了技能大賽的指導方針，對中職學生可持續(xù)發(fā)展極為不利。同時，不同程度存在教師之間互相爭取市級榮譽、省級榮譽（優(yōu)秀指導教師）的功利心問題。

3.3 統(tǒng)籌兼顧，促進技能大賽良性發(fā)展

學校、教師、學生要正確處理技能大賽與正常教學的關系，將技能大賽項目內容列入正常教學計劃，調整方向，保證在正常教學的基礎上擴大大賽受眾面。注重加強技能訓練，增加校賽參賽學生人數，以賽促訓。探討技能大賽推動中職學校專業(yè)建設的策略和手段，最大限度消除技能大賽的消極影響，以促進人才培養(yǎng)質量的提高[5]，維護職業(yè)技能大賽的良性循環(huán)和職業(yè)學校的良性發(fā)展。