馮 東

(咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

0 引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)了人們的生活和工作，同時(shí)也對教育事業(yè)有了新的突破。我國綜合國力的不斷提高，不僅使我國在世界各國中的地位持續(xù)攀升，還擴(kuò)大了漢語對各國的影響?！耙粠б宦贰背h不但為中國的貿(mào)易帶來了發(fā)展，還使各國開始接受中國并學(xué)習(xí)中國文化。漢語作為我國的母語，在新形勢的影響下更是掀起了一股浪潮，很多外國人通過網(wǎng)絡(luò)或聘請中國外教來學(xué)習(xí)漢語和中國文化。在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，教學(xué)模式也隨之改變。文章所述基于計(jì)算機(jī)媒體通信(Computer Mediated Communication，CMC)的輔助教學(xué)也被運(yùn)用到了教學(xué)中，其效果較為凸顯，在今后發(fā)展中是值得推廣的。

1 CMC

CMC是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的新名詞，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語言教學(xué)資源的典型代表，主要作用是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行信息傳輸和接收等活動(dòng)。CMC在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對時(shí)間可分為延時(shí)和實(shí)時(shí)，延時(shí)包括E-mail、博客；實(shí)時(shí)則是實(shí)時(shí)交流。CMC可根據(jù)維度不同劃分為多種類型，如一對一、一對多、多對多等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，其應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在教學(xué)方面，作用也是發(fā)揮到了極致。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容上傳校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生可重復(fù)回放加深理解。

2 CMC網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)優(yōu)勢與可行性分析

2.1 教學(xué)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下CMC為學(xué)生提供了便利條件和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)知識(shí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，將課堂中優(yōu)質(zhì)的一面與CMC教學(xué)模式融合，形成全新的教育模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。在完善豐富的教學(xué)平臺(tái)上，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又規(guī)避了學(xué)生在解決問題時(shí)因等待時(shí)間過久所產(chǎn)生的焦慮和不自信[1]。傳統(tǒng)課堂在地點(diǎn)和時(shí)間方面比較受限，而CMC既彌補(bǔ)了缺陷，又提供了便利，在教學(xué)內(nèi)容的正確引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受，大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的積極性。

2.2 實(shí)用性與針對性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為當(dāng)前發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人們的個(gè)性化需求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教學(xué)模式的改革，充分發(fā)揮了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過線上教學(xué)得出CMC在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)用性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，充分利用零散時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)過程中，還可以根據(jù)自身需求，對課程內(nèi)容、上課時(shí)間、教師等進(jìn)行自由選擇，滿足個(gè)性化需求。教師在授課前，需對學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、國籍等進(jìn)行充分了解，合理轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。通過以上教學(xué)實(shí)踐結(jié)果可以看到，CMC在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對外漢語教學(xué)具有一定實(shí)用性[2]。

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。諸多外國人對中國充滿了向往，有的外國人來中國做生意、有的來學(xué)習(xí)中國文化、有的來中國旅游，他們學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)非常明確，但由于時(shí)間限制，無法按照規(guī)定的時(shí)間到指定的地點(diǎn)來學(xué)習(xí)[3]。所以，借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我國未來發(fā)展的必經(jīng)之路。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生可以更好地了解中國文化，既保證了學(xué)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。教師可有針對性地根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。針對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)逐漸鼓勵(lì)，增加交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，既可以避免學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 CMC網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對外漢語教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與構(gòu)建

3.1 對外漢語教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

CMC借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對外漢語線上教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，并完成教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，再綜合學(xué)生自身情況進(jìn)行課程制定。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建主要是為了使學(xué)生提高漢語水平、了解中國文化，同時(shí)增強(qiáng)漢語使用能力。但由于個(gè)體化的出現(xiàn)，學(xué)生情況呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，此時(shí)可基于CMC網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行一對一教學(xué)。一對一教學(xué)是一種新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師通過對課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在聽、說、讀、寫等四方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生可以利用掌握的知識(shí)進(jìn)行交流和對話，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果，非常值得推廣[4]。

3.2 CMC教學(xué)行動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2003年教師和學(xué)生在CMC教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖1所示。教師在各欄目行動(dòng)數(shù)據(jù)發(fā)帖量統(tǒng)計(jì)占比不足學(xué)生的1/2，針對發(fā)帖的特點(diǎn)分析，教師更傾向于對學(xué)生在課程擴(kuò)展內(nèi)容上的引導(dǎo)，而學(xué)生則更傾向于話題討論和參與組織活動(dòng)等。發(fā)帖情況顯示，教師的教學(xué)行為主要體現(xiàn)在教育技術(shù)和相關(guān)討論上。作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的參與不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和討論有一定影響。

圖1 教師與學(xué)生各欄目發(fā)帖情況

3.3 教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，需保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的教學(xué)資源庫，有豐富的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，設(shè)立對外漢語資源管理系統(tǒng)的門戶網(wǎng)站，學(xué)生可登錄網(wǎng)站，并根據(jù)自己的時(shí)間來安排課程學(xué)習(xí)。對外漢語學(xué)習(xí)環(huán)境主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，根據(jù)能力的不同分別設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過電視電影鍛煉學(xué)生的聽、說和讀的能力，通過視頻圖片培養(yǎng)學(xué)生的說明表達(dá)能力。最后，學(xué)生還可以對自身漢語掌握薄弱的部分進(jìn)行重復(fù)回訪、重點(diǎn)學(xué)習(xí)[5]。CMC網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對外漢語平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 對外漢語平臺(tái)結(jié)構(gòu)

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展引發(fā)了外國人對中國文化的學(xué)習(xí)熱情，CMC在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，對教學(xué)水平提出了更高的要求，教學(xué)成本的投入也越來越多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但對教師教學(xué)要求更加嚴(yán)格，而且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活、工作不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建成為一種發(fā)展趨勢。線上教學(xué)的實(shí)施不但促進(jìn)了我國綜合國力的提升，還為教學(xué)平臺(tái)的改進(jìn)和優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還處于發(fā)展階段，還有很多需要完善、改進(jìn)的地方，文章通過對CMC網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢、實(shí)用性、針對性的分析，為教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建提供了可行性的參考意見，對今后提高教師教學(xué)水平和學(xué)生交流具有深遠(yuǎn)意義。