文_邵蔚

在素質(zhì)教育背景下的初中語文閱讀課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育作為導(dǎo)向，有針對性地設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)活動。同時(shí)，教師要充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)文本的特點(diǎn)建立有代表性的教學(xué)實(shí)施方案，在促進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

充分利用教材內(nèi)容

進(jìn)入初中階段后，教師在閱讀教學(xué)中要更加關(guān)注對學(xué)生閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)，這是發(fā)展學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析文本的依托。部分學(xué)生進(jìn)入初中階段后，仍然對教師十分依賴，自主閱讀的能力沒有得到很好的發(fā)展，造成這種狀況的一個很重要的原因就是學(xué)生沒有掌握良好的閱讀方法。對此，教師要在這一點(diǎn)上做教學(xué)強(qiáng)化，教師可以充分利用教材內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生解讀課內(nèi)文本時(shí)，關(guān)注閱讀方法的傳授。同時(shí)，對于課本中出現(xiàn)的一些基于典型文本的閱讀指導(dǎo)范例，教師也可以就這類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘，讓學(xué)生加強(qiáng)對閱讀方法和技巧的掌握，全面提升學(xué)生的自主閱讀能力。

比如，教材對紀(jì)實(shí)類作品《紅星照耀中國》的閱讀指導(dǎo)中，分步驟給出了閱讀這一類作品的高效閱讀方法，這對于教師是十分珍貴的閱讀教學(xué)資源與啟示。教師必須充分學(xué)會利用教材中所給出的方法，并最大程度地將其用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以讓學(xué)生在今后的自主閱讀中嘗試?yán)眠@些方法和模式來化解自己遇到的問題，這會讓學(xué)生逐漸形成閱讀能力，提升閱讀的自主性。

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力

要想加深對閱讀范本的理解，學(xué)生需要具備一定的閱讀思維能力。在初中語文課本中，學(xué)生會接觸到各種不同類型、不同題材、不同寫作特點(diǎn)的文章，教師要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合不同的閱讀范本，有針對性地選擇閱讀分析方法的思維能力。教師可以讓學(xué)生廣泛接觸各種文章，并多為學(xué)生就閱讀方法和技巧進(jìn)行分析，夯實(shí)學(xué)生的理論根基。同時(shí)，在課堂上講解一些有代表性的文章時(shí)，可以多和學(xué)生互動，通過互動的過程鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。

部分學(xué)生在散文的閱讀上會產(chǎn)生較大障礙，難以把握散文的主題。對此，教師要給予學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通常情況下，在散文閱讀教學(xué)中，教師會告訴學(xué)生散文“形散神不散”，最終卻只有極少數(shù)學(xué)生悟出這一創(chuàng)作規(guī)律，而有效教學(xué)的重點(diǎn)在于如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，啟迪學(xué)生認(rèn)識到何為“形散”，何為“神不散”。教師可以依據(jù)一些范文進(jìn)行更為細(xì)致的解讀，如《背影》一文的核心是表達(dá)父愛的偉大而深沉，父愛就是這篇文章的“神”。教師可以在給學(xué)生分析這篇文章過程中讓學(xué)生體會“形散神聚”的含義，讓學(xué)生找到閱讀散文的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀感受力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主閱讀能力有較為明顯的提升。

加深學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

在讀到那些情感十分充沛的閱讀范本時(shí)，建立對文本的情感體驗(yàn)，是學(xué)生讀懂作品的重要依托。教師可以在一些特定文本的教學(xué)中，有意識地發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，尤其是在講到一些飽含深情的古詩詞內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生透過作品簡短的詞句深入挖掘作者的情感表達(dá)，領(lǐng)會作品的意蘊(yùn)，進(jìn)而把握古詩詞作品的思想主題。這種閱讀教學(xué)過程會讓學(xué)生的整體閱讀能力有大幅提升，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識到古詩詞作品閱讀的方法和要點(diǎn)，也會在今后碰到類似的閱讀范本時(shí)有更好的分析能力。

以杜牧的《赤壁》為例，該詩短短28 字，句句押韻、朗朗上口，并且有著深沉的感情基調(diào)。有效的詩歌教學(xué)不是直接告訴學(xué)生這首詩表達(dá)了詩人內(nèi)心對于自己懷才不遇的憤懣，而是要通過介紹詩歌寫作的背景與詩人的經(jīng)歷讓學(xué)生感受古人的心情，感受到這28 字傳達(dá)的一種難言的情緒。教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀這首作品，抓住其中的重點(diǎn)字句進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生體會這首作品表達(dá)情感的方法，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的閱讀感受力和情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑｋS著這類訓(xùn)練的不斷豐富，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)會得到很好的構(gòu)建，素質(zhì)教育的綜合培養(yǎng)目標(biāo)也能夠良好達(dá)成。

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