文_戴愛莉

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中合理地滲透德育，可以構(gòu)建學(xué)生的開放化思維，能夠更充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)素材與資源，帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)。為了在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中滲透德育，教師要科學(xué)使用教學(xué)指導(dǎo)方法，并合理引入一些課本外的延伸與輔助資源，從而更好地分析具體問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使德育有良好的滲透效果，有效達成課程教學(xué)的綜合目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

基于小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)滲透德育，教師要善于找到一些合適的教學(xué)切入點，并且合理利用課本中的教學(xué)內(nèi)容，通過理論知識的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生更多思考，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)收獲與體悟。教師可以基于一些相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，建立學(xué)生對于外部世界的認知。小學(xué)生正處于對周圍的人、事、物十分好奇的階段，他們不僅對于很多事情充滿興趣，也在逐漸形成內(nèi)在的價值觀。因此，教師很有必要結(jié)合一些特定內(nèi)容的教學(xué)向?qū)W生傳遞正面價值，并且激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，這有助于學(xué)生健全人格的形成。

比如在教學(xué)“植物的一生”時，在為學(xué)生講解植物的相關(guān)知識時，教師不僅要為學(xué)生講解植物的生長規(guī)律、基本特點與結(jié)構(gòu)等，還可以組織學(xué)生到校園中觀察植物的生長情況。同時，教師還要讓學(xué)生了解到部分人類的不良行為導(dǎo)致了一些植物的滅絕，使學(xué)生的內(nèi)心受到觸動，充分認識到每一株植物都是有生命的，要尊重每一條生命，真正地愛護每一株小草、每一朵小花。這種潛移默化的價值觀引導(dǎo)可以很好地融入學(xué)生的認知體系中，不僅有助于日后學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還會讓學(xué)生內(nèi)在的生命意識逐漸形成，讓德育的積極引導(dǎo)效果充分發(fā)揮。

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的環(huán)境保護意識

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的環(huán)境保護意識，同樣是德育的一種滲透方式，并且可以結(jié)合很多特定的教學(xué)內(nèi)容展開。小學(xué)科學(xué)課本中，和自然生態(tài)環(huán)境有關(guān)的知識點較多，教師在針對這些內(nèi)容做分析解讀時，除了要讓學(xué)生對理論知識有良好的吸收，也要通過這些內(nèi)容的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識和生態(tài)意識，從而實現(xiàn)知識教學(xué)的多元目標(biāo)，讓學(xué)生更加熱愛生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生加入保護環(huán)境的行列中。

比如在講到“有趣的食物鏈”這部分內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解有關(guān)食物鏈的知識時，要使學(xué)生充分認識到每個小動物都是有生命的，都是人類的伙伴，只有關(guān)愛、保護動物，才能保持生態(tài)平衡，人類才能生活在青山綠水的美好環(huán)境中。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些由于人類不當(dāng)行為對于自然環(huán)境造成破壞的圖畫，這些觸目驚心的畫面會帶給學(xué)生非常深刻的學(xué)習(xí)印象，讓他們強烈意識到這些行徑的后果，并且讓學(xué)生內(nèi)在的環(huán)境保護意識進一步強化。

拓寬學(xué)生對外部世界的認知

隨著教學(xué)的逐漸推進，學(xué)生對各類知識的積累越來越豐富，也初步具備了對問題的分析解讀能力。在這樣的教學(xué)背景下，教師可以進一步延伸課程教學(xué)，讓學(xué)生對廣泛的外部世界有更多認識。教師可以結(jié)合教學(xué)主題有意識地引入一些延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種教學(xué)融合，讓學(xué)生對課本知識有更深層次的認識，同時也讓學(xué)生的知識積累更加豐富。教師還可以潛移默化地進行積極的價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生建立良好的認知體系，讓德育可以很好地和教學(xué)知識點有效融合。

比如在“巖石與礦物”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，在為學(xué)生講解有關(guān)巖石構(gòu)造的知識時，條件允許的情況下，教師可以親自帶學(xué)生進行實地考察，可以讓學(xué)生在戶外環(huán)境中找尋各種巖石，然后有針對性地分析不同巖石的特點等，將課本中學(xué)到的理論知識進行實踐，讓學(xué)生全面了解巖石的成因與礦藏價值，從而使學(xué)生充分認識到必須珍惜和合理利用礦產(chǎn)資源。這樣的教學(xué)活動可以讓學(xué)生對涉及的知識點有更深入的理解掌握，同時也可以為課堂教學(xué)中的價值觀引導(dǎo)提供良好的契機，不僅可以從整體上提升知識教學(xué)的成效，也能極大地提高學(xué)生對于理論知識的掌握程度，是將德育滲透課堂，打造高質(zhì)量科學(xué)課程教學(xué)的好方法。