韋培龍

“好消息！好消息！我校準備舉行七、八年級足球比賽。歡迎同學們踴躍報名，積極參加?！毙@廣播站播出的這個通知，猶如一顆石子激起了千層浪，讓整個教室久久不能平靜。

一下課，三五成群的男生圍著一個瓶蓋，你一腳我一腳地踢來踢去。

我笑著問學生：“這是在干什么呀？”孩子們笑嘻嘻地說：“踢‘小足球?！?/p>

體育課上，孩子們在操場上奔跑著、歡呼著，一個個“足球”大小不一，形態(tài)各異。此情此景，讓我的心底涌起一股莫名的歡愉，仿佛回到了童年。

然而，隨著孩子們踢“足球”的熱情日益高漲，往日教室里認真安靜學習的面孔少了許多，甚至上課了還需要有人召喚，孩子們才會回到教室?？磥?，足球的魔力已經(jīng)影響到了孩子們的學習。面對上課遲到的學生，我真想給他們一陣當頭棒喝，但是望著他們天真無邪的樣子，心中的怒氣瞬間煙消云散。我笑著說：“快點進去上課吧！下不為例！”

孩子們玩“足球”忘記了上課，是不對。但孩子們上課遲到，是因為玩得太入迷，所以才沒有聽到上課的鈴聲，是不經(jīng)意的行為。所以，我準備給學生來一陣和風細雨式的教育。

第二節(jié)課，我走進教室，對全班學生說：“同學們，這節(jié)課我們來做一個游戲好不好？”“好！”教室里一片沸騰。學生嘰嘰喳喳地問：“玩什么游戲??？”“這個游戲好不好玩？”我見大家迫不及待地想知道，便說：“這個游戲叫‘足球，我有話說。”

我先請班干部上臺吐露自己的心聲。班長抱怨同學們沉迷于“足球”耽誤上課;紀律委員抱怨預備鈴聲響了，教室里還是鬧哄哄的;生活委員抱怨教室的地面上到處都是泥土……隨后，我將其作為“今日話題”，讓同學們對此發(fā)表自己的看法。

“‘足球事件帶給我們怎樣的啟發(fā)？”同學的一番發(fā)言過后，我問。

話音剛落，同學們都搶著發(fā)言。

“聽到鈴聲應(yīng)按時進教室，不能遲到。”

“從愛踢‘足球的同學中，每天安排一人值日，提醒同學們按時進教室，不給他人帶來麻煩?！?/p>

“踢‘足球產(chǎn)生的垃圾應(yīng)自主解決，不能給集體抹黑?！?/p>

聽著孩子們的話，我深感欣慰，不禁向他們投去贊許的目光，我說：“那么，我們應(yīng)該在什么時候踢“足球”最好呢？”

孩子們思索了一下，異口同聲說：“放學后?！?/p>

有人說過，貪玩是孩子的天性?；诖?，我沒有急于批評遲到的學生，而是引導學生在反思和辯論中認識到，積極參加學?；顒庸倘缓?，但不能把這份歡娛建立在破壞班級環(huán)境、違反學校規(guī)定上，要做到心中有集體，眼中有他人。

此外，我還在班上開展“踢出夢想”的活動，讓學生通過上網(wǎng)、看書、向他人請教等方式，自己探究踢球技巧，通過創(chuàng)辦足球海報、創(chuàng)作夢想詩歌等系列活動，讓學生在學中玩，玩中學，成為既會學又會玩的孩子。

“足球”事件在班上引發(fā)了一系列問題，是事故，更是難得的教育資源。面對犯錯學生，教師是疾風驟雨式地批評，還是置若罔聞，我認為，引導學生把憋在心里的話倒出來，讓全班同學說一說、議一議，明辨是非曲直，就可以達到學生自我教育的目的。

（作者單位：廣東省普寧市興文中學）

責任編輯 ?何欣容