林美聰

本學期第一次考試，坐在最后一排的小趙時不時東張西望、如坐針氈。起初我以為他身體不適，但經過詢問和觀察后并未發(fā)現(xiàn)他有生病跡象。隨后，我趁其不備轉到教室后面，正好發(fā)現(xiàn)小趙在偷窺同桌的試卷。

我對眼前的這一幕大吃一驚！不過，為顧及孩子的自尊心，我還是抑制內心的怒火，只是用手搭在他的肩膀上以示提醒。事后，我找班干部了解實情才得知，班上這類考試作弊現(xiàn)象并不鮮見。我該采取什么對策，引導孩子們學會誠信？

分發(fā)試卷那天，當我念到小趙80分時，底下一片嘩然：“吁……抄的，抄的……”此時，小趙滿臉漲紅，坐在位置上低著頭，也不敢爭辯。

面對大家的嘲諷和質疑，我想此時正是一次良好的教育時機。于是，我當即反問：“你們說小趙考試作弊，有證據嗎？”

孩子們以為我會譴責小趙，都等著小趙被罰，沒想到被我這么一問，教室里頓時鴉雀無聲了。

“既然你們都沒有證據，又怎么能隨口污蔑他人？”我接著質問?？吹贸?，他們仍然頗有微詞，卻也不知從何說起。而此時的小趙，眼里流露出對我的感激之情——他也沒想到，老師竟然會幫他說話。

接著，我借講評試卷上的閱讀題《誠信》向學生發(fā)問：“現(xiàn)在大家知道誠信是什么了嗎？”我特意點小趙，他怯生生地回答我：“是誠實守信，不弄虛作假……”

我當即給予肯定：“沒錯，小趙都知道什么是誠信，又怎么會考試作弊？”小趙又一次羞紅了臉，我知道他一定從這節(jié)課中得到了啟發(fā)。

我決定為每個孩子建立“誠信檔案袋”。于是，我便以“帶上誠信出發(fā)”為主題開展班會課。當我向所有人展示貼有“誠信檔案袋”標簽的文件袋時，孩子們很是疑惑。我繼而向大家展示其中的內容：每個袋子里都裝著五張卡片，每張卡片上都標明月份。

孩子們越看越好奇，我接著介紹使用方法：“同學們，這袋子以后就一直跟著大家了。每一張卡片都會記錄你這個月的誠信之舉，當你在校期間完成了一件‘誠信行為，就可以找老師記錄……”話音未落，底下就有學生七嘴八舌：“那什么是誠信行為？”“只要我們跟您說就會記錄嗎？”“如果有人謊報呢？”……

孩子們的擔心不無道理，也說明孩子們對這個檔案袋很感興趣。我解釋道：“同學們的疑惑老師能理解，當你向別人借書時承諾3天后歸還，而你能履行承諾，并且有借書者作證，這時你就可以找老師登記一次。”

孩子們越聽越感興趣：“那我們記錄下自己的誠信行為，有什么獎勵嗎？”

“當然有，我們每個月都會從‘誠信記錄卡中選取記錄最多的同學，推選他為當月的‘誠信少年，并頒發(fā)證書和獎品。與此同時，老師還會把‘誠信記錄反饋到《素質報告冊》上，讓你們的爸媽和其他老師也能看到大家優(yōu)秀的一面。”

就這樣，在與孩子們商議后，我們一致通過了這項新的班級管理制度——建立“誠信檔案袋”。每個人都想在自己的“誠信檔案袋”里記錄下美好的一筆。

那天下課后，小趙竟然主動找我承認錯誤：“老師，我在考試中作弊，還可以當‘誠信少年嗎？”

我當即告訴他：“你認錯就是誠信之舉，老師為你記錄下這成長的一筆?！笨粗涗浛ㄉ系奈淖?，小趙又露出自信的笑容。

我相信每個孩子內心都是向善的，當他們出現(xiàn)失信行為時，不要一味地責怪與批評，應正確引導，建立管理制度，才能讓他們在成長的旅途上帶著誠信出發(fā)。

（作者單位：福建省晉江市英林鎮(zhèn)英埔中心小學）

責任編輯 ?劉玉琴