季學(xué)玲

為了更好地體現(xiàn)讓學(xué)引思的基本理念，教師需要在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上多下功夫，要讓提出的問(wèn)題具備針對(duì)性，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維素養(yǎng)和思維品質(zhì).這樣學(xué)生不僅可以透過(guò)問(wèn)題的分析解答，吸收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)也會(huì)在過(guò)程中得到強(qiáng)化.這才是知識(shí)教學(xué)要達(dá)到的基本效果.

一、教學(xué)背景

在初中物理課程的教學(xué)中，展開(kāi)有效的課堂提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程有更充分的參與，學(xué)生的思維能力和分析探究能力也會(huì)得到更好的鍛煉.基于讓學(xué)引思理念展開(kāi)的初中物理課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在提問(wèn)內(nèi)容和方式上不斷進(jìn)行優(yōu)化，透過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題探究的情境中，并且基于問(wèn)題的有效分析解答，吸收掌握其后包含的知識(shí)原理，讓知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)良好達(dá)成.

二、案例分析

案例1：在教學(xué)“浮力”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)方式來(lái)讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，以問(wèn)題為向?qū)бl(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究.教師可先提這樣一個(gè)問(wèn)題：乒乓球在水中都是漂浮的嗎？學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)回答：是.隨后教師可以演示將一個(gè)無(wú)底無(wú)蓋的飲料瓶瓶口朝下放置，在瓶?jī)?nèi)放一個(gè)乒乓球，當(dāng)向瓶?jī)?nèi)注水時(shí)，乒乓球并沒(méi)有浮起的實(shí)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生看到他們猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不一致時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生的探究興趣，都很想知道背后的知識(shí)原理.

這樣的設(shè)問(wèn)方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生不僅會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇，也會(huì)意識(shí)到自己的固有認(rèn)知存在問(wèn)題.基于這樣的教學(xué)開(kāi)端，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更高，這才是合理設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)可以達(dá)到的效果.

案例2：學(xué)習(xí)了“歐姆定律”后，學(xué)生對(duì)公式R=UI常常產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為此教師可以設(shè)計(jì)這樣一組提問(wèn)：某導(dǎo)體兩端加8V電壓時(shí)，測(cè)得電流強(qiáng)度是0.5A，導(dǎo)體的電阻是多少？若在導(dǎo)體兩端加16V電壓，測(cè)得的電流強(qiáng)度是多少？導(dǎo)體的電阻是否為原來(lái)的兩倍.根據(jù)公式R=UI，我們可以說(shuō)導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比嗎？

這樣的提問(wèn)方式給學(xué)生提供了很好的思考空間，讓學(xué)生能夠基于這些實(shí)際問(wèn)題的分析解答化解已經(jīng)存在的認(rèn)知障礙.這樣的提問(wèn)方式不僅提升了課堂教學(xué)的綜合實(shí)效，也讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更好的吸收掌握，這才是合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的訓(xùn)練效果.

三、教學(xué)反思

1.建立科學(xué)合理的教學(xué)觀念.想要基于讓學(xué)引思理念有效展開(kāi)初中物理課堂的教學(xué)，并且采取科學(xué)合理的教學(xué)提問(wèn)方法和策略，首先需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念和思維的更新.以往的課堂上，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)采取的都是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，不僅沒(méi)有和學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提出的問(wèn)題也沒(méi)有太大的教學(xué)價(jià)值.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且構(gòu)建各種學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng).教師可以利用問(wèn)題為向?qū)?，通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)活躍學(xué)生的思維，并且基于問(wèn)題的分析解讀讓學(xué)生理解吸收知識(shí)原理，建立良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知.

2.對(duì)學(xué)情做深入分析.在物理課堂上采取合適的提問(wèn)策略，這需要教師在深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi).一方面，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做細(xì)致深入的分析解讀，明確教學(xué)重難點(diǎn)部分，建立具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠給提問(wèn)內(nèi)容提供方向與參照.另一方面，教師要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，熟悉學(xué)生一般的思維方式和思維習(xí)慣，并且對(duì)學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上可能會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)知障礙做預(yù)設(shè).教師可以在確立了這些內(nèi)容后，讓提出的問(wèn)題針對(duì)性更強(qiáng)，并且起到更好的訓(xùn)練效果，這樣才能提升課堂整體的教學(xué)效率，并且可以對(duì)于學(xué)生的多元學(xué)科能力展開(kāi)有效的培養(yǎng)與鍛煉.

3.利用問(wèn)題鍛煉學(xué)生學(xué)科能力.教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)不僅是要為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，也要通過(guò)提問(wèn)過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，這樣提問(wèn)教學(xué)的作用和價(jià)值才能得到充分體現(xiàn).教師首先要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，以此來(lái)合理預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上可能存在的困難和障礙.同時(shí)，教師不妨調(diào)整教學(xué)思維，將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行拆分，采取由淺入深的教學(xué)提問(wèn)方法，并且適當(dāng)給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)和啟發(fā).這會(huì)讓具體問(wèn)題得到更好的化解，學(xué)生能夠基于問(wèn)題的解答有效吸收掌握知識(shí)原理，提問(wèn)教學(xué)的功效也能夠得到充分體現(xiàn)，這才是課堂上應(yīng)當(dāng)達(dá)到的多元目標(biāo).