林達(dá)斯

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言活動(dòng)游戲化;策略

幼兒園是幼兒正式步入義務(wù)教育階段前的一個(gè)啟蒙教育階段，是人生當(dāng)中的第一個(gè)正式課堂，這個(gè)時(shí)期的幼兒恰恰是語言學(xué)習(xí)的高峰與高效階段。隨著我國的教育課改制度不斷完善，國內(nèi)對學(xué)前教育的重視程度也是與日俱增。學(xué)前教育游戲化理念的深入，使我們當(dāng)下新型的學(xué)前教育觀念已經(jīng)發(fā)生變化。在幼兒園的教育中，我們的主要目的并不是教授幼兒多少知識，而是鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，為他們今后的日常生活與更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，幼兒時(shí)期的孩子無論是從心理發(fā)展還是從知識的接受能力來看都是比較不成熟的，也正是受這一時(shí)期階段孩子的影響，幼兒教育的教育工作也變得極其困難。幼兒教師是幼兒一生當(dāng)中接觸的第一位職業(yè)性教師，幼兒教育肩上的責(zé)任與義務(wù)是重大的。在幼兒階段，幼兒正是愛玩、調(diào)皮不聽話的時(shí)期，這時(shí)幼兒教育的教育方法就顯得尤為重要。幼兒教育在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要抓住幼兒愛玩的天性，適當(dāng)組織游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透語言的教學(xué)，為幼兒營造輕松的邊玩邊學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒放下對上學(xué)的恐懼心理與厭倦心理，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣與活潑積極的性格，讓幼兒敢于、樂于、善于表達(dá)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升語言應(yīng)用能力，增加語言的表達(dá)欲望。

一、幼兒園語言游戲化教學(xué)的重要性

（一）游戲化的語言教學(xué)對于幼兒的成長具有實(shí)踐意義

語言，是生活中必不可少的一部分，而語言游戲也是在幼兒語言教學(xué)中切實(shí)有效的環(huán)節(jié)。語言來源于社會(huì)實(shí)踐，其深入生活，豐富著我們每一個(gè)人，精彩的生活經(jīng)驗(yàn)是語言的源泉所在。幼兒的語言學(xué)習(xí)，要與周圍的人、事、物緊密相連。對于幼兒來說，游戲的誘惑是巨大的，語言游戲化的教學(xué)可以最大限度地提高幼兒的專注度，使幼兒可以全身心投入課堂之上，進(jìn)而極大程度地提升幼兒對知識的吸收程度。此外，游戲的教授方式還可以讓幼兒參與到實(shí)踐中來，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，以便提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）游戲化的語言教學(xué)可以幫助幼兒形成積極的情緒與情感

情緒與情感是萬物所共有的，而語言是作為高等動(dòng)物的人類所特有的。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過，“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量—就是良好的情緒的力量”。由此看來，精神狀態(tài)愉悅、情緒樂觀的幼兒在今后的生長發(fā)育會(huì)更好;而情緒低落，身心受到創(chuàng)傷的幼兒今后的發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的影響。因此讓幼兒多多參與游戲式的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒以十足的熱情、飽滿的激情態(tài)度對待學(xué)習(xí)很有必要。游戲可以給幼兒帶來身體上的愉悅與滿足，使他們更熱愛生活。此外，恰當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)還是幼兒宣泄不良情緒、獲得心理平衡的良好途徑。

二、提高幼兒園語言活動(dòng)游戲化的有效策略

（一）摒棄低俗的游戲方式，開發(fā)新式游戲式教學(xué)的理念

幼兒教師應(yīng)該摒棄一些傳統(tǒng)的、低效率的游戲理念，多增加一些當(dāng)下的新鮮元素，做到語言教學(xué)與游戲娛樂的相互滲透，尊重幼兒的主體地位。充分圍繞當(dāng)下幼兒的不同性格、生活背景以及成長程度開展針對性的語言游戲教學(xué)。要在游戲中正確引導(dǎo)幼兒自我表達(dá)的能力，讓幼兒更好地融入游戲，成為游戲里中的主人公，拉近教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的距離，從而消除隔閡感。幼兒教育要多站在幼兒的角度去想問題，并且了解每個(gè)幼兒最需要的是什么。

（二）利用當(dāng)代資源，進(jìn)行合理教學(xué)

當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)縱橫的時(shí)代，我們可以通過多媒體播放小動(dòng)物的叫聲、形態(tài)以及日?；顒?dòng)，和幼兒進(jìn)行游戲。例如：我們可以通過角色扮演，讓幼兒的家長一同參與游戲，在游戲開始前，教師要做充足的準(zhǔn)備（道具、臺(tái)詞），讓幼兒和家長事先了解。在游戲開始之后，幼兒選擇自己感興趣的服裝和角色進(jìn)行演繹，進(jìn)行一次有劇本的話劇。在游戲過后，教師可以讓幼兒一一介紹自己所扮演的角色，分別有什么特征，為什么想扮演這個(gè)角色，覺得這個(gè)角色有什么優(yōu)點(diǎn)或者有什么需要改進(jìn)的地方，還可以讓幼兒模仿不同動(dòng)物的叫聲，比比誰學(xué)得更像。在整個(gè)過程中，我們可以實(shí)現(xiàn)幼兒的語言與肢體的一致性，既掌握了知識又進(jìn)行了游戲，一舉兩得。

（三）把握適度的游戲以及對游戲的指導(dǎo)

我們幼兒教育團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行游戲的制定與實(shí)施的時(shí)候，要充分考慮幼兒的心理承受能力以及游戲強(qiáng)度，既不可讓幼兒參加危險(xiǎn)系數(shù)高的游戲，也不能讓幼兒參加教師自己都不明白的游戲。教師要做到正確的引導(dǎo)，游戲的制定與實(shí)施要因人而異，進(jìn)行不同年齡階段幼兒的分層教學(xué)。在具體的實(shí)施過程中，幼兒教育也要有十足的耐心，多與幼兒為伴，多引導(dǎo)、少包辦，多支持、少命令，尊重幼兒，與他們一同快樂。游戲結(jié)束之后，要及時(shí)做到反思與總結(jié)。

三、結(jié)語

游戲始終都是學(xué)前教育的主體，沒有游戲，就不能很好地教授幼兒知識。游戲，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特教育方式，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必要手段，作為一名一線的幼兒教育工作者，要有對于幼兒游戲活動(dòng)與教學(xué)方式的全面認(rèn)識，才可以科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展，為我們的學(xué)前教育保駕護(hù)航。