黃秋琰

【摘 要】以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧、高效的課堂氛圍，是教育發(fā)展的新追求。教師要在課堂教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容、將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時(shí)反饋，借助合適的教學(xué)媒體營(yíng)造和諧的課堂氛圍，從而讓和諧的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂氛圍;高效學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息能力，又要發(fā)展學(xué)生對(duì)日常生活中信息的思考和辨別能力，形成健康的、陽(yáng)光的、積極向上的信息素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生在日常生活中遇到問題時(shí)，既有分析問題、解決問題的能力，又有與他人溝通、合作的能力。

要想真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最終目標(biāo)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍具有十分重要的意義。和諧發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展提出的要求，也是新課程改革下課堂教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)。和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生個(gè)性的釋放，使其思維方式不被束縛，從而促使他們探索未知的意識(shí)、態(tài)度和能力得以增長(zhǎng)，使課堂更加高效。這才能真正讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正學(xué)以致用。

下面，筆者就如何營(yíng)造和諧高效的信息技術(shù)課堂談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人樂于思考、探究從而獲得某種知識(shí)的心理狀態(tài)，是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)新知的一種內(nèi)在動(dòng)力[1]。學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)探索、深入研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，寓教于樂。

要想形成和諧、高效的課堂氛圍，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以起到至關(guān)重要的作用。教師可以先了解學(xué)生近期喜愛的事物，通過相同的愛好抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸完善自己的知識(shí)體系。研究表明，興趣和先前知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有顯著影響[2]。

例如，筆者在設(shè)計(jì)八年級(jí)信息技術(shù)課本第一章第三節(jié)《引導(dǎo)層動(dòng)畫》時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過對(duì)象直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)入：以“小球走迷宮”游戲?qū)?，讓學(xué)生參與到游戲中來，并思考他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)能否有助于完成“小球走迷宮”這個(gè)動(dòng)畫。

任務(wù)一：復(fù)習(xí)小球直線運(yùn)動(dòng)，完成小球的曲線運(yùn)動(dòng)。

任務(wù)二：讓小球沿著迷宮路徑運(yùn)動(dòng)。

任務(wù)三：難度升級(jí)，完成“桌球運(yùn)動(dòng)”。

在課堂教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生對(duì)迷宮游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，很快融入課堂氛圍中來，在得知可以在已經(jīng)學(xué)會(huì)的“直線運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)上自己完成“小球走迷宮”這個(gè)動(dòng)畫后，都躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲。而完成的學(xué)生還可以解鎖難度升級(jí)的“桌球運(yùn)動(dòng)”，因此，他們主動(dòng)積極完成任務(wù)，課堂效率大大提高。在嘗試“桌球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)在多圖層、多對(duì)象選擇的情況下，正確添加引導(dǎo)層，對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫有徹底的掌握。一節(jié)課在輕松活潑的氛圍中結(jié)束，學(xué)生高興又高效地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂效果顯著。

但是，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)仍有一些需要注意的地方。

在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來后，學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，課堂氛圍活躍。但此時(shí)，教師需要注意課堂氛圍是否會(huì)過于熱烈，要注意學(xué)生是否將注意力更多地放在游戲等活動(dòng)上，而忽略了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)提醒，重復(fù)任務(wù)要求。另外，教師還要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度層次的任務(wù)，如在已經(jīng)完成“迷宮”動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，可以嘗試“難度升級(jí)”任務(wù)。否則，學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)因注意力分散導(dǎo)致基礎(chǔ)任務(wù)都難以完成的情況。

二、把課堂交給學(xué)生

課程改革要求，課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，所有學(xué)生都是課堂的主人。課堂教學(xué)應(yīng)尊重不同學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生都能找到自己在課堂上的價(jià)值。因此，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，選擇與以往不同的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)學(xué)科本身有操作性強(qiáng)、需要實(shí)踐的特點(diǎn)，教師更需要將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要讓學(xué)生感受到，這是他們自己的課堂，這45分鐘的時(shí)間是屬于他們的，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。學(xué)生感受到課堂氛圍的輕松與自由，會(huì)使整個(gè)課堂變得更加和諧與高效。

例如，在講解七年級(jí)信息技術(shù)課本第五章《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》這一章內(nèi)容時(shí)，考慮到演示文稿在學(xué)生日常生活中接觸的較多，在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中教師多借助PPT這一工具，主題班會(huì)時(shí)學(xué)生也有機(jī)會(huì)自己參與演示文稿的制作，因此，筆者將這一章內(nèi)容交給學(xué)生自己規(guī)劃、設(shè)計(jì)、介紹、講解操作方法。

筆者給出主題“舌尖上的家鄉(xiāng)”，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，明確組員分工，每組自己設(shè)計(jì)作品，課堂上分組展示，并圍繞作品進(jìn)行演講。筆者將演示文稿的制作分為添加文本、圖片、視頻動(dòng)畫、設(shè)置超鏈接、設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫幾個(gè)操作內(nèi)容，每一節(jié)課由一個(gè)小組負(fù)責(zé)為全班同學(xué)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作方法，其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師歸納總結(jié)。通過幾節(jié)課的介紹，學(xué)生都掌握了演示文稿的操作方法。在過程中，學(xué)生不僅可以自己參與其中，還可以欣賞其他同學(xué)的作品與演講，在欣賞的同時(shí)找到自己作品中的共同點(diǎn)，還可以看到其他作品的閃光之處，得以借鑒。

教師要將課堂交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，在課堂教學(xué)中找到共鳴，更加融入課堂活動(dòng)，從而使課堂氛圍更加和諧。學(xué)生在演講時(shí)，會(huì)感受到自己就是課堂上的小老師，從而更加專注。此外，讓學(xué)生走上講臺(tái)，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和意識(shí)，使課堂更加高效。

但這種將講臺(tái)交給學(xué)生的課堂模式，在營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)也存在一些問題，如學(xué)生分組時(shí)要明確每個(gè)人的分工，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，都有參與感，否則一部分沒有參與的學(xué)生就只是感受到自由的氛圍而沒有學(xué)習(xí)到知識(shí)。在學(xué)生講解之后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，回歸知識(shí)點(diǎn)本身，避免課堂空有氛圍而沒有效果。

三、學(xué)習(xí)成果階段性反饋

課堂教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的。將精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、充滿感情的講解、教師的課堂指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是不可或缺的[3]。在課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)地評(píng)價(jià)與反饋，能讓學(xué)生直觀了解到自己學(xué)習(xí)到了什么，更有動(dòng)力;同時(shí)也能讓他們對(duì)尚未掌握的部分有清晰的認(rèn)識(shí)，便于查漏補(bǔ)缺。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往將課堂知識(shí)分為幾個(gè)情境任務(wù)。如果教師將每個(gè)任務(wù)的完成結(jié)果直接反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解彼此的完成情況，能使完成的學(xué)生產(chǎn)生滿足感和成就感，而沒有完成的學(xué)生被激起好勝心，這會(huì)使課堂學(xué)習(xí)時(shí)刻處于良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中。

例如，在講解《圖片的獲取》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)任務(wù)，并設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁(yè)中，將未完成的網(wǎng)頁(yè)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過網(wǎng)上下載、截屏、轉(zhuǎn)換圖片格式等方法獲得圖片，然后保存到指定文件夾。每完成一張圖片，就能直接在網(wǎng)頁(yè)中顯示該圖片，學(xué)生就能得到最直接的反饋。由于完成與否一目了然，未能及時(shí)掌握的學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)尋求已完成同學(xué)的幫助，完成的同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起“師父”或“小老師”的角色，這能使課堂氛圍既存在競(jìng)爭(zhēng)又充滿溫馨，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。

四、借助有效多媒體工具

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多新興媒體工具如雨后春筍般出現(xiàn)。將新興多媒體教學(xué)工具運(yùn)用在課堂教學(xué)中，能使傳統(tǒng)的課堂授課與現(xiàn)代教育形式相互聯(lián)系、相互配合，充分發(fā)揮各自的功能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)水平。根據(jù)不同課堂要求選擇合適的多媒體工具，能活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)“IP地址與域名”時(shí)，學(xué)生可能覺得過于枯燥且難于理解。此時(shí)，教師可選擇互動(dòng)性較強(qiáng)的電子白板，增加學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛。而需要突出某一操作要點(diǎn)時(shí)，教師則可通過微課錄下具體操作步驟，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生因跟不上教師的課堂節(jié)奏，對(duì)這部分操作沒有完全掌握而游離在課堂氛圍之外的情況。

因此，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂有歸屬感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)成果能得到及時(shí)反饋，這樣更容易營(yíng)造出良好、和諧的課堂氛圍。而和諧的課堂氛圍又能促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的效率，使課堂效果顯著。因此，如何營(yíng)造良好的課堂氛圍在信息技術(shù)課堂教學(xué)中是十分重要的。

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