張先舜

【摘要】好的德育應(yīng)該走進(jìn)孩子們的心靈深處，應(yīng)以兒童視角為視點(diǎn)鍛造學(xué)生，以無痕教育為基點(diǎn)淬煉學(xué)生，以和諧評(píng)價(jià)為落點(diǎn)滋養(yǎng)學(xué)生。教師應(yīng)該俯下身子，走近學(xué)生，洞悉內(nèi)心，尋找秘境，發(fā)現(xiàn)真相，以此找到可以突破和解決的方法，精心哺育道德的種子，以此打造生機(jī)盎然的走心德育新時(shí)空。

【關(guān)鍵詞】走心德育?兒童視角?無痕教育?和諧評(píng)價(jià)

新一代，網(wǎng)絡(luò)浸潤中的新一代，社會(huì)轉(zhuǎn)型下的新一代，過分溺愛與過分苛求并存下的新一代，自有他們獨(dú)特的心靈風(fēng)貌和行走方式，自有他們面對(duì)世界的觀念與處事方式。面對(duì)這樣的鮮活的一代，打造生機(jī)盎然的走心德育，或不失為一條高效快捷的路子。所謂“走心”德育，即走進(jìn)孩子們的心靈深處，了解其心靈的秘境，發(fā)現(xiàn)“冰面”深處的真相，以此找到可以突破和解決的方法。

一、以兒童視角為視點(diǎn)鍛造學(xué)生

縱觀當(dāng)下一些學(xué)校的德育，師生關(guān)系之所以緊張兮兮甚至發(fā)展為“敵對(duì)關(guān)系”，是因?yàn)槌扇丝偸菑摹俺扇艘暯恰背霭l(fā)，想當(dāng)然地把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上?！澳惚仨毬犖业??！薄按笕嗽趺醋?，你就跟著怎么做?！薄俺扇艘暯恰辈皇遣粚?duì)，而是當(dāng)“成人視角”與“兒童視角”對(duì)立時(shí)，當(dāng)成人意愿強(qiáng)硬地代替學(xué)生的意愿時(shí)，孩子們的心中就會(huì)扎起對(duì)抗的“刺”。基于此，我們應(yīng)“以一顆‘同理心看待學(xué)生的問題”，以兒童視角為視點(diǎn)鍛造學(xué)生。

比如，下雨了，成人趕緊往屋里鉆，孩子們卻驚訝于雨的豐富與多姿，反而沖進(jìn)雨中玩?zhèn)€不亦樂乎;下雪了，成人圍著火爐烤火，孩子們卻想堆個(gè)“雪人”，互相扔個(gè)雪團(tuán)，絲毫不覺得冰冷刺骨;一只蝴蝶受傷了，成人無動(dòng)于衷，孩子們卻格外傷心，或想辦法去為蝴蝶療傷……面對(duì)諸如此類的現(xiàn)象，作為成人是嚴(yán)詞呵斥學(xué)生，還是從他們的內(nèi)心和視角出發(fā)去理解他們？顯然，只有后者才是值得稱道的。

當(dāng)然，并非所有從兒童視角出發(fā)的行為都是對(duì)的，都應(yīng)該是予以支持的。事實(shí)上，從兒童天性出發(fā)或會(huì)演變?yōu)橐粭l貪玩之路，此時(shí)，需要教師調(diào)之、引之、撥之，但一定先從孩子們的內(nèi)心出發(fā)。比如，“我知道你喜歡堆雪人，但是能不能在合適的時(shí)間去完成？”“或許你將來會(huì)成為一個(gè)游戲設(shè)計(jì)高手，成就自己的事業(yè)，但現(xiàn)在你先把學(xué)習(xí)搞好行不行？”……從兒童視角出發(fā)，一切都可以轉(zhuǎn)化，一切都可以接受，以此打造搖曳生姿的“活德育”。

二、以無痕教育為基點(diǎn)淬煉學(xué)生

調(diào)查表明，當(dāng)孩子們意識(shí)到自己要受教育時(shí)就會(huì)本能的拒絕，但當(dāng)他們意識(shí)到去享受情境時(shí)，去自然而然地生活、體驗(yàn)、感受時(shí)，就會(huì)愉快地接受。這正是無痕教育的應(yīng)有之義?！盁o痕教育其實(shí)有‘痕?！边@個(gè)“痕”就是“自然而然”，就是不經(jīng)意間受到了潤澤，就是不知不覺得到了滋養(yǎng)，就是靜悄悄地發(fā)生了最接地氣的改變。

“無痕教育”還應(yīng)該是“慢教育”。慢下來，才能發(fā)現(xiàn)無痕中的“痕”，才能洞察錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，才能找到滋養(yǎng)人心的最合適的渠道;“無痕教育”還應(yīng)當(dāng)注重“虛實(shí)”的結(jié)合。不僅僅是在課堂中、劇本中、活動(dòng)中去教育學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)在“散步、聽音樂、郊游、睡前睡后”等這樣的“虛活動(dòng)”中教育學(xué)生，真正讓孩子們意識(shí)到這不是教育，但偏偏在無痕間一點(diǎn)一滴地被熏陶了、被浸潤了、被鍛造了，而且孩子們還那么的心甘情愿，何樂而不為呢！

三、以和諧評(píng)價(jià)為落點(diǎn)滋養(yǎng)學(xué)生

新的時(shí)代背景下，如何通過有效評(píng)價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)和轉(zhuǎn)化學(xué)生顯得不可或缺。從教師口中飄出的評(píng)價(jià)語言，是成為一種正能量參與了孩子們的道德大廈建設(shè)，還是成為一種負(fù)能量阻礙了孩子們的健康成長？對(duì)此，教師應(yīng)該反思：孩子們畢竟正在成長中，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、可塑的生命體，千萬別用“成王敗寇”一次性定位學(xué)生，千萬別在第一時(shí)間蓋棺論定，千萬別從一個(gè)單軌道上全盤否定。

比如，一個(gè)孩子在學(xué)校炫耀自己春節(jié)時(shí)收到的壓歲錢之多，老師聽到了不是譏諷嘲笑，而是當(dāng)面表揚(yáng)：“說明關(guān)心你的長輩多啊，說明你是一個(gè)惹人喜愛的好孩子啊?！比缓笠粋€(gè)人時(shí)，悄悄地對(duì)這個(gè)孩子說：“大眾面前，炫耀自己的壓歲錢如此多并不合適。第一，無論有多少錢，都不是你自己勞動(dòng)換來的，不值得炫耀;第二，你這樣炫耀，對(duì)那些收到壓歲錢很少甚至沒有一分錢的同學(xué)是一種刺激，是一種不好的攀比。如果由此讓更多的同學(xué)產(chǎn)生攀比、嫉妒、拜金心理，就是你惹的禍。經(jīng)濟(jì)上的‘多對(duì)于你們而言并不重要，學(xué)習(xí)上的‘多才值得我們?nèi)プ非蟆薄?/p>

好的評(píng)價(jià)都是溫馨的、柔軟的、和諧的——沒有令人難受的硝煙味，只有令人感動(dòng)的人情味;沒有高高在上的俯視感，只有平易近人的平等感;沒有暴風(fēng)驟雨般的僵硬感，只有風(fēng)平浪靜的舒服感。班主任應(yīng)該是和諧評(píng)價(jià)的倡導(dǎo)者、更新者和建設(shè)者。

和諧評(píng)價(jià)還表現(xiàn)在過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，小組評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合……只要有利于促進(jìn)孩子、改變孩子、成長孩子，皆可以大膽一用，以此真正讓“走心德育”落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013，（2） ：14.