編者按：上期，劉峰峰博士主要探討了園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的意義和內(nèi)涵，本期將主要分析園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成要素，下期將著重討論園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的特征。

園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)究竟包含了哪些方面？園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力的提升需要關(guān)注哪些基本構(gòu)成要素？這都是研究者們一直在探討的問(wèn)題。如有研究者將課程領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成要素歸納為五個(gè)方面：“課程的準(zhǔn)確理解力、課程的組織開(kāi)發(fā)力、課程的指導(dǎo)執(zhí)行力、課程的監(jiān)控評(píng)估力、課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力?！保Σⅲ?014）還有研究者認(rèn)為課程領(lǐng)導(dǎo)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：“課程價(jià)值的選擇力和課程設(shè)計(jì)規(guī)劃能力，校本課程的開(kāi)發(fā)力，對(duì)學(xué)校教學(xué)的判斷力，促進(jìn)教師發(fā)展的推動(dòng)力?！保愑耒?，2013）

縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，研究者主要是從課程本身包含的要素出發(fā)來(lái)確定課程領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成要素的，不同分類(lèi)中被反復(fù)提及、交叉重合的部分，有課程價(jià)值、課程規(guī)劃與選擇、課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。汲取其共性的、規(guī)律性的、合理的因素，結(jié)合幼兒園課程的特點(diǎn)，對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，可將園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成要素劃分為六個(gè)方面，即：扎實(shí)的課程知識(shí);于課程改革與實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)精神;課程的選擇與規(guī)劃能力;課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力;推動(dòng)課程實(shí)施的能力;組織與開(kāi)展課程評(píng)價(jià)的能力。

扎實(shí)的課程知識(shí)

具備扎實(shí)的課程知識(shí)是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的首要構(gòu)成要素。課程領(lǐng)導(dǎo)是一件繁雜的工作，領(lǐng)導(dǎo)者必須具備扎實(shí)的課程發(fā)展知識(shí)基礎(chǔ)，才能處理各種課程問(wèn)題及相關(guān)問(wèn)題。一方面，園長(zhǎng)本身要有足夠的課程知識(shí)儲(chǔ)備，包括課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程發(fā)展、課程評(píng)價(jià)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面，園長(zhǎng)要有能力協(xié)助教師解決與課程有關(guān)的問(wèn)題。這也是區(qū)別于園長(zhǎng)作為“行政領(lǐng)導(dǎo)”的重要能力，園長(zhǎng)應(yīng)以其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與魅力而非行政職權(quán)進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)，獲得教師對(duì)其專(zhuān)業(yè)上的認(rèn)同和敬佩，進(jìn)而愿意遵從和跟隨。

勇于課程改革和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)精神

這是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)生動(dòng)力，是指園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)信仰、專(zhuān)業(yè)堅(jiān)守、專(zhuān)業(yè)追求、研究熱情、學(xué)習(xí)能力、深入反思等精神和專(zhuān)業(yè)行為品質(zhì)方面的內(nèi)容。只有園長(zhǎng)具備勇于課程改革與實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)精神，他（她）才會(huì)始終保持對(duì)幼兒園課程的興趣和熱情，致力于不斷研究、改進(jìn)和完善幼兒園課程，才能不斷更新自己的課程價(jià)值觀念，進(jìn)而不斷改革和完善自身及園所的課程實(shí)踐，促進(jìn)幼兒園課程質(zhì)量的不斷提升。

課程的選擇與規(guī)劃能力

由于辦園情況、經(jīng)驗(yàn)、理論水平和實(shí)踐能力等因素的影響，并非每個(gè)幼兒園都有能力獨(dú)立開(kāi)發(fā)和建設(shè)自身的、系統(tǒng)的課程。當(dāng)幼兒園尚不具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的能力時(shí)，就需要首先進(jìn)行課程的選擇與規(guī)劃。課程的選擇與規(guī)劃是指園長(zhǎng)要考慮如何從種類(lèi)繁多的課程模式之中選擇適宜的課程，并基于“課程價(jià)值的思考”對(duì)本園課程進(jìn)行整體規(guī)劃的能力。進(jìn)行課程的選擇和規(guī)劃需要在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展教師、家長(zhǎng)、幼教專(zhuān)家等多主體之間的對(duì)話，對(duì)幼兒園課程體系及其方向、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)等內(nèi)容做整體安排與部署，它需要以課程政策、園所現(xiàn)狀、幼兒發(fā)展水平和需要、愿景為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)課程的適應(yīng)性和針對(duì)性。

課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力

當(dāng)幼兒園具備了一定的研究基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累，且具備了相關(guān)的條件之后，就可以獨(dú)立進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，形成自身獨(dú)特的園本課程。園長(zhǎng)需要根據(jù)國(guó)家和地方的課程政策與本園的課程目標(biāo)，從幼兒園的辦學(xué)傳統(tǒng)、教育特色以及本園的課程研究能力出發(fā)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程實(shí)施手段與課程評(píng)價(jià)方法，建設(shè)課程資源，構(gòu)建和完善自身的園本課程。

推動(dòng)課程實(shí)施的能力

推動(dòng)課程實(shí)施是指園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)教師實(shí)施課程的能力，包含了對(duì)園所整體課程和班級(jí)個(gè)性化課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)，以及掃清課程實(shí)施過(guò)程中的各種障礙，領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)教師提升課程實(shí)施水平，為教師實(shí)施課程提供切實(shí)的保障，如優(yōu)化各種內(nèi)化資源和環(huán)境，理順各種制度等。這就意味著園長(zhǎng)要充分發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)的能力，致力于建設(shè)園所共同的“課程愿景”和積極民主的組織文化，激發(fā)每位教師教育教學(xué)的智慧和熱情，使他們“人盡其才”，全心投入到幼兒園的課程實(shí)踐當(dāng)中，關(guān)心關(guān)注每一名幼兒，促進(jìn)每一名幼兒的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而也成就自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

組織和開(kāi)展課程評(píng)價(jià)的能力

課程評(píng)價(jià)是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的重要內(nèi)容，對(duì)課程實(shí)施起著導(dǎo)向、激勵(lì)和監(jiān)控作用。組織課程評(píng)價(jià)的能力集中體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。開(kāi)展課程評(píng)價(jià)的能力包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)以及對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)自身的評(píng)價(jià)。這一能力旨在通過(guò)上述一系列課程評(píng)價(jià)活動(dòng)找出課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，指導(dǎo)教師在反思中改進(jìn)課程，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)自身的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)改正和調(diào)整園長(zhǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，以提高課程領(lǐng)導(dǎo)的效能。

綜上，這六種要素構(gòu)成了園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容。其中，扎實(shí)的課程知識(shí)和勇于課程改革和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)精神是基礎(chǔ)，是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)得以不斷完善和發(fā)展的內(nèi)在憑借和動(dòng)力;課程的選擇與規(guī)劃能力、課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力、推動(dòng)課程實(shí)施的能力、組織和開(kāi)展課程評(píng)價(jià)的能力是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，支持園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、推動(dòng)園所課程教學(xué)切實(shí)發(fā)展的保障。