【摘要】在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村義務教育逐漸得到關注與發(fā)展。以湖北省紅安縣鄉(xiāng)村小學M校為研究樣本，對其義務教育發(fā)展存在的問題及困境進行了分析，發(fā)現(xiàn)仍存在優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、優(yōu)秀教師流失嚴重、假期教育活動缺乏等問題。針對存在的問題，提出了優(yōu)化資源配置、推動城鄉(xiāng)一體建設;加強師資建設、吸引教師留鄉(xiāng)發(fā)展;豐富教育活動、家校合作共育學生的建議。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村義務教育;發(fā)展探究

【中圖分類號】G521

【文獻標識碼】A

鄉(xiāng)村要振興，教育需先行。當前，中國鄉(xiāng)村義務教育存在不少問題，與城市教育相比，鄉(xiāng)村義務教育發(fā)展普遍具有落后性、不平衡性和離農(nóng)性等特點，基于此，本文以具有代表性的紅安縣M小學為例，探尋鄉(xiāng)村義務教育發(fā)展存在的問題及原因，并提出發(fā)展出路。

1 鄉(xiāng)村義務教育發(fā)展存在的問題

紅安縣M校是一所典型的鄉(xiāng)村小學，地理位置偏僻，學生不到500人，11個班，教師數(shù)量少且大多身兼數(shù)職，師資力量薄弱。隨著政府對教育事業(yè)的扶持，該校已具有電子教學設備，并建有圖書館，教育資源也在逐步豐富，這在一定程度上促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，但就總體而言，鄉(xiāng)村義務教育仍存在很大的問題。

1.1 優(yōu)質(zhì)教育資源短缺

M校的教育經(jīng)費大多投入在校舍的建設及教學設備的配置方面，由于師生人數(shù)少，利用率低，在優(yōu)質(zhì)教育教學資源上的花費不足，圖書館藏書不多且精品較少，音美體等教學資源缺乏，加之地處偏遠，優(yōu)質(zhì)教育資源難以抵達鄉(xiāng)村，導致鄉(xiāng)村學校優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。

1.2 優(yōu)秀教師流失嚴重

M校以教齡1-2年的年輕教師居多，把鄉(xiāng)村學校當作培養(yǎng)基地，等到教學能力提高就準備離開，加上鄉(xiāng)村環(huán)境艱苦，個人能力難以發(fā)揮，一些優(yōu)秀教師想方設法調(diào)回城鎮(zhèn)學校，教師隊伍流動性較大。

1.3 假期教育活動缺乏

M校學生大部分是留守兒童，家長外出務工，在家老人文化水平低，無人輔導和督促學生學習。寒暑假期間，學校又很少組織教育活動，致使學生假期教育活動嚴重缺乏。

2 鄉(xiāng)村義務教育發(fā)展的困境分析

教育的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，是鄉(xiāng)村振興的關鍵，而鄉(xiāng)村教育發(fā)展困難，在很大程度上也影響著鄉(xiāng)村振興。究其原因，可從地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況和學校家長無作為這三方面進行分析。

2.1 地理環(huán)境限制，引進資源困難

隨著信息化的發(fā)展和網(wǎng)絡教學平臺的有機結(jié)合，教育資源得以共享，極大地促進了教育的快速發(fā)展，但M校發(fā)展成效較低，甚至止步不前，一個重要原因在于受地理環(huán)境的限制。一方面，該校地處偏遠，交通不便，信息封閉，學生的居住地遠離教學點，而學校又遠離城鎮(zhèn)，導致城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教學資源難以引進鄉(xiāng)村，學校辦學條件無法得到改善。另一方面，政府的資金投入習慣性地向城鎮(zhèn)傾斜，導致鄉(xiāng)村教育發(fā)展經(jīng)費不足，自覺引進的教育資源有限，而因地理環(huán)境惡劣，面向社會集資辦學的機會基本全無，教學資源短缺，導致鄉(xiāng)村義務教育發(fā)展困難。

2.2 經(jīng)濟發(fā)展困難，優(yōu)秀教師流失

M校處在紅安縣一個偏遠的鄉(xiāng)村，其經(jīng)濟發(fā)展困難，該校以注重評職稱的年輕教師為主，有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師很少且流失嚴重。究其原因，一方面，教師待遇差、工資低，付出的勞動和收獲的報酬不成正比，各種權(quán)益也得不到保障，如拖欠工資、醫(yī)療報銷困難等，教師的社會價值沒有得到體現(xiàn)，職業(yè)認同感較低，導致教師紛紛涌向城鎮(zhèn)。另一方面，學校教學資源短缺，教育觀念落后，很少組織教師參加專業(yè)培訓活動，教師的專業(yè)發(fā)展需求沒有得到滿足，教學成就感低，自我價值難以實現(xiàn)，導致優(yōu)秀教師的流失，阻礙鄉(xiāng)村義務教育的發(fā)展。

2.3 學校、家長無為，教育活動缺乏

M校學生以留守兒童為主，父母常年在外打工，對孩子的學習不重視、關注少，學校與家長溝通少，假期教育活動基本全無，學生成績普遍較差。究其原因，一方面，鄉(xiāng)村自給自足，就業(yè)崗位少，大多數(shù)青壯年去城鎮(zhèn)打工，在家老人文化水平普遍較低，寒暑假期間，無人組織和督促學生學習。另一方面，學校對留守兒童疏于管理，在校期間，教師任務繁重，除了管好他們的人身安全，沒有更多的精力去督促每一個學生的學習，寒暑假期間更無心組織教育活動，學生自身發(fā)展受限，導致鄉(xiāng)村義務教育發(fā)展舉步維艱。

3 鄉(xiāng)村義務教育的發(fā)展出路

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，為義務教育帶來了發(fā)展機遇。對此，應敏銳發(fā)現(xiàn)各方面問題，積極改進各項措施，謀求新的發(fā)展出路，以促進鄉(xiāng)村義務教育的發(fā)展。

3.1 優(yōu)化資源配置，推動城鄉(xiāng)一體建設

在資源配置方面，不僅政府政策向城市傾斜，鄉(xiāng)村由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況等條件的限制，也處于天然的弱勢地位，城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距越來越大。對此，第一，政府要加大對鄉(xiāng)村義務教育的資金投入，縮小城鄉(xiāng)投入資金的差距，完善教育經(jīng)費保障機制，改善學校辦學條件。第二，加強鄉(xiāng)村學校的信息化建設，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡全覆蓋，引入先進教學設備，有效利用網(wǎng)絡共享教學資源，通過信息數(shù)據(jù)的傳遞來解決地域帶來的資源配置問題，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享。第三，政府要堅持教育資源的投入公平，充分認識到城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，給予鄉(xiāng)村義務教育足夠的重視，優(yōu)化資源配置，推動城鄉(xiāng)一體化建設。

3.2 加強師資建設，吸引教師留鄉(xiāng)發(fā)展

鄉(xiāng)村義務教育發(fā)展的關鍵在于軟硬件資源的最大化利用，其中，高質(zhì)量的教師隊伍起著決定性作用?；诖?，針對M校優(yōu)秀教師流失嚴重的問題，首先，要提高教師的福利待遇，保障教師的各項權(quán)益。加強學校軟硬件設施建設，改善教師的工作環(huán)境，增加發(fā)放獎金和津貼的數(shù)額，注重解決教師看病難、住房難等問題，提升教師工作的愉悅感和歸屬感。其次，要加強教師專業(yè)技能培訓，鼓勵教師外出學習，多與城鎮(zhèn)學校教師進行溝通交流，開展教學研討活動，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，滿足其實現(xiàn)自我價值的需要。最后，要培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同感和責任感。學校要充分肯定教師的育人作用，強調(diào)其對鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要性，注重發(fā)揚本地特色文化，培育教師對鄉(xiāng)村的深厚情感，留住優(yōu)秀教師，以推動鄉(xiāng)村義務教育的發(fā)展。

3.3 豐富教育活動，家、校合作共育學生

M校要充分利用好假期開展教育活動。其一，學校要有組織教育活動的意識，關注學生的學習情況，多開展讀書會、書法、手工活動等，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開闊眼界，提高學生動手動腦的能力。其次，家長要認識到家庭教育對孩子的重要性。家庭是兒童教育的第一課堂，要發(fā)揮家庭環(huán)境的育人作用。在寒暑假期間，父母應多多陪伴和關愛孩子，同時根據(jù)孩子的興趣和需要，為孩子參與假期培訓等活動創(chuàng)造條件，以彌補學生的短板，促進學生的多樣化發(fā)展。最后，家、校要密切協(xié)作，共育學生。學校要多多開展親子教育活動，和家長保持穩(wěn)定的聯(lián)系，關注學生的身心健康和學習情況，反饋學生的學習問題，協(xié)同合作，豐富教育活動，以促進鄉(xiāng)村義務教育的發(fā)展。

4 結(jié)語

鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，其教育發(fā)展不可能一蹴而就，需要政府、學校和家長等多方力量共同作用。我們應該認識到鄉(xiāng)村義務教育的獨特性，關注其發(fā)展中存在的問題，以鄉(xiāng)村教育為基礎，面向鄉(xiāng)村，傾聽其教育要求，表達其教育期望。

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[作者簡介]夏佳慧（1996-），女，湖北武漢人，碩士研究生，研究方向：語文教學。