摘 要：隨著《新課標》的實施，素質(zhì)教育被進一步的深化和拓展，要在發(fā)展和創(chuàng)新中讓學生體會到學習知識樂趣，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣就顯得更為重要?！缎抡n標》明確指出：“數(shù)學教學，教師要引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，就學生的生活經(jīng)驗去探索數(shù)學的奧妙……”數(shù)學原本就來源于生活，而生活中又充滿數(shù)學。因此，在教學中就要想辦法把數(shù)學與日常生活緊密地結(jié)合起來，利用數(shù)學的應(yīng)用價值，讓學生對于數(shù)學的重要性有清醒的認識，意識到數(shù)學對自己今后發(fā)展的作用時，學習的欲望，學習的熱情就會被激發(fā)起來。

關(guān)鍵詞：學習數(shù)學;小學生;激發(fā);生活實際;學習知識;數(shù)學教學;素質(zhì)教育;興趣

在數(shù)學教學實踐過程中，學生獲取知識的態(tài)度不是被動地接受，而是主動的積極學習，這是一種自發(fā)行為下產(chǎn)生的動機。教師需要根據(jù)學生的年齡階段，分析學生的心理特征，然后根據(jù)學生的總體水平狀況，設(shè)定相應(yīng)情境的課堂學習環(huán)境，學生會在友好的課堂氛圍中積極主動的參與，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

數(shù)學教師對所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢必會給學生的學習帶來不便，使學生感到所學內(nèi)容枯燥無味。在數(shù)學教學活動中，有一部分學生對數(shù)學課沒有興趣，提不起精神，學習非常的被動，不會主動去思考問題，學習的積極性較差。因此，在長期的數(shù)學課堂教學實踐中，在不斷思考著這樣的問題：如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓數(shù)學課堂“活”起來。

一、 調(diào)動學生學習主動性

現(xiàn)實生活中，當代學生的實際生活經(jīng)驗有限，尤其現(xiàn)在的孩子，社會實踐很少，體會不到學習數(shù)學目的在哪里，懂得用簡單的計算器就好了，不能體會到數(shù)學與生活是緊密相連的。在課堂教學過程中，教師可以結(jié)合實際生活經(jīng)驗，串接經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，讓學生意識到一定的知識儲備才能幫助解決生活中遇到的問題，人類的生活離不開數(shù)學的陪伴，數(shù)學知識在解決人們生活問題的同時，也在和人類共同進步。

就好比在學習“組合圖形的面積”求法時，教師不妨出示若干張組合圖形的圖片，如：中隊旗、房屋的一面墻、風箏、用七巧板拼成的一個長方形。使學生感受到生活中組合圖形隨處可見，由此激發(fā)學生的學習興趣。接下來還讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說生活中見到的組合圖形。在這段時間內(nèi)的數(shù)學教學后，學生通過不斷地積累和總結(jié)數(shù)學學習經(jīng)驗，對數(shù)學知識產(chǎn)生了一定興趣，并在之后的學習中，堅持以良好的學習習慣學習數(shù)學，由此也能獲得優(yōu)異的成績。

二、 調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性

《數(shù)學課程標準》要求教師必須改進教學理念，在教學過程中，比起對結(jié)果的重視程度，更應(yīng)該將過多的精力投入在學生精神層面的培養(yǎng)，結(jié)果只是在衡量學生短期內(nèi)學習的效益，而引導學生自主學習數(shù)學，并在精神上對數(shù)學學習產(chǎn)生求知的欲望，這對未來投資，會獲得一定的長期效應(yīng)，對學生之后的學習過程有著啟蒙式教育的作用。很多學生會在課堂上產(chǎn)生壓力，對于教師的任務(wù)安排，學生會在潛意識里認為是強加式的，會對“被安排式學習”和“自發(fā)學習”的概念模糊化，如若心理調(diào)劑不成功，就會混淆這兩者。所以，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并且了解到教師的任務(wù)安排只是督促學生的行為，學生還能夠在學習過程中堅持施行，這一直是教師所面臨的教育問題難點。學習興趣是學生學習過程中需要堅持找尋的，也是教師在不斷探索中引導學生去發(fā)現(xiàn)的。

例如：如在“找次品”的教學中，先創(chuàng)設(shè)情境，視頻播放：美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事，引導學生猜猜看，有可能是什么原因造成的？學生對這個話題很感興趣，學生展開了各種猜測，整個課堂氣氛一下就調(diào)動起來了。教師再根據(jù)學生回答引出“次品”這一話題，讓學生明白什么叫“次品”，同時讓學生明白“次品”在現(xiàn)實生活中會造成較大的危害，明白找次品的重要性。這節(jié)課通過形象的視頻，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學生的注意力，調(diào)動他們探究的興趣，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。只有有趣味的課堂，才是學生真正喜歡的課堂，才能讓課堂“活”起來。

三、 建立民主平等的情感氛圍

課堂教學是教師和學生雙向互動的過程，課堂學習不僅是學生層面從教師層面的索取行為，更是師生友好關(guān)系的心理交流，從情感方面滿足教師和學生的溝通，從而拉近彼此的距離?？傊處熆梢愿鶕?jù)以下三個方面探究師生良好關(guān)系構(gòu)建的影響因素。

（一）師生關(guān)系的融洽是決定學生敢于在課堂的表達的關(guān)鍵

學生只有在輕松有趣的課堂中才能拋開心理負擔，毫無壓力的施展。教師的教學態(tài)度會在很大程度上影響學生對課堂氛圍的定義，學生在面對自己喜歡的教師時，會積極地表現(xiàn)，并且很容易愛上這門課程。所以，教師和學生需要多多相處和溝通，和睦師生關(guān)系會有效地提高課堂效率?？梢岳谜n余時間組織學生搞一些活動：如集體包餃子，一起做水果拼盤，跳健身操等等。集體活動中的互幫互助，會讓學生感受到教師溫情的一面。尤其是對于學困生，更要給予更多的耐心與愛心，讓他們感受到老師的關(guān)愛，從而融入集體之中，感受學習的樂趣。在平時的課堂中，比較簡單的問題可以讓學困生回答，讓學生意識到教師在面對任何學生時給予的態(tài)度都是“人人平等”，給予每個學生主動發(fā)言的機會，增加學生的參與意識。

（二）教師的評價對學生的學習態(tài)度有一定的影響

在教師接收到評價反饋時，會發(fā)現(xiàn)很大一部分學生對于教師的課堂教學方法有著自己的見解，所以教師需要善于接收學生意見并改進，會對課堂效率產(chǎn)生積極的影響。部分教師也在強調(diào)課堂中問答無法被回應(yīng)的狀況，而這根本的原因是教師帶給學生的教學感受所造成的，當學生在回答問題后得到了教師的肯定，學生的自信心就會增強，也會在之后的課堂上繼續(xù)回答問題;但是當學生的意見無法被教師所接納，教師的回應(yīng)方式極端化，就會造成學生排斥回答問題。在電影《師生情》中有這樣一個場景描述：一位白人教師到黑人社區(qū)任教，他在第一節(jié)課中伸出五個手指問一位黑人學生：“這是幾個手指，”學生回答“三個”，這位白人教師沒有訓斥學生，而是回應(yīng)學生說“你真厲害，還差兩個你就對了?！卑兹私處熞怨膭詈⒆拥姆绞?，讓小孩兒不會因為沒有回答正確而自卑，教師用自己的方式最大限度地降低學生的羞愧，這種出乎意料的回應(yīng)，不僅沒有對學生造成傷害，還在鼓勵學生積極回答問題，贏得教師的好感。所以，在課堂教學實踐過程中，教師需要正面的稱贊他們的回答行為，讓學生意識到“回答問題的過程比問題的結(jié)果更為重要”。讓學生在潛意識里接受問答環(huán)節(jié)是任何人都可以做的，學習成績的好壞不是阻礙你舉手的關(guān)鍵，人人都可以就教師的問題發(fā)表態(tài)度，這是自由討論的過程。學生受到鼓舞，才會繼續(xù)前行，教師對于學生言論的態(tài)度是幫助學生課堂問題積極思考的關(guān)鍵。

（三）成功是最好的激勵

部分學生，平時和同學相處時能說會道，可是在課堂中老師一提問他就蒙了，在課堂上是個旁觀者，他們只是在安靜地聽，面對老師的提問很默然。以前我總把他們的表現(xiàn)歸于學生的能力，經(jīng)過心理培訓我認識到學生出現(xiàn)這種問題也有平時教育的因素。

如果教師用傳統(tǒng)的教學方式“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”在課堂中進行教學，學生不會感到有意思，而且會認為課堂氛圍很枯燥，從而內(nèi)心抵制這種學習感受。所以，在教學過程中，教師需要不斷地改善和完善教學理念，順應(yīng)時代的發(fā)展變換教學模式，寓教于學，減少非必要的程序，讓學生感受到一個輕松自由的課堂氛圍。

就好比在講評習題時，可以把課堂讓給學生，讓學生當一回老師，叫學生上講臺講講自己的解題思路。經(jīng)過一段時間的訓練，學生膽子大了，語言表達的更嚴密，體會到成功的喜悅。我深深地體會到了這樣的課堂才是學生喜歡的，這樣的課堂才能夠“活”起來。

再如：我在教學分數(shù)除法解決問題時，例題是：我們班全場得分42分，上半場得分是下半場的一半，上半場和下半場分別得多少分？

讓學生讀題，理解題意后，我就問：老師不教，也不許看書，你們能解決出來嗎？有一個小男生聲音很響亮“能”，我高興地贊嘆：老師還沒教你就會了，那就把你解答的過程跟大家說說。那個男生一口氣把整個解題思路和過程很完整說出來。在他的帶動下，其他的學生興致也很高，這節(jié)課收到了很好的效果，學生充分體會到了成功的喜悅。

四、 豐富多樣的教學形式

由于小學生專注力集中的時間比較短，自制力比較差，容易開小差，很快就會產(chǎn)生心理疲勞，所以，教師需要經(jīng)常變換教學方式來引起學生的注意力。在教學過程中，教師可以借助輔助工具，像“巨型圓規(guī)、三角尺、半圓尺、貼圖、模型”等做實際展示，幫助學生更好的理解課本內(nèi)過于抽象的知識內(nèi)容，這也是增強課堂吸引力的重要手段。

它能引起學生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學生的好奇心，使學生在良好的課堂氛圍中獲取知識內(nèi)容，在離開課堂后也能夠認真鉆研數(shù)學課本。

五、 聯(lián)系生活實際

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學教學處處與生活緊密聯(lián)系。例如在教學五年級下冊求不規(guī)則物體的體積，我首先提出如何求橡皮泥的體積，橡皮泥是學生熟悉的玩具，又由于在學習長方體和正方體的體積概念時已經(jīng)知道把一塊橡皮泥捏成一個長方體或正方體，體積不變的特點，因此學生很快的輕松地解決了這個問題，利用轉(zhuǎn)化法把橡皮泥捏成規(guī)則的形狀，就可以求出橡皮泥的體積。這時我借機叫學生求手中梨的體積，提問，你能像求橡皮泥的體積那樣求梨的體積嗎？為什么？學生展開討論。匯報最優(yōu)方法：把它放進水里求體積。結(jié)合生活經(jīng)驗，學生進行動手實驗發(fā)現(xiàn)上升部分水的體積等于梨的體積，即梨的體積=總體積-水的體積。再想一想，可以利用上面的方法測量出乒乓球、冰塊的體積嗎？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗知道為什么排水法不能測出乒乓球的體積，可以用“排沙法”求乒乓球的體積，用“測質(zhì)量”法求冰塊的體積。教學時我利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，巧妙地利用思想轉(zhuǎn)化的方式向?qū)W生輸出課堂知識。

總之，數(shù)學學習在學生獲取知識的同時，也在培養(yǎng)學生的思考主動性。只有在教師輸出信息的同時，學生也能通過思考接受知識，這樣才會將課堂效益擴大化。所以，教師在課堂講述內(nèi)容時，要給予學生一定的空間和時間，讓學生深入細致的探究問題的根本，充分沉浸在課堂知識汲取的過程中，要善于調(diào)動學生自主學習能力。興趣是學生最好的老師，教師要不斷地提高教學藝術(shù)，從教材內(nèi)容中總結(jié)適合學生階段的教學方法，盡自己最大的努力，真正地讓數(shù)學課堂“活”起來。

作者簡介：

蔣雪花，福建省三明市，尤溪縣西城中心小學。