□南京市浦口區(qū)二十九中天潤城分校 汪敏

生活化教學(xué)模式可以明確學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其可以運用自己掌握的科學(xué)知識解決實際問題。因此，教師需要運用生活中常見的素材進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時還需要布置一些生活化的課后作業(yè)，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的意義

小學(xué)科學(xué)課堂存在的意義就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其形成正確的價值觀，形成較好的探究精神與科學(xué)精神，這對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。生活化的教學(xué)模式指的就是，將科學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以在實際生活中運用自己掌握的科學(xué)知識解決問題，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

通過調(diào)查可知，目前很多科學(xué)教師在教學(xué)時仍舊采用灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與實際生活之間存在較大差距，無法讓學(xué)生真正感受到科學(xué)所具有的樂趣和奧妙。單一的教學(xué)模式也會讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生距離感，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師需要重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能認(rèn)識到科學(xué)知識的作用與意義，激活其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的方法

（一）借助生活事物導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

有趣、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對該節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚興趣，還能讓學(xué)生認(rèn)識到實際生活與科學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，不斷提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的想法和觀點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入更多生活中較為常見的物品。如果教師未能選擇恰當(dāng)?shù)氖挛铮敲淳蜔o法實現(xiàn)較好的生活化教學(xué)效果。在選擇導(dǎo)入方法時，教師需要采用自然導(dǎo)入的方式，將生活場景、生活事物、科學(xué)知識有機融合起來，在學(xué)生回憶和思考的過程中更好地理解和掌握科學(xué)知識，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)蘇教版“使沉到水里的物體浮起來 ”這一課時，教師就可以引入一些生活中較為常見的物品，如橡皮泥、大頭針、乒乓球、生雞蛋、塑料泡沫塊、吸管、鹽、土豆等。同時，教師還需要提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們在生活中是否見過這些材料？如果將它們放到水中，哪些物體會浮在水面上？哪些物體將會沉下去呢？請你做一個預(yù)測，并將預(yù)測的結(jié)果寫在記錄表上?！苯處熜枰獮閷W(xué)生提供實驗器材，各小組自行進(jìn)行實驗，并記錄實驗結(jié)果，驗證各自的猜想。之后，教師還可以提出一個有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“如何才能讓橡皮泥浮在水上呢？”學(xué)生需要在小組中交流各自的想法，設(shè)計實驗方案，并利用多種方式驗證實驗方案，匯報實驗情況。利用生活中常見的物品進(jìn)行實驗，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熟悉感，同時還能使學(xué)生學(xué)會運用生活中的物品進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)實際生活與科學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在日常教學(xué)過程中，教師需要重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，有意識、有目的地引入一些形象主體或帶有情緒色彩的有趣場景，帶給學(xué)生不同的態(tài)度體驗，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式將會壓制學(xué)生的天性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于沉悶；而情境教學(xué)模式可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的課堂參與度，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)蘇教版“我們的地球”這一單元的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生在講解員的解說中更好地了解地球。在真實的科學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會認(rèn)真思考和分析教師講解的知識，也會真正感受到科學(xué)知識所具有的魅力。此外，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各式各樣的視頻、圖片等資料，也可以拍攝一些當(dāng)前學(xué)生生存的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。又比如，在教學(xué)“照鏡子”這一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)營造有趣的生活情境。在上課時，教師可以先提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們每天都會照鏡子嗎？你們見過哈哈鏡嗎？”在吸引學(xué)生注意力后，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示游樂場的場景，活躍課堂氛圍，再為學(xué)生展示不同的哈哈鏡以及其呈現(xiàn)出來的畫面，鼓勵學(xué)生交流各自的想法和觀點。利用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的注意力更加集中，也能加深學(xué)生的印象，使其更好地掌握科學(xué)知識。

（三）布置有趣、新穎的課后作業(yè)

課后作業(yè)可以夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，加深學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生的動手能力和操作能力。在素質(zhì)教育中，小學(xué)科學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因而需要教師引起重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況布置課后作業(yè)，讓學(xué)生可以在生活中更好地感知科學(xué)知識。教師所布置的課后作業(yè)需要具備較強的合理性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生運用生活中常見的事物進(jìn)行實驗，借助自己的力量掌握科學(xué)知識。

例如，在教學(xué)小學(xué)科學(xué)蘇教版“觀察魚”這一課時，教師就可以給學(xué)生布置課后任務(wù)：觀察各式各樣的魚。同時，教師還需要及時與家長進(jìn)行溝通和交流，促使家長能給予學(xué)生更多的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生去釣魚、參觀養(yǎng)魚館、逛菜市場等。學(xué)生需要觀察生活中常見的魚，觀察這些魚在個頭、顏色、魚鱗形狀等諸多方面的不同，并記錄下自己觀察的結(jié)果。又比如，在教學(xué)“種油菜”這一課時，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備好油菜種子，學(xué)生需要種植油菜，并記錄下不同階段種子的成長情況，既可以運用文字記錄的方式，也可以運用拍照的方式，觀察油菜在不同階段的不同成長情況，使其更好地掌握與植物生長發(fā)育相關(guān)的科學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

（四）做好總結(jié)與歸納

為了進(jìn)一步提高生活化教學(xué)模式的有效性，那么就需要教師、學(xué)生做好歸納與總結(jié)工作。例如，在上課時教師可以運用思維導(dǎo)圖，圍繞著生活化的教學(xué)主題，與學(xué)生一起回憶整個學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將科學(xué)知識、實際生活、學(xué)生思想有機融合起來，促使學(xué)生利用科學(xué)知識解決實際問題，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力以及總結(jié)能力，進(jìn)一步升華生活化教學(xué)模式。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師需要重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭模Y(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，布置有趣的課外任務(wù)與課后作業(yè)，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，更快更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。