陳 維 黃瓊星 姚詩卿

（貴州師范大學(xué)心理學(xué)院 貴州·貴陽 550025）

父母教養(yǎng)方式，也稱稱家庭教養(yǎng)方式，它是父母教養(yǎng)行為、態(tài)度以及非言語表達(dá)的集合，反映了父母與孩子之間的相對穩(wěn)定的交流與互動(dòng)模式。有學(xué)者認(rèn)為，情感溫暖作為父母教養(yǎng)方式中一個(gè)重要的核心成分之一，它是指父母對于子女的養(yǎng)育行為，呈現(xiàn)出反應(yīng)性、一致性和支持性的典型特征，并且對孩子的反應(yīng)敏感，及時(shí)對孩子的需要能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行反饋。換言之，父母能夠在多大程度上協(xié)調(diào)、支持和默許孩子的需要，而有意識地培養(yǎng)子女的個(gè)性、和自我調(diào)節(jié)等能力。當(dāng)然，情感溫暖還可以是子女在其特定環(huán)境中（特別是家庭環(huán)境）所感受到的來自父母雙方的情感關(guān)懷、支持和理解，從而體驗(yàn)到諸如關(guān)懷感、支持感和理解感等正向的積極情感。有研究發(fā)現(xiàn)父母的情感溫暖對青春期兒童的社交能力、情緒表達(dá)能力與積極的心理品質(zhì)的發(fā)展能產(chǎn)生重要的影響。

近年，隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，青春期兒童面臨著嚴(yán)重的價(jià)值觀和思想文化的沖擊，導(dǎo)致青春期兒童行為產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。所謂偏差行為，它是指與普通青春期兒童相比，其一般行為表現(xiàn)出過度或不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，通常指的是那些偏離常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的行為，對于兒童心理的正常發(fā)展有著阻礙作用的行為，一般可分為內(nèi)化偏差行為（如焦慮、抑郁等）和外化偏差行為（如攻擊、多動(dòng)等），但對于青春期兒童來說，還包括學(xué)習(xí)困擾性問題行為。畢竟行為的偏差對于青春期兒童的健康成長有著重要的影響，倘若青春期兒童的偏差行為得不到及時(shí)的糾正，嚴(yán)重時(shí)就有可能變成社會問題，甚至引發(fā)犯罪，因此研究青春期兒童的偏差行為有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。已有研究發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式能夠顯著地影響子女的內(nèi)化和外化偏差行為，兩者存在顯著的相關(guān)關(guān)系，尤其是父母的情感溫暖能夠顯著地負(fù)向預(yù)測三至六年級兒童的內(nèi)外化偏差行為。另有研究對240名五、六年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式與學(xué)生偏差行為有顯著相關(guān)。

可見，家庭教養(yǎng)方式與偏差行為都對青春期的成長有著不可磨滅的影響。研究家庭教養(yǎng)方式對偏差行為的影響有助于對青春期偏差行為的機(jī)制進(jìn)行研究與改善。基于上述分析，發(fā)現(xiàn)以往研究大都關(guān)注內(nèi)外化偏差行為，較少學(xué)者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾性問題，可見有必要深入探討父母情感溫暖對于青春期兒童偏差行為的預(yù)測作用。為此，本研究旨在考察父母情感溫暖與青春期兒童偏差行為的內(nèi)在關(guān)系，為家庭教育提供科學(xué)的心理學(xué)證據(jù)。

1 對象和方法

1.1 對象

方便抽樣，對貴陽市兩所中小學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷912份，其中男生478（52.4%），女生434（47.5%）；五年級 233（25.5%），六年級 270(29.5%)，七年級 205（22.4%），八年級 78（8.5%），九年級 129（14.1%）

1.2 工具

研究選取父母養(yǎng)育方式量表的情感溫暖分量表以及自編的偏差行為量表。其中情感溫暖量表采用Likert4級評分，從1“從不如此”到 4“總是如此”。內(nèi)部一致性系數(shù)為0.9。偏差行為量表，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，從1“從未這樣”到5“總是這樣”。該量表包括三個(gè)維度，外化偏差行為、內(nèi)化偏差行為、以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為為0.94。

1.3 數(shù)據(jù)分析

用Epidata 3.0錄入數(shù)據(jù)，用IBM SPSS25.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、信度、相關(guān)和回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 描述統(tǒng)計(jì)

經(jīng)描述統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：父親情緒溫暖得分的最低得分為10，最大值為40，平均得分為27.97，方差為7.89。在母親的情緒溫暖評分為10，最高為40，平均為28.18，平均得分為28.18，方差為7.82；父親的情感溫暖在性別上有顯著差異，女學(xué)生的父親情感溫暖得分明顯高于男學(xué)生，母親的情感溫暖在性別上沒有顯著差異；父母情感溫暖得分在年級水平上沒有顯著差異。在偏差行為量表得分中，外化偏差行為得分最小值為9，最大值為42，平均分13.48，方差4.43；內(nèi)化偏差行為得分最小值為9，最大值為45，平均分為17.94，方差為7.24；學(xué)習(xí)困擾問題得分最小值為10，最大值為53，平均分為18.74，方差為7.57。外化偏差行為得分在性別上存在顯著差異，男學(xué)生得分顯著高于女生；內(nèi)化偏差行為得分在性別上沒有顯著差異，學(xué)習(xí)困擾性問題得分在性別上有顯著差異，男學(xué)生顯著高于女學(xué)生。偏差行為得分在年級上有顯著差異，在內(nèi)化偏差行為維度上，八年級顯著高于五、六、七年級；在外化偏差行為維度上，八年級顯著高于五年級，六年級；在學(xué)習(xí)困擾維度上，八年級得分顯著高于五、六、七、九年級。

2.2 相關(guān)分析

相關(guān)分析顯示：父親情感溫暖維度與青春期兒童外化偏差行為、內(nèi)化偏差行為以及學(xué)習(xí)困擾性問題均呈顯著負(fù)相關(guān)（-0.25、-0.37和0.31，p值均小于0.01）。母親情感溫暖與青春期兒童外化偏差行為、內(nèi)化偏差行為以及學(xué)習(xí)困擾性問題均呈顯著負(fù)相關(guān)（-0.26、-0.33和-0.31，p值均小于 0.01）。

2.3 回歸分析

以父母情感溫暖分別為自變量，青春期兒童偏差行為各得分為自變量，進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示（表1）：三組回歸方程的F檢驗(yàn)顯著，表明兩者的線性關(guān)系是有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的；而回歸系數(shù)都顯著，說明青春期兒童所感受到的父母情感溫暖能夠預(yù)測他們的偏差行為，換句話說父母情感溫暖越強(qiáng)，青春期兒童的偏差行為就越少，即父母親情感溫暖能夠負(fù)向預(yù)測青春期兒童的偏差行為。

表1：情感溫暖與偏差行為的回歸分析

3 討論

本研究探討了父母情感溫暖與青春期兒童偏差行為的關(guān)系。由上述可知，女生在父親情感量表上的得分顯著高于男生，而男生與女生在母親情感量表上的得分沒有差異。原因可能來自于中國傳統(tǒng)教育的觀念，一般父親對女孩的教養(yǎng)更加溫和，給予女生更多呵護(hù)，多采取鼓勵(lì)、疼愛等方式教養(yǎng)，而對男孩采用嚴(yán)厲的方式教養(yǎng)。而母親對待兒女的態(tài)度上都比較溫和，基本沒有差別。青春期兒童的偏差行為量表得分在性別上存在顯著差異，外化偏差行為維度上，男生得分顯著高于女生；內(nèi)化偏差行為維度中，在性別上沒有顯著性差異。這可能是由于男生的行為模式更加外化，顯示出更多的剛毅性和攻擊性的特點(diǎn)，所以當(dāng)有情緒沖突的時(shí)候更加容易出現(xiàn)偏差行為；女生大多羞澀內(nèi)斂，行為模式通常不會出現(xiàn)明顯的外化，當(dāng)情緒不佳時(shí)，也會有較少的攻擊行為，反而會把情緒郁結(jié)于心，難以忘懷，或者以淚洗面。

青春期兒童在偏差行為量表得分在年級上存在顯著差異，在內(nèi)化偏差行為維度上，八年級顯著高于其他年級；在外化偏差行為維度得分上，八年級顯著高于五年級和六年級；在學(xué)習(xí)困擾維度上，八年級顯著高于其他年級。隨著年級的身高，學(xué)生的心理和生理發(fā)展得越來越迅速，八年級學(xué)生正處于青春期階段心理與生理發(fā)展高潮期，此時(shí)生理與心理出現(xiàn)巨大變化，一方面他們渴望有獨(dú)立人格，能脫離父母的管束，崇尚自由，想迅速長大像成年人一樣被尊重，但是另一方面又由于他們的心智尚未成熟，經(jīng)驗(yàn)不足，且易受身邊環(huán)境干擾，是非辨別能力也不夠，所以非常容易產(chǎn)生心理沖突，行為易沖動(dòng)，所以容易會產(chǎn)生各種不良行為。

父母親情感溫暖與偏差行為中的外化偏差行為、內(nèi)化偏差行為、學(xué)習(xí)困擾問題維度都呈負(fù)相關(guān)，說明父母親情感溫暖得分越高，青春期兒童的偏差行為越少。回歸分析結(jié)果表明，父母情感溫暖得分可以反向預(yù)測青春期兒童的偏差行為，一方面，當(dāng)孩子得不到家庭的溫暖時(shí)，就會缺少安全感，且會感覺自己的存在被忽視，也就沒有能量與榜樣使自己得到更多的關(guān)愛構(gòu)建完善的人格與良好的行為模式，另一方面，由于青春期具有心理沖突顯著、情緒與行為易沖動(dòng)的特點(diǎn)，一旦出現(xiàn)不宜的環(huán)境和人物，他們就容易做一些偏激行為來獲得虛假的存在感與滿足感，但是這種行為并沒讓自己得到真正的安全感，于是就會循環(huán)往復(fù)地做出沖動(dòng)的行為，以不斷填滿自我內(nèi)心的沖突?？梢姼改笢嘏呐惆閷ψ优畞碚f是非常重要的，它會引導(dǎo)青春期的行為模式是往親社會行為方向發(fā)展還是偏差行為方向發(fā)展，是青春期兒童心理發(fā)展道路上的奠基石。

4 教育建議

在一個(gè)人的成長過程中，家庭教育起著十分重要的作用。家庭環(huán)境是兒童成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，所以家庭環(huán)境、父母對待孩子的教養(yǎng)方式，溫柔或者嚴(yán)厲，對子女的影響是非常大的。

4.1 建立良好的家庭關(guān)系

一個(gè)和諧美好有愛的家庭環(huán)境對青春期兒童心理健康、行為方式有非常大的積極作用，在這樣家庭長大的小孩往往有更強(qiáng)大的自信，更強(qiáng)的自我控制能力，更好的自我概念，會選擇更合適的情緒調(diào)節(jié)策略，更高的心理健康水平，對是非對錯(cuò)有更強(qiáng)的辨別能力。小孩有更健康的心理，則能更夠形成自我接納和自我肯定，正確認(rèn)知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不鉆牛角尖，有更加積極向上的生活態(tài)度，形成比較強(qiáng)的自我控制能力，更愿意與他人合作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以家長應(yīng)該盡量建立一個(gè)溫暖有愛的家庭環(huán)境，給予青春期兒童更多的溫暖與關(guān)懷，小孩高興的時(shí)候，與她一同開心，在小孩不開心的時(shí)候，能夠及時(shí)給予安慰與鼓勵(lì)，尊重小孩的意見，尊重他的想法和愛好，而不是總覺得家長比小孩多更多人生經(jīng)驗(yàn)，不要把自己的想法強(qiáng)加同分析問題，解決問題，而不是一味指責(zé)與謾罵。

4.2 構(gòu)建良好的親子關(guān)系

父母與孩子之間的不良關(guān)系往往是由父母對孩子的錯(cuò)誤觀念引起的，導(dǎo)致父母對孩子的態(tài)度不正常。有些家長認(rèn)為孩子是自己的私人物品，對孩子有更多的限制，所以孩子們不能做任何他們可以做的事情。養(yǎng)成小孩膽小怕事、不敢嘗試的性格，有的父母對小孩總是予以批評和否定，養(yǎng)成小孩自卑懦弱的性格，有的父母不論孩子做什么，都大加贊許，不論是非對錯(cuò)，小孩很難形成正確的是非觀。而良好的親子關(guān)系，是在小孩失敗時(shí)，給予激勵(lì)和安撫，在成功時(shí)，給予表揚(yáng)和忠告。在所有的親子關(guān)系中，最健康的關(guān)系是亞平等，父母和小孩的關(guān)系處在一個(gè)相對平等的地位，也有父子母子親情，也有朋友般的友情。小孩也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的意識和思維，應(yīng)該盡量尊重他們的思維，平等對待。