李耀宗

【摘? 要】落實立德樹人的根本任務(wù)，是新時期學(xué)校德育的重要目標?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：堅持德育為先。要創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力。因此，加強學(xué)校德育課程體系建設(shè)，建立“幸福德育”校本課程體系很有必要。我?；谛腋＾k學(xué)理念，結(jié)合自身辦學(xué)特色，進行“幸福德育”校本課程建設(shè)實踐的研究，針對學(xué)?！靶腋５掠毙１菊n程體系建設(shè)中存在的一些問題，制定并采取有效策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校特色;幸福德育;校本課程建設(shè)

幸福德育模式就是堅持以德立人的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生正面人格為價值取向，將學(xué)生個人幸福感與學(xué)校德育融為一體，塑造出幸福的學(xué)生^[1]。伴隨著教育理念的深刻變化，“幸福德育”校本課程建設(shè)的重要性、緊迫性日漸凸顯，對此學(xué)?；谔厣ㄔO(shè)，從整個幸福德育教育的內(nèi)涵出發(fā)，構(gòu)建起了“幸福德育”校本課程體系建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

一、“幸福德育”校本課程體系建設(shè)存在的問題

（一）校本課程體系建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

開展幸福德育，關(guān)鍵是要弄清楚為什么？做什么？怎么做？這三個問題，即要解決教育目標、路徑、手段等問題。開展幸福德育工作，讓學(xué)生充滿幸福感，這既是一個“幸?！惫こ蹋矐?yīng)當是一個系統(tǒng)工程，就需要貫徹落實于所有的課程中，形成相互銜接配合的關(guān)系。很顯然在這一塊還存在著一系列問題。

一是校方以及任課教師對開展幸福德育的緊迫性、重要性等的認知存在不足，沒有將其列為一項重要的戰(zhàn)略來做;另一方面建立“幸福德育”校本課程體系建設(shè)需要明確建設(shè)目標、方向、路徑、資源保障等一系列事宜，但在缺乏一個有效機構(gòu)進行統(tǒng)一整合及協(xié)調(diào)的情況下，基本處于各自為政的狀況中，實際成果和效果自然可想而知。

（二）校園文化建設(shè)缺乏特色

開展幸福德育，必須要充分發(fā)揮文化育人的作用，因此必然要將重心放在特色校園文化的建設(shè)上。很顯然，在實際當中，學(xué)校的校園文化在這一塊是雜亂無章缺乏亮點的。

一是整個的物形文化建設(shè)相對滯后。學(xué)校的建筑物、綠化景觀等實物在設(shè)計的過程中未能很好地體現(xiàn)文化因素，未能將幸福的要義和感受融入其中，從而使得廣大師生難以真切的感受到^[3];二是屋面、墻面等的裝飾主要以名人名言為主，缺少對幸福的詮釋;三是開展的一系列文化活動本?；粔蝓r明，難以讓廣大師生產(chǎn)生歸屬感、榮譽感?，F(xiàn)有舉辦的各類文化活動與其他學(xué)校相比大多雷同，缺乏本校元素的融入。

（三）幸福課堂打造相對欠缺

建立幸福德育校本課程體系，最終的落腳點在于課堂，因此積極推進幸福課堂打造十分必要。目前在這方面還存在著一系列問題：一是幸福德育的主題化不夠鮮明，未能很好地將其分布于各個學(xué)期之中。開展幸福德育是一個系統(tǒng)工程，這就需要立足各個學(xué)期的實際情況進行主題化的融入;二是特色校本課程未能常態(tài)化，學(xué)校都開設(shè)了主題教育類、興趣活動類、實踐體驗類等選修課程，但這些課程常常因為學(xué)生不感興趣、缺乏師資、場地不夠等原因而時斷時續(xù)，未能形成常態(tài)化;三是未能形成幸福課堂的考核評價體系，現(xiàn)有的課程考核中對于德育教育只是籠統(tǒng)的、大類似的考核，精準性、科學(xué)性等方面顯然還有待提升。

二、“幸福德育”下校本課程體系建設(shè)的改進方向

（一）加大重視力度并強化統(tǒng)籌規(guī)劃

為了統(tǒng)籌好幸福德育校本課程建設(shè)的進度、目標、成效等，需要建構(gòu)起一整套有效的溝通協(xié)調(diào)以及保障機制。一方面要轉(zhuǎn)變認知，樹立起正確的觀念。作為每一名教師都有職責在自己的教育教學(xué)工作中開展幸福德育，有必要加快推進幸福德育課程體系的建設(shè)工作，因此每一個教師都要自覺做好相關(guān)的準備;另一方面要認真做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與規(guī)劃，建立起一整套的保障機制。要嘗試各個學(xué)校、年級、學(xué)科之間的交流機制，及時歸納總結(jié)，并在教師、教法、教材等方面不斷改革，以此推動整個課程體系的創(chuàng)新建立。

（二）遵循教育規(guī)律建設(shè)特色校園文化

開展幸福德育，離不開一整個特色校園文化的建設(shè)。一是要注重物形文化建設(shè)，要將幸福的體驗和美妙融入到建筑物、景觀小品的設(shè)計中，這樣可以與德育課程體系建設(shè)之間形成有效銜接的關(guān)系;二是要將幸福教育融入到對屋面、墻面的裝飾當中，增加一些主題類的作品，并做到定期更換以形成更好的教育效果;三是要積極開展一些特色化的文化活動如征集校內(nèi)樓棟、道路、景觀等的命名，既能調(diào)動廣大師生的參與積極性，也能夠顯著增強其使命感、榮譽感。

（三）積極打造課堂

課堂始終是開展幸福德育教育的落腳點。一是要重點探討幸福德育教育的主題化，要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方文化中尋找優(yōu)秀素材，按照學(xué)期進行有計劃性的分配，通過主題的銜接和延續(xù)來形成有效的教育;二是要積極推進校本課程的特色化，在響應(yīng)國家雙減政策的前提下，各個學(xué)校要適時開發(fā)興趣內(nèi)、實踐類等不同類型的校本課程，并在這些校本課程中融入幸福德育，形成常態(tài)化的教育格局;三是要加快構(gòu)建幸福課堂的考核評價體系，要從課程開發(fā)的意義、課程定位、課程內(nèi)容等三個維度出發(fā)，從師生兩個不同的主體切入，不斷建立健全幸福課堂的標準以及考核評價指標體系，真正把幸福德育落到實處。

新時期加強對學(xué)生的幸福感教育，提升學(xué)生的幸福能力是貫徹落實以德立人教育理念的必然要求。在教育日漸強調(diào)個性化、精準化、科學(xué)化的今日，摸索建立“幸福德育”校本課程體系勢在必行。不過，在現(xiàn)階段“幸福德育”校本課程體系的建設(shè)中還存在著缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、校園文化特色化不足、幸福課堂打造不足等一系列問題，今后還需要針對這些問題有的放矢地進行改造，以更好地提升“幸福德育”的實際效果。

參考文獻：

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[3]陳慶泉.談小學(xué)德育課程教學(xué)實效性的提升策略[J].新教師，2019（07）：82-83.