劉秋梅?杜思敏?李素素?康銘藝?陳志強

摘要：本文以山東省境內(nèi)黃河流經(jīng)的幾個地區(qū)（濟南、菏澤、聊城、濱州、東營）的學生受教育情況為研究單元，研究表明：國家對該地區(qū)投入大量資金用以提升經(jīng)濟發(fā)展及教育水平，雖取得了一定成績，但效果并不顯著。因此本文以上述地區(qū)為研究對象建立起一個可以有效緩解山東省教育壓力、均衡解決教育水平的網(wǎng)站——愛心課堂齊魯支教網(wǎng)。通過線上網(wǎng)絡(luò)教學互動+線下支教服務的模式改善黃河地區(qū)相對落后的教育現(xiàn)狀，同時為大學生就業(yè)問題獻出一份力量。通過由點及面的方式，來實現(xiàn)緩解國家的教育壓力、均衡城鄉(xiāng)學生的受教育水平的目的。

關(guān)鍵詞：支教;貧困地區(qū);愛心課堂;教育不平衡

一、研究區(qū)域現(xiàn)狀及問題

在研究地區(qū)的政策扶持方面，國家和地方政府積極采取有效措施提高貧困地區(qū)受教育學生幸福指數(shù)。國家開發(fā)銀行山東省分行不斷加大對山東貧困地區(qū)教育醫(yī)療建設(shè)的融資支持力度，積極改善貧困地區(qū)的教育資源。

1.當?shù)亟逃綘顩r

由于國家的政策扶持以及社會愛心人士的捐助建設(shè)，研究地區(qū)的教育硬件不差，但是缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源。教育內(nèi)容的研究研發(fā)和后續(xù)培訓沒有及時跟進，教育資源應用不合理成為目前亟待解決的問題。

即便把省里最好實驗班的課程直播給貧困地區(qū)縣一級的中學，由于網(wǎng)課中老師講課的速度非常快而且是跳躍性講解，農(nóng)村地區(qū)的學生對于這些內(nèi)容是不能完全接受的，并且該地區(qū)任課老師也存在跟不上網(wǎng)課的現(xiàn)象。正如馬云所說：“他們沒有看過大海，怎么教孩子去描繪大海的美好？”

由此看出，貧困地區(qū)的教育存在兩個問題：第一，并沒有真正做到把優(yōu)質(zhì)的教育資源合情合理的以最好的方式傾斜到學生身上去;第二，教師的教學實力較弱、接觸的科技較少，甚至對于某些教學器械不能從容使用。

2.當?shù)貙W生以及支教組織的狀況

根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究地區(qū)學生中有很大一部分屬于留守兒童。由于父母長期外出打工，父母與孩子的交流較少，對孩子的成長產(chǎn)生不利的影響。孩子們普遍缺乏安全感，親情意識淡薄，并且容易表現(xiàn)出孤僻自卑的心理，自控力差，易緊張暴怒，心理問題難以排解，進而導致扭曲心理。

而現(xiàn)存的支教教育存在兩個重要問題：

第一，支教時間短。短期支教對學生的實際幫助并不大，短期支教老師教學經(jīng)驗欠缺、課時準備不充分，且容易破壞長期駐校老師的努力和權(quán)威，不但對孩子成長沒有好處，反而有很多弊端。如果我們的教育資源無法滿足學生的實際需求，那么不僅不會改善教育問題反而會加重學生的逆反心理，對社會產(chǎn)生惡意。

第二，不同支教機構(gòu)安排的授課內(nèi)容與授課模式差異較大。首先，支教老師的教學能力參差不齊，無法確保讓學生得到統(tǒng)一的授課模式;其次，與城市地區(qū)學生相比，支教所授課程難度過高，容易出現(xiàn)學生聽不懂的現(xiàn)象;另外，則是過分敷衍，組織的各類活動忽略了對學生知識的培養(yǎng)，學習課程知識過于簡單，只注重課堂氣氛而沒有讓學生真實感受到知識本身的魅力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教育

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當今科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。線上教育以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)，有許多潛在優(yōu)勢：

1.互聯(lián)網(wǎng)被納入教育環(huán)境，學習和地點的靈活性打破傳統(tǒng)教育環(huán)境的時間和空間限制。尤其在“戰(zhàn)疫”期間，線上教育發(fā)揮了積極作用，做到“停課不停學”。較之于傳統(tǒng)教學方式，線上教育具有很好的提升優(yōu)質(zhì)教學資源的穩(wěn)固性，以錄播課形式保留下來形成優(yōu)質(zhì)資源，讓在偏遠地區(qū)的學生也能享受一流師資教育。長此以往，能夠平衡地域性教學資源差異，實現(xiàn)資源利用最大化。

2.通過自動管理和遠程互動節(jié)約時間成本和信息成本。線上教育可以呈現(xiàn)多樣性的教學風格，老師可以同時提供講解、演示、討論等不同教學方式，也可以借助軟件營造虛擬現(xiàn)實，進行虛擬實驗。線上教育采用錄播課的方式，學生可根據(jù)自己學習的需要，重聽或重學部分內(nèi)容，從而更好地掌握所學內(nèi)容，并充分鞏固學習效果。

3.通過信息化手段，運用計算機網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫管理和雙向交互功能，有選擇性、有針對性地進行學習。通過大數(shù)據(jù)分析，全方位跟蹤和掌握學生的個性特點、學習行為、學習過程，進行有針對性的輔導，確保提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。

線上教育在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也存在一些問題，包括互動性差、普及率低、志愿服務者能力要求高、線上教育質(zhì)量得不到保障、線上與線下教育脫節(jié)等問題。為了解決線上教育隱含的以上問題，愛心課堂齊魯支教網(wǎng)采取線上線下相結(jié)合的方法，通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”與支教活動進行深度融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，努力創(chuàng)造基于問題導向的良好互動教學環(huán)境。疫情后，線上線下教育的有機融合，將構(gòu)建一種新的教育生態(tài)。

三、愛心課堂齊魯支教網(wǎng)簡介

百年大計，教育為先。形成一個良好的教育體系，有利于國家的整體教育水平和國民素質(zhì)的不斷提升。只有在整體教育水平不斷提升的大環(huán)境下，優(yōu)化教育水平高地區(qū)的同時，更加注重提高弱勢地區(qū)的教育質(zhì)量，才能形成一個良性循環(huán)，穩(wěn)步前行。

愛心課堂齊魯支教網(wǎng)是一個針對于山東省黃河地區(qū)兒童支教問題所建立起來的網(wǎng)站。主要目標是提升黃河貧困地區(qū)教育水平，以期達到山東省教育資源均衡的目的，該網(wǎng)站以推動教育均衡化，服務中小學生日益增長的精神文化需求為己任，大力實施“網(wǎng)絡(luò)化”“規(guī)?；薄皩I(yè)化”發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)站設(shè)立多個窗口進行服務接待，并采取垂直管理模式。通過積極吸收省內(nèi)優(yōu)秀教育人才和機構(gòu)，共同組建服務于教育事業(yè)的優(yōu)秀團隊。該平臺線上與線下相輔相成，涵蓋語文、數(shù)學、英語等所有小學義務教育課程，以及樂器、手工、實踐等素質(zhì)拓展類課程，能充分滿足學生們的學習需求。授課老師集結(jié)山東省內(nèi)優(yōu)秀小學教師，采取網(wǎng)上自愿招募的形式，最大限度的整合優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到最大利用。

整個網(wǎng)站分為兩大部分：兩大部分包括線上部分和線下部分，其中線上部分又分為網(wǎng)課專區(qū)、習題、招聘平臺、支教及扶貧政策信息發(fā)布四大版塊。

1.網(wǎng)課專區(qū)

該部分旨在為廣大山東省內(nèi)的小學生提供免費網(wǎng)課資源，通過現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式促進知識的共享和傳播。這種形式可以克服傳統(tǒng)教學模式下時間和空間的限制，沖破年齡的限制，增強學生的自主學習意識、提高學生的思維能力，有效解決貧困地區(qū)教育水平落后、教育不均衡的問題。

2.習題

為廣大小學生們提供網(wǎng)上下載習題或直接答題的平臺，集結(jié)優(yōu)質(zhì)題庫，解決紙質(zhì)版習題浪費紙張以及資源的問題。主要針對小學義務教育中的相關(guān)課程，包括數(shù)學、語文、英語、科學、品德等科目。

3.招聘平臺

該版塊設(shè)立雙向招聘模式，既包括全國各地優(yōu)秀大學生、研究生、博士生以及優(yōu)秀教師應聘該平臺的老師和申請支教的老師;也包括全國各大優(yōu)秀正規(guī)教育類企業(yè)在該平臺設(shè)立專區(qū)直接進行招聘。該平臺可以為優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生和需要找到合適工作的人群提供平臺，也可為學校招聘人才提供渠道和平臺。平臺制定一系列嚴格的審批程序，確保雙方信息真實可靠，確保平臺安全性和可靠性。

4.支教及扶貧政策信息發(fā)布

該板塊旨在及時跟蹤有關(guān)支教、貧困地區(qū)扶持、知識教育方面的政策信息并進行發(fā)布。通過該網(wǎng)站激發(fā)人們對于支教問題的關(guān)注度。該網(wǎng)站會及時發(fā)布國家關(guān)于支教以及扶貧的相關(guān)政策性信息、相關(guān)企業(yè)對貧困地區(qū)贊助志愿幫扶的相關(guān)慈善信息及渠道、需要幫扶的貧困地區(qū)孩子以及家庭的相關(guān)信息等。

線下部分主要內(nèi)容：通過網(wǎng)站招募對支教有意愿的在讀大學生或者研究生或者應屆畢業(yè)生以及在職教師，經(jīng)過嚴格的審核選拔儲備下一批優(yōu)秀志愿者人才資源。并采取優(yōu)先自愿選擇和就近分配原則對志愿者進行支教地區(qū)的分配。在每年的寒假暑假期間為落后地區(qū)的小學兒童進行支教，帶給孩子們精神食糧的同時，給予他們鼓勵和愛。

通過對齊魯支教網(wǎng)的不斷優(yōu)化，最終呈現(xiàn)給黃河地區(qū)的是相對優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學方式，線上線下的模式，不僅做到知識上的輸送與接收，更能讓學生們感受優(yōu)質(zhì)教育帶來的鼓勵和溫暖。借助齊魯支教網(wǎng)的平臺，加強全社會對于公益的支持，進一步提升公益影響力，形成一種整體教育環(huán)境的大意識。

四、愛心課堂齊魯支教網(wǎng)的創(chuàng)新之處

1.網(wǎng)站設(shè)立招聘點

該網(wǎng)站在提供支教信息的同時，還面向所有學校提供優(yōu)質(zhì)師資資源，有招聘意向的學?？梢栽诰W(wǎng)站下設(shè)立招聘信息網(wǎng)點，提供需求信息及要求，更好的尋求學校所需要的師資。同時，網(wǎng)站確保應聘教師在此支教的經(jīng)歷準確、可靠，并且提供資料以便證實信息準確。而支教的教師在支教時間到達期限后，可以選擇留下繼續(xù)支教或者選擇通過該網(wǎng)站提供的學校需求去其他學校繼續(xù)進行教學。

2.重視線上與線下結(jié)合提升支教效果

此次疫情也推動了線上與線下的結(jié)合，在疫情期間，很多學校采取了線上教學，同時布置了線下的作業(yè)，但如果不能及時講解和訂正，教學效果是大打折扣的。因此，我們根據(jù)這一點進行了改進。線上不僅包括教師的直播課、線上的交流，也包含了教師的答疑課，豐富了學生獲取知識的途徑。線下包括錄制好的網(wǎng)課以及自我檢測的題庫及答案，來幫助學生增加知識儲備，夯實知識點。借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，更多前沿知識和有效的教學方式得以進入課堂，可以向貧困地區(qū)的學生更好得傳遞知識。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教育方式多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式下，教育正向多元化的方向發(fā)展。在此教育方式下，教學中的師生互動不再只是拘泥于形式?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了課堂上的時空限制，學生可以隨時隨地與同伴溝通，與老師交流。通過互聯(lián)網(wǎng)，老師更高效地發(fā)揮引領(lǐng)作用，能即時給予學生點撥。同時，教師不再只是一味的灌輸知識，更多的是進行思維的引領(lǐng)，啟迪學生自主思考，尋求問題的解決方案。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”評價

“網(wǎng)評”在教育領(lǐng)域里，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學管理工作的重要手段。學生可以通過視頻或直播學習后，對該教師進行評價打分，指出教師的優(yōu)點及不足，也可對教師的教學風格進行評價。而不同學生對教師特點的評價會根據(jù)次數(shù)在該教師的視頻旁進行標簽式總結(jié)，以方便其他學生對適合自己的教學風格進行查找，提高聽課學習的效果。這些評價既可方便學生更好地尋找適合自己的老師，也可作為教師師資能力的參考。

五、總結(jié)

在今年疫情期間，為了阻斷新冠疫情向校園蔓延，確保師生的安全和健康，教育部下發(fā)了有關(guān)“利用網(wǎng)絡(luò)平臺，停課不停學”的通知。線上教育在很大程度上受到了人們的重視。在2020年之前，教育一直以來是相對刻板，變化節(jié)奏相對緩慢的，但今年的疫情為我們敲響了警鐘，我們必須重新審視當下教育所處階段，促使教育模式朝著多元化發(fā)展。線上線下教育協(xié)同育人必然是未來教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了信息技術(shù)發(fā)展對教育變革的深層次影響。就目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而言，尤其是5G時代的到來，線上教育在技術(shù)層面阻力相對不大。對教育自身而言，信息技術(shù)的發(fā)展增強了“教育應災能力”，讓教育在疫情和其他災害面前更加從容。

愛心課堂齊魯支教網(wǎng)的搭建，必將帶來大量的教育機構(gòu)、社會力量以及愛心人士的加入。通過平臺發(fā)布支教需求地區(qū)的信息，教育機構(gòu)錄制視頻，教師在線答疑互動，學校組織教師或師范類大學生及社會愛心人士，支教學習、愛心捐助等形式改善黃河地區(qū)相對落后的教育現(xiàn)狀，從而均衡山東省教育資源力量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

參考文獻：

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指導老師：宋麗

項目資助：

2020國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（S202010431036）