孫景梅

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了進(jìn)一步對(duì)幼兒文明語言進(jìn)行探索和研究，山東省平度市東閣街道中心幼兒園對(duì)不同年齡的幼兒做了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，幼兒之間存在明顯差異，很多幼兒對(duì)文明語言認(rèn)識(shí)不夠;小班幼兒知道一些相關(guān)的文明用語知識(shí)，但使用的并不多;大部分中、大班幼兒對(duì)文明用語的掌握情況很好，但在生活中，如受到委屈或需求不被滿足時(shí)，語言表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)不文明現(xiàn)象。

存在的問題是很多家長工作繁忙，不注重幼兒語言文明的早期教育;部分幼兒嬌生慣養(yǎng)，隨地吐痰，亂扔飯菜，公共場(chǎng)合大叫大嚷，獨(dú)霸、專橫，以自我為中心，稍不如意就對(duì)家長發(fā)脾氣;有些幼兒受外部影響，不文明的言語會(huì)在交流中表現(xiàn)出來;幼兒的文明語言只限于口頭，沒有形成常規(guī)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，語言是交流和思維的工具，幼兒要具有文明的語言習(xí)慣。多年來，我們以“家風(fēng)+園風(fēng)”為教育途徑，以文明教育為突破口，以活動(dòng)為載體，大膽嘗試創(chuàng)設(shè)適宜的情景和有利條件，從禮著手，對(duì)幼兒進(jìn)行文明語言教育。

教師對(duì)幼兒文明語言的影響。教師不僅是幼兒模仿的對(duì)象，還是教育者。在教育教學(xué)過程中，教師要充分利用教育者的身份，運(yùn)用情感手段進(jìn)行施教。教師要努力提高幼兒道德認(rèn)知水平，發(fā)展幼兒品德中的“認(rèn)知”成分，提高幼兒的道德判斷力，引導(dǎo)幼兒感受各種文明語言，懂得尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理，使幼兒受到文明語言教育潛移默化的熏陶。

幼兒日常生活文明語言的教育。教師可以以語言教育為手段和載體，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目的，以日常生活為途徑，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的文明語言活動(dòng)。在鼓勵(lì)幼兒說話的同時(shí)，引導(dǎo)其養(yǎng)成文明用語的習(xí)慣。

教師還可以以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，利用閱讀活動(dòng)、排隊(duì)環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)。教育幼兒在公共場(chǎng)所養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，懂得尊重他人，引導(dǎo)幼兒在乘升降電梯、觀看電影時(shí)文明用語，知道低聲講話、不影響他人等禮儀行為。利用區(qū)角、戶外等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用文明語言，提高幼兒解決活動(dòng)中的沖突與糾紛的能力。

“家風(fēng)+園風(fēng)”為幼兒營造良好的文明語言環(huán)境。

第一，打造良好家風(fēng)，重視家庭環(huán)境的身教作用。創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的家庭文明語言環(huán)境，家長以身作則，從自身做起，注意言行舉止，引導(dǎo)幼兒在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)使用文明語言。

第二，創(chuàng)設(shè)良好園風(fēng)，重視園所文化環(huán)境對(duì)幼兒的影響。教師要努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的文明語言環(huán)境，打造優(yōu)良的“園風(fēng)”，引導(dǎo)幼兒時(shí)時(shí)、事事、處處使用文明語言。

總之，在幼兒文明語言教育的過程中，家長和教師應(yīng)有目的地凈化家庭語言環(huán)境，優(yōu)化園所文明語言環(huán)境，多用文明語言，懂得用文明禮儀規(guī)范自己的言行，起到言傳身教的作用;為幼兒的文明語言發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，全方位提高幼兒的行為習(xí)慣和語言素養(yǎng)，共同塑造幼兒的“語言美”。

（作者單位：山東省平度市東閣街道中心幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍