郭小芹 王海龍

早期閱讀可以助力幼兒豐富詞匯量、建立實(shí)物與詞匯的對應(yīng)關(guān)系、了解事物發(fā)展的因果關(guān)系，從而提高幼兒的形象思維能力、語言理解能力、語言表達(dá)能力和是非對錯(cuò)的判斷能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。隨著我國對早期閱讀教育的重視，在園所科研課題的引領(lǐng)下，北京市密云區(qū)檀營藍(lán)天幼兒園創(chuàng)設(shè)溫馨、豐富、適合幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平的閱讀環(huán)境來吸引幼兒，加之教師、家長對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，幼兒逐漸喜歡上閱讀，也愿意與同伴交流自己的想法。

籌辦多彩閱讀節(jié)，創(chuàng)設(shè)自由寬松環(huán)境

學(xué)期初，幼兒園制定翔實(shí)可行的閱讀節(jié)活動(dòng)實(shí)施方案，倡導(dǎo)教師、幼兒、家長積極讀書，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的閱讀環(huán)境。幼兒園、教師、家長積極準(zhǔn)備各種適宜幼兒閱讀的圖書。各班教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)故事墻，幼兒們用手工制作等方式，將繪本故事內(nèi)容表現(xiàn)出來，并與同伴一起講述、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

在閱讀節(jié)開幕前，教師引導(dǎo)幼兒們設(shè)計(jì)閱讀節(jié)節(jié)徽、吉祥物、宣傳海報(bào)、宣傳手冊等，讓幼兒與家長一起感受濃郁的書香氛圍。幼兒園的圖書閱覽室，推出圖書借閱計(jì)劃，各班教師、幼兒積極進(jìn)入閱覽室活動(dòng)，并按規(guī)定進(jìn)行借閱，保證圖書借閱的有序進(jìn)行。

開展多樣活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂

在著力做好圖書閱覽室借閱工作的同時(shí)，班級(jí)通過圖書漂流、好書置換等活動(dòng)，豐富幼兒的閱讀資源，使幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。在區(qū)域活動(dòng)中，教師和幼兒制作圖書漂流收納袋，方便幼兒將圖書進(jìn)行漂流。

開展“我是故事大王”“悅讀之星”等評(píng)選活動(dòng)，為幼兒搭建展示自我的平臺(tái)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓幼兒在閱讀中感受自我的成長與變化。

引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的繪本故事，用繪畫、剪紙等形式制作成一本本小書、連環(huán)畫，提高幼兒的動(dòng)手能力及想象力。在區(qū)域活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)制作書簽，豐富幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美、發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美。

開展師幼共讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣。各班的圖書角溫馨、舒適，幼兒進(jìn)餐后，三三兩兩來到圖書角，手捧喜愛的圖書開展自主閱讀活動(dòng)，形成了一道道美麗的風(fēng)景線。每天午睡前，教師會(huì)給幼兒講故事，讓好聽的故事陪伴幼兒入眠。區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒將自己喜歡的故事繪本自編、自演，并自制道具進(jìn)行童話劇表演，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、創(chuàng)編能力及同伴間合作能力等，讓閱讀活動(dòng)變得豐富多彩。

營造書香氛圍，加強(qiáng)家園共育工作

教師引導(dǎo)家長為幼兒選擇適合閱讀的圖書，并號(hào)召家長和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，同時(shí)，鼓勵(lì)家長多給幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。如請幼兒說一說幼兒園發(fā)生的趣事，讓幼兒感受到自己既是生活的小主人，又是講話的小能手。幼兒園通過圖書漂流活動(dòng)，將科學(xué)育兒知識(shí)方面的圖書漂流到家長手中。在各年級(jí)組長的帶領(lǐng)下，家長們討論總結(jié)并交流分享自己的讀書心得及育兒方法。每月一次的“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓幼兒聆聽爸媽們帶來的精彩故事。

另外，鼓勵(lì)家長為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的書香家庭氛圍，每天開展3分鐘親子閱讀、創(chuàng)設(shè)3平方米的閱讀空間、每月購買3本好書。這不僅開闊了幼兒們的眼界，陶冶了他們的情操，還加深了家長與幼兒的親情。每月兩次閱讀記錄卡活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了家長與幼兒親子閱讀的積極性，讓幼兒愛上閱讀。

（作者單位：北京市密云區(qū)檀營藍(lán)天幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟