崔秋容

小班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展較弱，缺乏社交、表演等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力儲(chǔ)備，進(jìn)入表演區(qū)也以無(wú)意識(shí)的擺弄樂(lè)器為主，很少進(jìn)行遷移性的表演活動(dòng)。為了解決小班幼兒缺乏能力和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，我嘗試在表演活動(dòng)中以圖畫(huà)故事書(shū)為載體，來(lái)提升小班幼兒的創(chuàng)造力。

以《愛(ài)吃水果的?！窞槔搱D畫(huà)書(shū)文字密度較小、對(duì)話語(yǔ)言很生活化，適合小班幼兒閱讀;故事中的情節(jié)貼近幼兒生活，幼兒易于理解和產(chǎn)生共鳴;主人公是小動(dòng)物，且畫(huà)面色彩鮮明、內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易引起幼兒的閱讀興趣。圖畫(huà)故事書(shū)所具備的這些特征，為幼兒的創(chuàng)造性表演活動(dòng)提供了豐富的表演素材。

運(yùn)用多種提問(wèn)策略

針對(duì)性提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行畫(huà)面觀察。如奶牛吃了西瓜后，肚子里有了西瓜，肚子也變大了。在進(jìn)行猜圖之前，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“今天早上，老師吃了面包、喝了牛奶，肚子里就有了面包和牛奶的營(yíng)養(yǎng)，今天你們吃了什么呀？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓幼兒直觀清晰地了解到吃什么東西就會(huì)有什么營(yíng)養(yǎng)。然后繼續(xù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：奶牛沒(méi)吃東西時(shí)就沒(méi)有奶，吃了很多水果，肚子就變得很大。

一來(lái)一回，拋接球式提問(wèn)。這是進(jìn)行有效互動(dòng)和激發(fā)幼兒表達(dá)意愿、興趣的一種方式。在書(shū)中，有一頁(yè)的畫(huà)面是這頭奶牛給它的主人遞了一杯草莓牛奶。文字內(nèi)容是：“請(qǐng)喝杯草莓牛奶吧！”教師在課堂上可以進(jìn)行拋接式提問(wèn)：“原來(lái)奶牛喜歡吃水果，吃了水果，是不容易生病的。所以看看這頭牛給它的主人遞了一杯什么？”

開(kāi)放式提問(wèn)，發(fā)散思維。在書(shū)中有一頁(yè)的文字內(nèi)容是：“所有的鄰居也都感冒了。”下一頁(yè)內(nèi)容是：“只有愛(ài)吃水果的牛沒(méi)有生?。　边@時(shí)教師不要急著翻下一頁(yè)，可以拋給幼兒一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“所有的鄰居都感冒了，你覺(jué)得牛有沒(méi)有生病？為什么呢？”讓幼兒結(jié)合自己的想法進(jìn)行自由闡述。

適時(shí)對(duì)幼兒的表演進(jìn)行引導(dǎo)

小班幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，教師的示范和演示會(huì)潛移默化地影響幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)積累。在師生共讀圖畫(huà)故事時(shí)，要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情緒情感去表達(dá)圖畫(huà)中的故事和內(nèi)容。教師可以先提問(wèn)幼兒，共同思考和商量后，用豐富的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容。

做好前期準(zhǔn)備。書(shū)中有不同的角色和各種水果，教師可以跟幼兒一起制作這些水果、人物道具、頭飾，或者一起尋找合適的手偶，增強(qiáng)幼兒參與表演活動(dòng)的主動(dòng)性和投入度。

記錄精彩瞬間，集體討論分享。幼兒在實(shí)際表演中可能會(huì)創(chuàng)造性地遷移近期的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富活動(dòng)的環(huán)節(jié)，或以不同的表現(xiàn)形式來(lái)銜接各個(gè)環(huán)節(jié)。在“愛(ài)吃水果的?！被顒?dòng)中，幼兒用豐富的肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)感冒癥狀，除了打噴嚏，還添加了鼻塞、頭暈、咳嗽的表現(xiàn)。教師可以及時(shí)記錄并在集體中分享，讓幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)想象創(chuàng)造，自主創(chuàng)編擴(kuò)編。書(shū)中，大家吃了水果后，病好了，變成愛(ài)吃水果的人。在這里可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。有的幼兒說(shuō)：“主人變成愛(ài)吃水果的人了，他以后出去逛街，可能會(huì)去買(mǎi)一杯水果汁。他來(lái)到一個(gè)賣(mài)水果的地方，店主人給他榨了一杯果汁。 ”

將圖畫(huà)故事書(shū)融入小班幼兒的表演活動(dòng)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，關(guān)注幼兒的想象力與創(chuàng)造性，運(yùn)用相應(yīng)的策略促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)興華幼兒園勤誠(chéng)達(dá)分園）

責(zé)任編輯：黃碩