【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，“綠色教育”理念逐漸成熟，被廣泛地應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀理解中，促使教育返璞歸真，遵循自然規(guī)律，達(dá)到崇尚科學(xué)的目的。本文筆者從“綠色教育”理念下初中英語(yǔ)閱讀理解命題的基本點(diǎn)入手，全面開(kāi)展分析，明確師生對(duì)閱讀理解的認(rèn)知，深入探索其教學(xué)點(diǎn)與考試契合點(diǎn)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“綠色教育”理念;初中英語(yǔ);閱讀理解;命題

【作者簡(jiǎn)介】朱文斌，甘肅省蘭州市西固區(qū)金溝中學(xué)。

“綠色教育”可以說(shuō)是現(xiàn)階段綠色發(fā)展的重要組成部分，也可以將其看作為教育發(fā)展的本質(zhì)，以共享、開(kāi)放以及協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，針對(duì)性開(kāi)展創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方面發(fā)展。深入滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人理念，構(gòu)建全新的教育格局，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、敬畏自然，使其成為綜合型素質(zhì)人才。

一、“綠色教育”理念下初中英語(yǔ)閱讀理解命題的基點(diǎn)

閱讀是初中英語(yǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的技能，將其與“綠色教育”理念相結(jié)合，可以從多個(gè)角度創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀理解命題蘊(yùn)含的教學(xué)宗旨可以引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展，以學(xué)生為本，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

1.部分學(xué)生呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于英語(yǔ)閱讀理解自身的性質(zhì)影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，對(duì)文本的理解不夠深刻，尤其是對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在分析中存在較大的難度，對(duì)信息的分析不足，部分復(fù)雜的長(zhǎng)句或者陌生的詞匯影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，因此面對(duì)學(xué)生的詞匯缺失或者此塊功能運(yùn)用缺乏造成迷茫應(yīng)合理的解決，落實(shí)閱讀理解目的，從而幫助學(xué)生突破迷茫的困境。

2. 部分學(xué)生呈現(xiàn)出選擇性放棄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身對(duì)閱讀文本的形式、類(lèi)型、內(nèi)容、篇幅等存在明顯的喜好性， 例如部分學(xué)生對(duì)跌宕起伏的故事情節(jié)興趣較為濃厚，而對(duì)于繁瑣復(fù)雜的文章興趣不高，尤其是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多的閱讀，經(jīng)常感到枯燥，逐漸失去閱讀興趣，選擇性放棄內(nèi)容。因此，需要教師合理地選擇與設(shè)置閱讀理解命題，以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.部分學(xué)生呈現(xiàn)出投機(jī)取巧情況。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸探索出閱讀命題的答案規(guī)律，揣摩試題的答案規(guī)律，出現(xiàn)投機(jī)取巧情況，導(dǎo)致減少其自身的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提升自身的基礎(chǔ)能力與實(shí)踐技巧，影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此，如何提升閱讀命題的教學(xué)價(jià)值成為教師的主要任務(wù)。

二、 “綠色教育”理念下初中英語(yǔ)閱讀理解命題的重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出“綠色教育”的優(yōu)勢(shì)促使學(xué)生理解閱讀，通過(guò)閱讀理解命題的尊重生命、尊重綠色以及尊重規(guī)律營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，以學(xué)生為主體，滲透全新的思想教育，保證內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)新命題的思路，逐層考查學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1. 深入分析閱讀理解命題的要求與目的。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，遵循現(xiàn)階段的教學(xué)大綱，全面準(zhǔn)確地培養(yǎng)學(xué)生，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以促使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提升，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)法能力、詞匯能力以及綜合能力。通過(guò)閱讀理解的目標(biāo)為學(xué)生提供良好的目標(biāo)，促使學(xué)生完成現(xiàn)階段的課程，以實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)理論為導(dǎo)航，提升閱讀理解命題的創(chuàng)新性與適合性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的閱讀理解命題的目標(biāo)為基礎(chǔ)，遵循現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展作為現(xiàn)階段的教學(xué)導(dǎo)航，融合現(xiàn)階段的教學(xué)思想，加強(qiáng)中國(guó)本土文化的融入，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)精神文化的擴(kuò)展延伸，為英語(yǔ)閱讀的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促使整體的教學(xué)質(zhì)量提升。

2. 明確閱讀理解命題的內(nèi)容與設(shè)問(wèn)。閱讀理解可以說(shuō)是命題的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新，從兩方面入手：

一方面，進(jìn)行內(nèi)容的選擇與編排，明確資料的合理性，保證其符合新課標(biāo)的內(nèi)容要求，符合學(xué)生的實(shí)際情況，避免落后于教學(xué)理念，如教師可以靈活在《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》《讀者文摘》中選擇文章作為閱讀理解，以保證材料質(zhì)量。合理選擇材料的類(lèi)型，盡可能地保證其合理性與多樣性，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)針對(duì)性性選擇，引入不同的題材，幫助學(xué)生擴(kuò)寬自身的視野。例如，可以選擇世界性的注明文章，具有先進(jìn)的高尚精神與思想，選擇不同的體裁內(nèi)容，如詩(shī)歌、小說(shuō)、神話(huà)、論文等，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理開(kāi)展材料編排，對(duì)現(xiàn)階段的內(nèi)容進(jìn)行整合，全面對(duì)文章進(jìn)行二次加工，如部分較長(zhǎng)的內(nèi)容可以適當(dāng)修減，較短的內(nèi)容可以適當(dāng)增長(zhǎng)，保證學(xué)生的本源要求，適應(yīng)學(xué)生的邏輯需求，合理進(jìn)行排列，以滿(mǎn)足現(xiàn)階段的實(shí)際需求。良好的材料類(lèi)型有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至以自身的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，針對(duì)性地開(kāi)展練習(xí)，如探索世界各國(guó)的歷史變遷、分析世界各國(guó)的名人傳記、世界各地的風(fēng)景古跡等，學(xué)生可以針對(duì)自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的累積，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行材料的編排過(guò)程中，可以針對(duì)現(xiàn)階段的實(shí)際情況分析，整合現(xiàn)階段的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)階段選入試卷中的文本，應(yīng)保證其合理，針對(duì)選擇的文章進(jìn)行二次打磨，通過(guò)二次加工將不合理的內(nèi)容與問(wèn)題進(jìn)行處理，如文章的平篇幅大小、句型的難易程度、生字詞的數(shù)量等，保證其難易程度符合學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，促使學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的閱讀。針對(duì)部分的詞匯內(nèi)容進(jìn)行注釋或者注解，特殊生詞較多的位置應(yīng)注意刪減，貼合學(xué)生的本源性需求，全面開(kāi)展基礎(chǔ)性閱讀，甚至部分位置的文章結(jié)構(gòu)還應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，以貼合學(xué)生的邏輯要求，滿(mǎn)足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。與此同時(shí)，還應(yīng)保證在現(xiàn)階段的教學(xué)中，內(nèi)容的難易程度呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性，以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

另一方面，積極進(jìn)行問(wèn)題與選項(xiàng)設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)的目的，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，例如教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等內(nèi)容開(kāi)展設(shè)計(jì)，以全新的思維形式選擇內(nèi)容，注重合理的閱讀，優(yōu)化學(xué)生的能力，保證整體的教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題的選項(xiàng)結(jié)構(gòu)也是重點(diǎn)內(nèi)容，注重基本信息的融入，考查學(xué)生的理解能力與分析能力，促使學(xué)生從多個(gè)角度優(yōu)化，在實(shí)踐中提升其思維能力與發(fā)散性思維，全方面發(fā)展。在問(wèn)題的選項(xiàng)過(guò)程中應(yīng)保證語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，符合學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)性地開(kāi)展研究，盡可能與文本相關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能。相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段閱讀理解中選擇項(xiàng)設(shè)計(jì)與問(wèn)題設(shè)計(jì)的最終目的是促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以抓住較為特定的信息，靈活應(yīng)用現(xiàn)階段的閱讀優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生概括信息內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法分析，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以實(shí)際選項(xiàng)為例，應(yīng)保證其各個(gè)選項(xiàng)呈現(xiàn)出清楚性、簡(jiǎn)潔性，長(zhǎng)短適中，如避免出現(xiàn)明顯的考查性障礙，尤其是陌生的語(yǔ)法與單詞句型等，盡量符合學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)踐中促使學(xué)生的閱讀技能得到強(qiáng)化，以滿(mǎn)足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

三、 “綠色教育”理念下初中英語(yǔ)閱讀理解命題的契合點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常選擇試卷進(jìn)行教學(xué)，因而試卷考核與教學(xué)之間存在明顯的關(guān)聯(lián)性，教師在實(shí)踐中應(yīng)深入分析其可操作性與可視化，合理進(jìn)行導(dǎo)向，明確命題的契合點(diǎn)，保證教學(xué)的有效性。由此，教師可以以閱讀理解為基礎(chǔ)，深入分析閱讀理解對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，明確閱讀理解可以帶給學(xué)生的教學(xué)價(jià)值以及閱讀理解應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滲透知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.明確閱讀理解對(duì)學(xué)生的影響。閱讀理解題型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以促使學(xué)生提升自身的語(yǔ)法、語(yǔ)言、詞匯以及句式的能力，并引導(dǎo)學(xué)生思考，注重問(wèn)題的創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升學(xué)生的閱讀能力與思想，深化教學(xué)內(nèi)容。如，人教版八年級(jí)與九年級(jí)的英語(yǔ)閱讀題中如果文本較長(zhǎng)則會(huì)有相應(yīng)的閱讀提示，可以合理地滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解，在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生閱讀興趣與探索興趣，提升自身對(duì)文本的敏感度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)合理地創(chuàng)新，注重學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良好的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)可以根據(jù)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐，探索知識(shí)內(nèi)容，提升閱讀水平。

2.靈活應(yīng)用閱讀理解促使學(xué)生全面發(fā)展。閱讀理解題型可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，形成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的要求，要求注重學(xué)生的綜合發(fā)展，分享學(xué)生的閱讀成果，實(shí)現(xiàn)閱讀的擴(kuò)展，選擇精品的讀物，適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的累積，提升閱讀水平，促使其成為綜合型素養(yǎng)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，“綠色教育”理念成為英語(yǔ)教育的重要理念，促使學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平提升，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入分析初中英語(yǔ)閱讀理解命題的著眼點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)生的發(fā)展情況，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生主動(dòng)性，掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為優(yōu)秀的綜合型人才，從而滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)人才的要求。

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