莫西林

◆摘? 要：在以往的高中音樂教學中，教師過分地注重音樂教學的基礎性和邏輯性，忽視了將民族情感內(nèi)容融入高中音樂課堂，殊不知隨著新課程改革的推進，民族情感已成了音樂教學目標之一。所以將民族情感滲透在高中音樂課堂，能夠發(fā)揮民族情感的功能，真正實現(xiàn)高中音樂課堂的高效性，促進學生有效地學習?；诖耍疚囊愿咧幸魳方虒W中的民族情感滲透策略分析為題展開積極的討論。

◆關鍵詞：民族情感;高中音樂;音樂課堂

在人的發(fā)展中，民族情感起著舉足輕重的作用，高中音樂教師應運用情感教育，培養(yǎng)學生音樂興趣。朱小曼教授認為民族情感是關于人情感層面進行挖掘，讓教育走出新的高度，它能夠關注人的生命機制，即情緒機制、生理機制、思維機制的一致協(xié)調(diào)性，以促進學生學習達到最佳狀態(tài)。所以高中音樂教師在教學過程當中，應該要合理地運用民族情感，對學生情感、心理、個性進行培養(yǎng)，促進高中生邏輯能力、思維能力的發(fā)展，讓學生的認知和情感能夠結合起來，讓學生在更為情知的環(huán)境當中進行學習，有助于學生音樂思維能力的提高。

一、明確民族情感，加大重視程度

教師要想較好地將民族藝術融入高中學校音樂課堂，就必須要提升對于民族音樂的認識。首先，教師要充分地意識到民族是文化的基層和根基，作為學校的教育工作者應該提升對于民族音樂的繼承和發(fā)揚，將優(yōu)秀的資源融入高中課堂當中，提高學生的音樂創(chuàng)造和表現(xiàn)能力。例如，校長可以通過加大對民族藝術的拓展，為民族藝術的融合培養(yǎng)專業(yè)人才。其次，教師要做好學生的思想意識工作，讓學生充分地認識到民族藝術是我國深厚的文化底蘊，不會被當代流行的藝術所驅散。例如，教師在教學湘教版高中音樂教材第二單元音樂的美中的“崇高美與歡樂美”時，其教學內(nèi)容為《祖國頌》《英雄贊歌》《龍華祭》等，這些歌曲中包含著濃濃的民族感情?；诖耍處熢诮虒W之前可以引領學生通過有感情的朗誦詩歌來調(diào)動學生的民族情感，如“太陽跳出了東海，大地一片光彩。河流停止了咆哮，山岳敞開了胸懷。”感情被充分激發(fā)之后，教師可以為學生播放《祖國頌》，并且在學生欣賞的過程當中教師還要提出今天，讓學生思考，“歌曲中哪些聲部的節(jié)奏寬松、舒展，旋律起伏、跌宕？”“它在聲樂作品中屬于那種演唱形式？”“哪些聲部節(jié)奏密集、緊湊，旋律線平直，同音連續(xù)重復？”這些問題的提出既能提高學生欣賞過程中的注意力，還能讓學生的思維能力得到發(fā)展。在欣賞完后，教師可以讓學生討論之前提出的問題，在學生回答完問題后，教師可以引入此歌曲的背景知識，“此歌中表達了1950年中國歷史上記載著一件重大的事件，那就是抗美援朝保家衛(wèi)國有許許多多的英雄兒女們，為了朝鮮戰(zhàn)爭的勝利和祖國的安全，他們不惜獻出了自己寶貴的生命，英雄王成就是其中之一，他是中國人民的驕傲，人民永遠記住他?！睆亩沟脤W生更能感受民族情感。

二、重視民族音樂審美，加大培養(yǎng)力度

為了提高學生對于音樂的興趣，教師需要培養(yǎng)學生的審美能力。民族情感資源作為高中學校搭建特色音樂課堂的重要元素，它不僅要使學生掌握到音樂知識，更要讓學生學習到我們我國豐厚的音樂文化底蘊。所以教師首先應該以多種形式，讓學生了解到音樂中獨特的民族情感，從而讓學生停止瘋狂地追尋流行音樂。其次，教師還可以借助現(xiàn)代流行的多媒體技術和網(wǎng)絡技術為學生呈現(xiàn)多樣化的民族藝術，讓學生在感悟當中，體會到民族音樂的魅力，從而提高其審美能力。例如，教師在教學湘教版高中音樂“中國少數(shù)民族音樂”時，教師先可以讓學生欣賞幾段不同民族的歌曲，《美麗的草原我的家》《毛主席的光輝》《掀起了你的蓋頭》《飛歌》，從而讓學生通過歌曲感受不同民族音樂的美，進而體會不同歌曲中的民族情感。在學生初步有了印象之后，教師可以利用多媒體技術為同學們呈現(xiàn)不同民族的美景，從而提升學生對不同美的審美能力。

三、重視民族音樂創(chuàng)新，促進音樂升華

想要民族藝術更好地融入高中音樂課堂，要鼓勵學生大膽地創(chuàng)新，讓學生在掌握民族文化的基礎之上，讓這些文化深入學生的心靈。首先，教師要塑造和諧的音樂氛圍，讓學生不再局限于會唱歌，還要激發(fā)學生思考，讓學生學會用不同的樂器來演奏同一首歌曲。這樣在實踐過程當中可以鍛煉學生的動手操作能力，同樣能夠加深學生的音樂體驗。其次，教師要鼓勵學生辯證思考，學會從不同的角度去評價音樂藝術，讓學生在評價的過程當中了解民族藝術的精髓。例如，教師在教學湘教版高中音樂漢族民歌中的“過灘號子”時，可以通過視頻讓學生了解什么是過灘號子，它又是怎么產(chǎn)生的。在學生有了解之后，教師可以通過問題，讓學生去創(chuàng)新這些歌曲，“隨著時代的發(fā)展，科技也在不斷地發(fā)展，現(xiàn)如今再也看不到真實場景的過灘號子，而過灘號子中包含著許多民族情感，那么我們應該怎么繼承它呢？”以此讓學生通過各種方法創(chuàng)新過灘號子，從而既讓學生體會到了民族情感，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、巧借民族音樂實踐活動，增加音樂趣味

有效地開展民族音樂實踐活動，可以讓學生把民族音樂的學習延伸至課外。教師可以有效地利用課余的時間，為學生搭建實踐平臺，組織學生結合民族藝術編排音樂節(jié)目，并呈現(xiàn)出來。例如，有的學生通過商議、編排了民族歌曲和民族戲劇，還有的同學選擇用民族樂器演奏民族歌曲，有些愛舞蹈的學生將民族音樂和民族舞蹈結合。讓學生將這些豐富有趣的音樂呈現(xiàn)在師生的面前，這無疑是既提高了音樂學習的趣味性，又讓學生體會到不同的民族情感，從而使民族音樂得到了傳承。

五、結束語

簡而言之，在音樂課堂上民族情感是必不可少的，甚至說它對高中音樂課堂而言十分重要，它和音樂知識、音樂思考以及學生解決問題是相互聯(lián)系的有機整體，要想培養(yǎng)學生的音樂思維、問題解決能力以及表達能力，就必須要將民族情感合適地融入到高中音樂課堂當中，以促進高中生更加全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

參考文獻

[1]何留英.高中音樂教學中的民族情感滲透策略[J].名師在線，2020（06）：89-90.

[2]賀金秀.高中民族音樂教學的意義與策略[J].學周刊，2015（02）：223-225.