劉秋

◆摘? 要：隨著政府與人民愈發(fā)關(guān)注到幼兒教育質(zhì)量的提高，幼兒園教育“小學(xué)化”問題儼然已成為當(dāng)今素質(zhì)教育培養(yǎng)下的社會各界關(guān)注的焦點。本文主要針對幼兒園教育“小學(xué)化”的負面影響以及解決預(yù)防幼兒教育“小學(xué)化”傾向的有效策略，進而為廣大幼教工作者提供理論參考與實踐指導(dǎo)，為祖國的花朵創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松自由的環(huán)境氛圍。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;負面影響

幼兒園教育“小學(xué)化”問題已是幼兒教育過程中難以治愈的流感，不斷在幼兒教育階段蔓延開來。嚴重違背了學(xué)前兒童的年齡特征、認知發(fā)展水平及其身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的健康成長，與此同時也給家庭與社會造成了非常不益的影響。幼兒教育小學(xué)化問題與幼小銜接、傳統(tǒng)考試文化、教育制度等因素密切相關(guān)。所以應(yīng)當(dāng)樹立正確的幼兒教育觀，完善幼兒園的教育及管理制度，推動幼兒園的教學(xué)模式創(chuàng)新，提高幼兒教育教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

1幼兒教育小學(xué)化的負面影響

1.1教學(xué)行為規(guī)范化

在幼兒教學(xué)中，許多教師要求幼兒學(xué)會寫字、做題，然后按部就班地給學(xué)生批改作業(yè)，并要求家長在作業(yè)本上簽字，將幼兒教育變成了中規(guī)中矩的小學(xué)教育。比如在上課時教師要求幼兒坐端正、雙手放在背后、回答問題要舉手、不許亂跑等，這些嚴格的日常行為規(guī)范嚴重脫離了幼兒的年齡階段，也不利于幼兒的身心健康和個性成長。在幼兒時期孩子的大腦發(fā)育還不成熟，通常老師說什么，孩子就聽什么，這些會使幼兒在很小的時候就形成思維定式，反而不利于孩子的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容知識化

人的生理成長是有階段性和規(guī)律性的，幼兒的大腦發(fā)育還不成熟，認知缺乏穩(wěn)定性和可逆性，無法進行復(fù)雜的思維活動。所以教育部對幼兒的認知教育要求普遍較低，只是要求幼兒能“感知和理解數(shù)量關(guān)系”;要求3～4歲幼兒能數(shù)出5個物體、4～5歲幼兒能簡單比較數(shù)的大小、5～6歲兒童懂得10以內(nèi)的加、減法等。但是許多幼兒園不顧幼兒的生理發(fā)展、思維能力特點和教學(xué)大綱要求，隨意增加幼兒園課程的難度，甚至要求幼兒會100以內(nèi)的加、減法，掌握幾百個漢字，并將這些作為幼兒教學(xué)的主要成績。這無疑給幼兒身心健康發(fā)展帶來諸多負面影響，如許多幼兒對寫字、數(shù)數(shù)等產(chǎn)生了厭煩心理，使幼兒在很小的時候就喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.3教學(xué)形式課堂化

游戲是幼兒教學(xué)中的最好方式。通過游戲教學(xué)能夠調(diào)動幼兒的積極性、培養(yǎng)幼兒的興趣，促使幼兒充分認識周圍的事物和環(huán)境。但許多幼兒園對游戲教學(xué)并不青睞，而是采用班級授課制、集中授課制的課堂教學(xué)模式開展幼兒教學(xué)。教師在課堂上集中講解知識，兒童在下面回答問題或做練習(xí)，這樣會導(dǎo)致幼兒教學(xué)完全失去了游戲色彩，不利于幼兒認知能力、情緒感知能力、心理體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，產(chǎn)生欲速則不達的負面教育效果。此外，許多幼兒園都開設(shè)了形形色色的興趣班，如舞蹈班、音樂班、武術(shù)班、外語班等，這些輔導(dǎo)班占據(jù)了幼兒大多數(shù)課外時間，也給幼兒的身心健康帶來一些不利影響。

2幼兒教育小學(xué)化的對策

2.1幼兒園不斷深化改革

對幼兒展開的教育指導(dǎo)需關(guān)注其心理需求方面，所組織實施的教育活動也應(yīng)集中在思維啟發(fā)與拓展層面。以游戲、娛樂為主，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，保證幼兒的積極健康成長。同時，更要開展有效的家園溝通工作，如多組織家園共育活動，邀請家長參與;或是開展家庭教育沙龍，為家長樹立先進的教育理念提供大力支持。此外，針對幼兒園師資隊伍建設(shè)方面，首先應(yīng)嚴格把關(guān)，堅持“持證上崗、崗前培訓(xùn)、以老帶青”的方式，強化新進教師準入制度。然后有計劃性地為園所教師提供外出不斷參觀學(xué)習(xí)與交流深造的機會，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進幼兒教育行業(yè)的健康發(fā)展。

2.2教師強化專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師在幼兒園教育中扮演著至關(guān)重要的作用，教師首先要找準定位，認識到自己所扮演的角色，堅持“終身學(xué)習(xí)”的思想觀念，強化自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，成為具有創(chuàng)新能力、組織應(yīng)變能力的新時代中國特色社會主義思想的幼兒園教師。與此同時，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒，在教育教學(xué)活動過程中，能始終牢固樹立科學(xué)的“兒童觀”、“教師觀”和“教育觀”，嚴格按照“幼兒園一日生活”的要求，同時遵循《綱要》《指南》以及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》的精神要求，促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)新幼兒園的教學(xué)模式

首先，建立以興趣為導(dǎo)向的幼兒園教學(xué)模式。幼兒時期是一個人一生中好奇心最強的時期，他們需要在與小朋友交往、游戲活動中感受世界、理解世界。將幼兒的大部分時間都用于知識灌輸，必然會影響幼兒的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的興趣愛好、心理特點等方面開展活動，以做游戲、講故事、做手工等方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認知能力等。其次，以合適的方式開展識字和數(shù)數(shù)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)以生動形象、淺顯易懂的方式開展簡單的數(shù)數(shù)和識字教學(xué)，在教學(xué)過程中要把握教學(xué)內(nèi)容的難度，在游戲化、生活化和故事化的活動中促使幼兒掌握一些簡單的知識。

2.4家長樹立正確觀念

家長務(wù)必形成正確的養(yǎng)育觀，科學(xué)的父母觀。幼兒作為一個獨立的個體，需要被獲得更多的尊重，每個孩子都具有差異性。父母不僅要認識到其發(fā)展特點與規(guī)律，更要遵循幼兒正常的發(fā)展特征，建立平等的家幼關(guān)系，常與幼兒互動交流，注重孩子的健康發(fā)展，要多與幼兒進行互動，以充分的陪伴做好引導(dǎo)，給孩子一個快樂的童年。

3結(jié)束語

幼兒教育過度小學(xué)化是幼兒教育中的一種不良傾向，可能會產(chǎn)生拔苗助長、適得其反的教育后果。所以在幼兒教育實踐中應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒教育小學(xué)化的不良傾向。通過創(chuàng)新幼兒教育理念、完善幼兒教育制度、推動幼兒教育改革等方式，消除幼兒教育小學(xué)化的負面影響。

參考文獻

[1]鄭凡紅.關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向及解決對策[J].課程教育研究，2019（52）：48-49.

[2]李冬花.農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向的問題與處理對策探究[J].課程教育研究，2019（52）：27.

[3]梁慧.芻議幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析及應(yīng)對策略[J].才智，2019（34）：44.