樂歌

記得某一年，我們到了石川縣的能登半島開展教學實踐活動，除了導師以及演奏教師外，剩下全部由名古屋藝術(shù)大學音樂教育專業(yè)的本科、碩士所組成。此行的目的是為當?shù)氐男W以及中學學生表演我們創(chuàng)編的節(jié)目，這也是我第一次參與學校的教學實踐課。剛到能登半島，我就被這絕美的自然景觀所震撼，能登半島是日本海日本列島最大的半島，所屬石川縣，緊鄰富山縣，有很多著名的溫泉，每年的游客絡(luò)繹不絕。

我們?nèi)w師生住在位于海邊的酒店，打開窗子，海景盡收眼底。此次在兩個學校的教學實踐中，我們準備了六個節(jié)目，包括男聲小合唱、馬林巴獨奏、女聲獨唱、室內(nèi)樂演奏和日本雅樂合奏。因為各自排練，沒有互相看過彼此的節(jié)目，但從節(jié)目單上看，我特別期待看到日本雅樂合奏。前五個節(jié)目演出完畢，名古屋藝術(shù)大學雅樂合奏組身穿傳統(tǒng)的日本服飾，一人在前，兩人并列在后，手拿樂器，席地而坐。這是我一次看到雅樂的演奏，雖在書本中早已了解，但現(xiàn)場聆聽卻是第一次。雅樂合奏的旋律沒有華麗的外表，更多的是一種儀式感的音樂，可在場的學生無一人出聲，認真的聆聽，演奏完畢雷鳴般的掌聲讓我著實震撼，學生的整體素質(zhì)以及對音樂的理解超乎我的想象。這一次的教學實踐讓我深感音樂教育的重要，也對日本音樂教育體系有了更多的了解。如何培養(yǎng)孩子美的情操以及對美的認知，是我們當下音樂教育所面臨的問題，只有提高音樂教育的標準，才能提升審美能力。