胡江川

摘要：高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)為教育形式比較傳統(tǒng)，方式簡單，培養(yǎng)體系缺乏科學(xué)與合理性。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，重構(gòu)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中，服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略布局規(guī)劃，以滿足地方社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求;與地方政府和企業(yè)聯(lián)手共同打造產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等職業(yè)院校;地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和快速發(fā)展，高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)一步突顯其重要性，各級政府在實際落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中也給予了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的資源投入和政策支持，這對高職院校而言，既是重要的發(fā)展機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職院校在獲得政府和社會所提供的各項資源投入支持的同時，也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，以便更好地滿足地方社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。筆者結(jié)合自己多年在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面的工作經(jīng)驗，就此提出了自己的觀點和建議。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校發(fā)展的價值和意義

（一）迎合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

2014年9月召開的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。高職院校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很好地迎合了李克強總理的號召及社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，其在為社會各領(lǐng)域增添優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型技能人才方面發(fā)揮了不可替代的重要作用。目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的人雖然擁有著比較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但是他們在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)方法等方面還是存在著很大的欠缺，這也是很多人創(chuàng)業(yè)未能成功的一個主要原因之一?；诖?，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性和必要性得以充分體現(xiàn)。

（二）高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動地方經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量

在全新的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也呈現(xiàn)出非常好的發(fā)展勢頭，誕生了非常多的新興產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點。要想實現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源的保障是核心推動力量。高職院校作為為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技能人才的重要陣地，其所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在優(yōu)化當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源結(jié)構(gòu)、提高自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力方面發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素

高職院校必須要意識到在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和時代的進(jìn)步過程中，原有的人才培養(yǎng)模式、方法、要求、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的才培養(yǎng)模式、手段和方法，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)僅僅定位在專業(yè)技能和理論知識教學(xué)上面，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。長此以往不僅會影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來發(fā)展，而且還會影響到高職院校未來的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校必須要認(rèn)真審視當(dāng)今社會的發(fā)展需求，結(jié)合自身的實際情況，尋找更具現(xiàn)代價值和意義的、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便是非常正確的一種選擇。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對于應(yīng)用型技能人才的需求，也能夠在很大程度上提高高職院校人才培養(yǎng)工作中的質(zhì)量，成為推動高職院校特色辦學(xué)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。

二、畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況分析

（一）畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例

廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆總畢業(yè)生人數(shù)為1641人。自主創(chuàng)業(yè)比例有 6 人成功自主創(chuàng)業(yè)，占畢業(yè)生人數(shù)的比例為 0.36%。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展效果評價廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆畢業(yè)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動” “創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程”“創(chuàng)業(yè)實踐活動”，分別為42.63%、39.24%、37.46%，其有效性分別為76.14%、74.87%、83.52%。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足之處

廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進(jìn)的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不足”（46.12%），其次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏”（38.29%）。

創(chuàng)業(yè)教育對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力、知識和素養(yǎng)方面的影響廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017屆分別有68.41%、62.60%、61.38%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對“樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀（如：創(chuàng)新意識、職業(yè)操守、意志品質(zhì)及社會責(zé)任等）”“掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識”“掌握創(chuàng)業(yè)必備的能力（如：創(chuàng)業(yè)資源整合、商業(yè)計劃書撰寫、企業(yè)管理方法等）”方面“非常有幫助”或“有幫助”。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量并不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要

1.高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在理論和實踐安排中存在著結(jié)構(gòu)不合理狀態(tài)，過于重視理論教學(xué)，相對忽略了實踐教學(xué)的重要價值。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出一種紙上談兵、照本宣科的現(xiàn)象，雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)所設(shè)計的比例比較大，但是，真正落實到實際教學(xué)中，便會發(fā)現(xiàn)還是過度重視理論教學(xué)，學(xué)生們參與實踐的機(jī)會基本沒有。

2.高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分布不均衡，當(dāng)下比較熱門的專業(yè)就能夠享受到比較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，而一些比較冷門或者學(xué)生數(shù)量不是很多的專業(yè)則擁有著比較少的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校在專業(yè)設(shè)置以及資源分配上都存在著不合理的現(xiàn)象，一些高職院校甚至面臨著生源危機(jī)，每年都要耗費非常多的時間和精力去招收學(xué)生。還有，高職院校的專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出兩極化的問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源也隨之呈現(xiàn)出兩極化的發(fā)展特征。

3.高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過度重視眼前的利益和效果，而忽略了對學(xué)生終身習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視技巧、方式、方法和渠道這些客觀內(nèi)容，而忽略了要想成為一個真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者，其最需要的是自身所具備的素養(yǎng)、精神、意識、能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者了解到，很多從高職院校畢業(yè)的學(xué)生在一開始的創(chuàng)業(yè)過程中都取得了相對理想的成績，但是，隨著時間的推移便會有很大一部分創(chuàng)業(yè)者忘記了初始目標(biāo)，出現(xiàn)急功近利的心態(tài)和想法，只顧及眼前利益，而忘了長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，在收獲了短期利益之后卻影響到了未來的發(fā)展。這與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念素養(yǎng)上面的培養(yǎng)偏失有著很大的關(guān)系。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識

高職院校新創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需求作為導(dǎo)向，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該緊緊圍繞這個出發(fā)點開展。但在實際落實中，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻出現(xiàn)了自我發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃需要相分離的情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)起門來閉門造車，不關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而地方政府由于學(xué)校不能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，從而淡化了對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持。同時由于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需要，很多企業(yè)缺乏與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的積極性和熱情。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的需求聯(lián)系不緊密的具體表現(xiàn)，概括總結(jié)為以下幾個方面：

1.高職院校并沒有正視自己的位置，沒有完全意識到自己開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的目的是什么，因此，高職院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面欠缺主動性。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只關(guān)注學(xué)校范圍的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到外界對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和標(biāo)準(zhǔn)，高職院校很少主動走出校門去和當(dāng)?shù)卣畣挝?、行政機(jī)關(guān)或者企業(yè)建立聯(lián)系，也沒有就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提前制定出發(fā)展目標(biāo)，更沒有與地方政府合作開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立起完善的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要的教學(xué)體系。

2.校企合作是推動高職院校發(fā)展和提升高職院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)能力的一個重要途徑，很多高職院校都和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立起了合作關(guān)系。但是，筆者了解到高職院校在與企業(yè)的合作關(guān)系中表現(xiàn)出比較懈怠的狀態(tài)，不愿意去和企業(yè)進(jìn)行更多的交流和溝通，這就導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果并不能夠很好地符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生質(zhì)量的要求，校企合作的效果始終達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)。

（三）高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入的力度不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對其提出的要求

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然是高職院校目前建設(shè)發(fā)展非常重要的板塊，但是，在從投入力度方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所表現(xiàn)出來的重視程度。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研投入力度不夠，高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的專業(yè)人員并不是很多，而且他們的科研能力整體呈現(xiàn)出比較低的水平。第二，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)所投入的經(jīng)費不足，很多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)方式和活動形式都因為資金的欠缺而無法開展。第三，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)還不完善，目前很多高職院校中所適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度在具體內(nèi)容上面存在著粗線條不細(xì)致，影響到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展效果。

四、重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案體系

（一）通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

以機(jī)制約束措施作為保障，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，修訂培養(yǎng)方案并進(jìn)行評估。重點評估課程培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置與課程培養(yǎng)目標(biāo)的切合度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在培養(yǎng)體系中的融入度，實踐能力培養(yǎng)，教學(xué)師資隊伍和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，教學(xué)模式改革與學(xué)習(xí)成效提升，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目情況等。

（二）通過實施交叉培養(yǎng)計劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用性強的優(yōu)勢，在完善課程專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打破院系、專業(yè)的創(chuàng)新型人才交叉培養(yǎng)計劃。開設(shè)跨專業(yè)的交叉課程，建立跨專業(yè)的學(xué)程課程項目，建設(shè)交叉開放實驗室，建設(shè)交叉專業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的潛能。通過開設(shè)“榮譽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出明確的實踐要求，使學(xué)生既能夯實專業(yè)基礎(chǔ)，又能充分面向需求，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過授予“榮譽”稱號，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與活力。

（三）構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”課程體系

開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專項教育課程。課程主要面向低年級本科生，聚焦專業(yè)發(fā)展過程中的創(chuàng)新或突破對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展帶來的重大影響，把專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)融入課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。把“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專項教育納入學(xué)分管理。為培養(yǎng)交叉型“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”人才，依托學(xué)校文、理、工多專業(yè)的綜合性優(yōu)勢，建設(shè)跨專業(yè)的“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”課程，形成結(jié)構(gòu)合理、層次豐富、內(nèi)容貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊建設(shè)和教材建設(shè)。通過“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專項課程，培養(yǎng)和鍛煉一支具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的師資團(tuán)隊，形成可推廣的適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)法，建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)專項教育教材。

（四）改革教學(xué)方法和考核方式

高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中應(yīng)該推動啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，完善有實踐能力的企業(yè)教師制度，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。增加實驗、實訓(xùn)、實踐教學(xué)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。建設(shè)在線教育平臺，推動基礎(chǔ)課程、通識教育核心課程開展線上線下混合教學(xué)。積極開拓課程體系的在線教育，通過學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)工作量和教學(xué)績效激勵，鼓勵院系、教師及學(xué)生積極參與在線課程。

（五）采用教賽、課程加孵化基地、科研加服務(wù)平臺的方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)，以挑戰(zhàn)杯“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”為實戰(zhàn)鍛煉引導(dǎo)，以教師、學(xué)生科研平臺為起點，以創(chuàng)業(yè)孵化器為平臺，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)平臺，重新構(gòu)建高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以大賽為平臺，設(shè)立基金資助有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

五、將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃

（一）高職院校要加強與地方政府之間的聯(lián)系，獲得政府更多扶持

高等職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先，應(yīng)該認(rèn)真分析研究解讀地方政府的社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，了解未來地方政府的經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑與戰(zhàn)略規(guī)劃;其次，根據(jù)地方政府的相關(guān)規(guī)劃制定學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案與地方政府的戰(zhàn)略規(guī)劃結(jié)合起來進(jìn)行考慮;再次，充分利用地方政府的相關(guān)資源宣傳學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，與地方政府合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，地方政府扮演著至關(guān)重要的角色，主導(dǎo)和引領(lǐng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展方向。因此，高職院校必須要進(jìn)一步加強與地方政府的合作，將政府的主導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化，借助政府的宏觀調(diào)控政策為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力。高職院校在與政府聯(lián)系與合作的過程中，要向政府明確提出自身的發(fā)展需求，要向政府證明開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。高職院校可以向政府尋求更多的人才培養(yǎng)基地建設(shè)投入和科研經(jīng)費的投入，用來改善人才培養(yǎng)基地和科研條件，提升院校人才培養(yǎng)基地建設(shè)及科研水平。

（二）高職院校要進(jìn)一步深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作力度

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為社會培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門人才，讓學(xué)生多一份融入社會的選擇，有更多的機(jī)會去展現(xiàn)人生價值。因此，高職院校必須及時了解當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)查研究，確保自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方式上都能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究保持先進(jìn)性和有效性;確保學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)之后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與適應(yīng)社會的發(fā)展變化，能夠緊跟時代發(fā)展的潮流，不會被快速發(fā)展的社會所淘汰。對于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)一步深化與企業(yè)的合作，建議高職院校從以下幾個方面來著手：首先，要明確清楚與企業(yè)合作的目標(biāo)和內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的變化來隨時調(diào)整與企業(yè)的合作關(guān)系和合作內(nèi)容。其次，高職院校本身也要根據(jù)實際需要適應(yīng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，及時調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革體系，保證自身人才培養(yǎng)方案的先進(jìn)性和高效性。第三，高職院校要更加積極主動地與企業(yè)聯(lián)系和溝通，共同創(chuàng)建企業(yè)學(xué)校結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，讓更多的學(xué)生都能擁有去企業(yè)參加創(chuàng)新實踐鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略布局規(guī)劃，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主要目標(biāo)。高職院校必須要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，緊跟社會經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，立足地方政府經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，與地方政府和企業(yè)聯(lián)手共同打造產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地;適時地根據(jù)社會發(fā)展需要調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式、方法和手段，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展現(xiàn)出更加理想的教學(xué)效果，以此實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

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