徐月方

摘?要：本文是對(duì)近幾年來(lái)習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行案例反思達(dá)成深度教育的一次總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)中易錯(cuò)題習(xí)題教學(xué)、巧解題習(xí)題教學(xué)、一題多解型的習(xí)題教學(xué)進(jìn)行案例反思，優(yōu)化教學(xué)策略，提升習(xí)題教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：案例;反思;研究

初中科學(xué)中的習(xí)題教學(xué)是鞏固學(xué)生科學(xué)概念、規(guī)律的必要環(huán)節(jié)，是科學(xué)概念、規(guī)律教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的主要途徑。通過(guò)參與校內(nèi)外教研活動(dòng)，觀(guān)摩同行習(xí)題教學(xué)課案例以及自己的習(xí)題教學(xué)案例實(shí)踐與反思，感覺(jué)到習(xí)題教學(xué)領(lǐng)域還有很大的潛力。

習(xí)題教學(xué)案例的反思性教學(xué)將影響教師在習(xí)題教學(xué)中，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法并使教學(xué)形式的多樣化，對(duì)教師的教學(xué)能力、應(yīng)變能力和教師本身的創(chuàng)新思維能力都有積極的影響，值得科學(xué)老師思考與實(shí)踐。同時(shí)通過(guò)習(xí)題教學(xué)的案例反思影響學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成練題后反思定勢(shì)習(xí)慣，提高每道題的有效性，更是教師幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)實(shí)效性義不容辭的職責(zé)。

本文一方面，通過(guò)習(xí)題教學(xué)中“案例撰寫(xiě)——案例研究——案例實(shí)踐”，及時(shí)對(duì)所采取的教學(xué)行為、決策及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題癥結(jié)所在，積極尋找新思路、新理念和新策略，找到有助于解決問(wèn)題的更有效的策略，從而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過(guò)案例的反思性教學(xué)促進(jìn)教師在習(xí)題教學(xué)中向著更規(guī)范、更有效的方向發(fā)展。

一、習(xí)題教學(xué)案例撰寫(xiě)的途徑

一個(gè)習(xí)題教學(xué)的案例就是一個(gè)含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情景的描述，是一個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。只要做個(gè)有心人，在習(xí)題教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生習(xí)題解答的方法采集中，輔以文獻(xiàn)參閱，教師都能進(jìn)行案例采集，后進(jìn)行有的放矢的歸納總結(jié)，完成案例撰寫(xiě)。

反思：此解法體現(xiàn)了靈活運(yùn)用密度知識(shí)來(lái)解決浮力問(wèn)題，想法新穎、奇特。

一道普普通通的科學(xué)習(xí)題，學(xué)生根據(jù)題目要求解答完此題后，教師如果能幫助學(xué)生采用一題多聯(lián)、多變、多問(wèn)的方法去探索就能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，聯(lián)想思維能力及思維的流暢性。題海茫茫，學(xué)生如何能走上岸？關(guān)鍵是在解題時(shí)，能把這道題從各種角度進(jìn)行變化、聯(lián)想，把學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)，那么解這道題就取得了成效。

三、習(xí)題教學(xué)案例反思的成效

（一）對(duì)教師的影響

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材為中心，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí)，而忽視了知識(shí)體系形成的過(guò)程教學(xué)和學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深，無(wú)法運(yùn)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問(wèn)題。而案例教研中的反思性教學(xué)則注重學(xué)生的自主性，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例發(fā)現(xiàn)概念，使學(xué)生更好地運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題;注重激發(fā)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，收集資料，自主分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實(shí)際問(wèn)題的方法;注重解決問(wèn)題過(guò)程中的思維策略以及多種可能的解釋?zhuān)皇菍で笪ㄒ徽_答案。

2.教學(xué)方法的不斷完善

新課程有一個(gè)重要的理念，即學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。習(xí)題教學(xué)中的反思性教學(xué)，有助于教師在教學(xué)實(shí)踐中改變?cè)械慕虒W(xué)手段，更好地適應(yīng)新課程的建設(shè)。

3.教師選擇合理的課堂教學(xué)組織方式能力的提高

《中學(xué)教學(xué)法》中指出：要讓你教的學(xué)科使人愉快，看起來(lái)是要把它包上糖衣，讓它具有吸引力。同時(shí)指出能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法或手段，都是合理的。采用有趣的變換的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文提出的習(xí)題教學(xué)案例反思活動(dòng)的開(kāi)展，可幫助教師探索出合適的教學(xué)方法和課堂教學(xué)方式。

（二）對(duì)學(xué)生的影響

1.學(xué)生從“接受性學(xué)習(xí)”向“自我獲得性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大量鍛煉了學(xué)生背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的能力。而通過(guò)案例教學(xué)后的反思性教學(xué)，告訴學(xué)生答案是開(kāi)放的、發(fā)展的，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，推斷出多種解題思路，從而得到自我獲得性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.促使學(xué)生溝通和合作

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭層面。而案例教研的過(guò)程通常要經(jīng)過(guò)小組合作思維撞擊。在合作中互相溝通，增進(jìn)合作，從而學(xué)會(huì)尊重他人，共同進(jìn)步。

3.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)際解決問(wèn)題的能力

案例教研營(yíng)造了“心理安全”和“心理自由”的教學(xué)氣氛：允許學(xué)生異想天開(kāi)，允許學(xué)生挑戰(zhàn)書(shū)本和老師。不以終端結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更注重獲得真理過(guò)程的教學(xué)。自此學(xué)生在困難前勝不驕，敗不餒，擁有耐挫和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

問(wèn)題教學(xué)是教師永無(wú)止境的研究課題，而問(wèn)題教學(xué)中的反思更是教師為達(dá)到更高教學(xué)效率、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。

參考文獻(xiàn)

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