曾燕華

作家龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來(lái)成為社會(huì)。”校園文化是一間學(xué)校的靈魂，它就如一根若隱若現(xiàn)的細(xì)絲，串連起全校師生的精神追求、價(jià)值取向、情感態(tài)度和行為準(zhǔn)則，沉淀出獨(dú)有的氣質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建成獨(dú)特的文化品牌。年級(jí)是學(xué)校管理中重要的組成部分，是校園文化建設(shè)的主陣地，是校園文化落地生根的沃土。廣州市南沙橫瀝中學(xué)為廣州市南沙區(qū)首批品牌示范校之一。依托學(xué)校的“至善文化”，我校2018級(jí)經(jīng)過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，探尋出一條有效的年級(jí)文化建設(shè)之路。

一、年級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的提煉與確定

廣州市南沙區(qū)橫瀝鎮(zhèn)地處珠江口，四面環(huán)水。本地居民主要從事農(nóng)耕和漁業(yè)，日出而作、日落而息。一方水土養(yǎng)一方人，橫瀝人民稟承了嶺南水鄉(xiāng)“誠(chéng)樸篤實(shí)，言行兼善”的傳統(tǒng)美德，傳承著圣人老子“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”的優(yōu)良文化。我校傳承和挖掘本土文化，提煉出“滴滴成流，瀝瀝至善”的校訓(xùn)和“聚上善成流，潤(rùn)至善成林”的辦學(xué)理念，形成學(xué)校獨(dú)有的“至善文化”，成為有別于其他學(xué)校的、師生共同追求的精神和行為綱領(lǐng)。學(xué)校通過(guò)辦校報(bào)、編制校本課程、出版教師教育教學(xué)成果集、開(kāi)展善文化節(jié)等系列活動(dòng)，打造獨(dú)特、有標(biāo)識(shí)度的至善文化標(biāo)志，給校園烙上了“至善文化”符號(hào)。

我校2018級(jí)命名為“弘善級(jí)”，寓意勉勵(lì)學(xué)子身體力行弘揚(yáng)學(xué)校文化。“弘善級(jí)”將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)?！爸辽莆幕比谌肽昙?jí)文化建設(shè)的全程，將德育工作與文化育人有機(jī)融合，提煉出“促善行、養(yǎng)善品、成善學(xué)”的三維文化建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)文明、友善、誠(chéng)信、自律、正直、向上、智慧、理性、實(shí)干、堅(jiān)韌的“十善”少年。

基于各年級(jí)工作重點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，年級(jí)進(jìn)一步對(duì)初中三年六個(gè)學(xué)期的文化建設(shè)要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，分學(xué)期布局，每學(xué)年有所側(cè)重，形成 “三六十”文化育人體系（圖一），立體螺旋上升，扎實(shí)推進(jìn)年級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人功能。

二、年級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐與探索

“促善行、養(yǎng)善品、成善學(xué)”三者是相輔相成、不可分割的有機(jī)綜合體，是對(duì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的育人目標(biāo)在“至善文化”背景下的解讀。我國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為道德是做人的根本。育人目標(biāo)中學(xué)會(huì)做人的“養(yǎng)善品”本應(yīng)放在首位，因初一年級(jí)著重文明禮儀和習(xí)慣教育而調(diào)整。弘善級(jí)的年級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中本著“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的原則積極探索、敢于創(chuàng)新，探索出多項(xiàng)行之有效的文化育人措施。

（一）內(nèi)外兼修養(yǎng)善品

1.創(chuàng)設(shè)共同愿景，鑄就堅(jiān)定信念

心理學(xué)理論認(rèn)為，夢(mèng)是情緒的釋放、是欲望的達(dá)成、是自我的省察。一個(gè)人需要夢(mèng)想去引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)、照亮現(xiàn)實(shí)、成為現(xiàn)實(shí)。夢(mèng)想即是愿景。一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要共同的愿景，為未來(lái)清晰方向，為當(dāng)下提供意義和前進(jìn)的動(dòng)力。朱新福認(rèn)為班級(jí)愿景是一個(gè)班級(jí)的“動(dòng)力源”，一個(gè)班級(jí)的“座右銘”。它可以隨時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，激發(fā)學(xué)生一步一步超越自己。年級(jí)是一個(gè)更大的班級(jí)。在南沙自貿(mào)區(qū)大發(fā)展、教育日新月異的背景下，弘善級(jí)確定了“做最好的我們、讓橫中以我為榮”的共同愿景，全體師生上下一心，統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)行動(dòng)，以此作為生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)與綱領(lǐng)。

2.智慧閱讀先行，修筑精神家園

高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”閱讀就是人類(lèi)獲得真知，走向文明的大道。我校學(xué)生家長(zhǎng)多為漁民，文化水平相對(duì)較低。為了保證孩子們的閱讀時(shí)間和質(zhì)量，幫助學(xué)生建立起閱讀的好習(xí)慣，弘善級(jí)開(kāi)辟每天固定的半小時(shí)課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生享受閱讀的歡愉，汲取書(shū)本的營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)精神富足的人。閱讀段實(shí)施學(xué)生自主管理，學(xué)生自主持續(xù)性默讀。學(xué)生借書(shū)的途徑豐富，除傳統(tǒng)的圖書(shū)館外，我校還配備可自主借書(shū)還書(shū)的智慧圖書(shū)館，文化長(zhǎng)廊流動(dòng)圖書(shū)角和各班自建圖書(shū)角。為了引導(dǎo)學(xué)生們讀好書(shū)，年級(jí)每學(xué)期開(kāi)展一次大規(guī)模學(xué)科融合智慧閱讀活動(dòng)，形式包括好書(shū)分享會(huì)、朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)評(píng)比等，為學(xué)生們搭建展示的舞臺(tái)，提供分享的機(jī)會(huì)，豐盈精神世界。課間課后，校園內(nèi)隨處可見(jiàn)學(xué)生們或捧書(shū)而行或掩卷沉思或三兩共讀，歲月靜好、書(shū)香彌漫。

3.營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境，養(yǎng)育至善心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！?/p>

我校建筑布局合理、錯(cuò)落有致，草木蔥蘢、清雅幽靜，享有“南沙最美校園”的美譽(yù)。入校即見(jiàn)肅穆的升旗廣場(chǎng)，抬頭即見(jiàn)“聚上善成流，潤(rùn)至善成林”的辦學(xué)理念張貼在醒目處;右手邊致善樓墻上雕刻出古代圣賢老子、孟子像及古色古香的“滴滴成流，瀝瀝至善”校訓(xùn);左手邊可見(jiàn)萬(wàn)世師表“孔子”塑像在致善樓前靜靜佇立;校園內(nèi)設(shè)有以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的文化長(zhǎng)廊和文化角，景景相連，隨處可見(jiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，處處滲透著嶺南特色的至善文化。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境和濃郁的人文然環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶和感染，既陶冶情操、又修身益智。

除了高標(biāo)準(zhǔn)做好清潔、保潔、大掃除、班容班貌布置外，弘善級(jí)開(kāi)辟了教學(xué)區(qū)域利用的走廊和墻壁，布置成宣傳欄，設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)維護(hù)，展示內(nèi)容定期更換，保持時(shí)效性與吸引力。宣傳墻圖文并茂、形式多樣，展示內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)文化、圣賢學(xué)說(shuō)、偉人故事、師生書(shū)畫(huà)作品、學(xué)生各類(lèi)競(jìng)賽優(yōu)秀作品、星級(jí)榜樣、學(xué)習(xí)方法、小組風(fēng)采等，每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，成為深受學(xué)生喜愛(ài)的文化陣地。初二上學(xué)期期末展示了年級(jí)優(yōu)秀師友互助小組風(fēng)采，溫暖歡樂(lè)的小組全家福相片平添了喜感，小組撰寫(xiě)的精彩頒獎(jiǎng)詞更讓人不禁被他們的才情折服。其中“二元一次方程組”的頒獎(jiǎng)詞是：“二元一次方程，只要不設(shè)限，可以有無(wú)數(shù)個(gè)解。二元一次方程組，只要在一起，便能創(chuàng)造無(wú)盡奇跡。他們活潑陽(yáng)光，互相欣賞，彼此鼓勵(lì)，在互助學(xué)習(xí)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福和正能量。因?yàn)榻Y(jié)伴前行，所以所向披靡！”另一獲獎(jiǎng)小組“基因重組”寫(xiě)道：“他們每周召開(kāi)一次小組會(huì)議，總結(jié)和反思各自表現(xiàn);他們每周末會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)視頻，檢查和交流作業(yè)情況，對(duì)于組長(zhǎng)的要求，他們從無(wú)二話，對(duì)于每一個(gè)挑戰(zhàn)，他們從不退縮。因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想，他們決心做最好的自己;因?yàn)檠壑杏兴?，他們?cè)敢獯騺y各自的基因序列，實(shí)現(xiàn)完美重組！” 他們的頒獎(jiǎng)詞既寫(xiě)出了小組成員的特點(diǎn)、互助學(xué)習(xí)的措施，又表現(xiàn)了小組的核心精神與追求，言簡(jiǎn)意賅卻催人奮進(jìn)，給集體注入滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。

（二）恩威并施促善行

初中生處于身心劇變的青春初期，情緒和行為容易出現(xiàn)偏差，給教育管理帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)與難度。德育工作重在引領(lǐng)，預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)。學(xué)校的管理者不能一味充當(dāng)居委會(huì)大媽及消防員的角色，當(dāng)把握主動(dòng)權(quán)，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生前行。用公約和制度規(guī)范學(xué)生行為，防范于未然。

1.打造多維講堂， 榜樣引領(lǐng)方向

年級(jí)根據(jù)“六層十善”的文化建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃與主題，邀請(qǐng)專(zhuān)家、老師、家長(zhǎng)和學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)等開(kāi)設(shè)“弘善大講堂”，提供一個(gè)深入研究、高質(zhì)量分享、交流學(xué)習(xí)、群英薈萃的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓弘善學(xué)子在榜樣的引領(lǐng)下、在精神盛宴的熏陶下孕育高遠(yuǎn)志向，明確個(gè)人追求，提升個(gè)人修養(yǎng)。

弘善級(jí)曾邀請(qǐng)學(xué)校家委會(huì)梁女士為全級(jí)師生帶來(lái)一堂關(guān)于傳統(tǒng)文化與青少年修養(yǎng)的講座。梁女士從事于金融行業(yè)，是一位優(yōu)秀的職業(yè)女性。她的講座以殘疾人尼克·胡哲“身殘志堅(jiān)，活出精彩人生”的視頻故事引入，圍繞“感恩”“自律”“拼搏”“堅(jiān)持”“禮儀”五個(gè)核心詞展開(kāi)。她運(yùn)用生動(dòng)的圖片、具體的案例，結(jié)合自身工作經(jīng)歷與感悟，闡述了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于這五大方面的精髓以及如何將它們植入于個(gè)人的工作和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)提高個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立文化自信。

“延安精神宣講團(tuán)”陳芳芳等專(zhuān)家曾蒞臨兩次“弘善大講堂”，給學(xué)生們講述國(guó)家歷史和延安精神。專(zhuān)家們豐富的事例和動(dòng)情的講演深深地震撼了學(xué)生們的心靈，給學(xué)生們注入奮進(jìn)的力量。到我校掛職學(xué)習(xí)的貴州老師給弘善學(xué)子帶來(lái)“認(rèn)識(shí)當(dāng)下、著眼未來(lái)”的講座。他旁征博引，從國(guó)家近代被侵略被踐踏，到如今的5G科技領(lǐng)先于世界以及華為崛起和發(fā)展的故事，告訴學(xué)生們落后不可怕，只要能奮起直追，拼搏創(chuàng)新必能“站起來(lái)”。學(xué)校還邀請(qǐng)地方檢察院和派出所的法官與警官到校宣講“一起向校園暴力說(shuō)不”“做守法公民”等主題活動(dòng)。學(xué)校德育處主任和學(xué)校校醫(yī)給學(xué)生們帶來(lái)“我是男子漢”“我是女生”的青春期教育講座，讓學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)自己，接受自己的生理和心理變化，避免不當(dāng)和極端行為。

專(zhuān)家、老師和家長(zhǎng)們?cè)掝}紛呈、形式各異、角度不一的高質(zhì)量講座給學(xué)生們帶來(lái)一次次的精神洗禮?！昂肷拼笾v堂”還設(shè)有學(xué)生講堂，向全體學(xué)生開(kāi)放。只要學(xué)生們有感興趣、愿意去研究和分享的話題，就可報(bào)名參加。主講的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和所長(zhǎng)選取主題，在老師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)演講稿、制作PPT最后登臺(tái)演講。兩年時(shí)間已開(kāi)設(shè)近十場(chǎng)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生帶來(lái)“體育與中考”“籃球世界”“我的偶像蘇炳添”等主題;象棋愛(ài)好者給大家精彩講述“象棋的世界”;歷史迷解剖“胡惟庸案”;科幻迷講述“劉慈欣與三體”的故事等。學(xué)生們的選題與演繹融知識(shí)性與趣味性于一體，讓“弘善大講堂”成為年級(jí)師生期待的盛事和向往的舞臺(tái)。在準(zhǔn)備和講演的過(guò)程中，主講的學(xué)生在這一個(gè)多元的舞臺(tái)盡情展現(xiàn)所學(xué)與才華，收獲實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng);聆聽(tīng)的學(xué)生也在榜樣的啟迪下、智慧的交輝中萌發(fā)高遠(yuǎn)志向，提升內(nèi)外素養(yǎng)。

2.開(kāi)展常規(guī)評(píng)比，落實(shí)全民德育

科爾伯格在“道德發(fā)展階段理論”中指出大多數(shù)青少年的道德認(rèn)識(shí)處于習(xí)俗水平。這個(gè)階段的兒童能夠著眼于社會(huì)的希望與要求，懂得換位思考，已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，行動(dòng)準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和相關(guān)規(guī)范。因此在初中階段制定并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范尤為重要。

為了規(guī)范學(xué)生在校的日常表現(xiàn)與行為，弘善級(jí)根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定開(kāi)展學(xué)生的在校常規(guī)評(píng)比活動(dòng)。首先，年級(jí)進(jìn)行了活動(dòng)的說(shuō)明，發(fā)動(dòng)組織師生討論制定年級(jí)公約，以此作為全級(jí)學(xué)生的行為準(zhǔn)則并作為常規(guī)分登記依據(jù)。年級(jí)公約的制定歷時(shí)月余，廣泛聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)和建議，經(jīng)由師生反復(fù)討論6回形成定稿。學(xué)生既是此項(xiàng)制度和評(píng)比的制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。這樣可以獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，有利于將公約的條款變成學(xué)生們追求的目標(biāo)，是他們自己的事。常規(guī)分由全體老師評(píng)價(jià)，班長(zhǎng)記錄并公示在班級(jí)指定位置隨時(shí)供學(xué)生們查閱。常規(guī)分以100分為基數(shù)，每月統(tǒng)計(jì)、學(xué)期匯總，作為學(xué)生們綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程性依據(jù)和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。年級(jí)每月檢查班級(jí)常規(guī)記錄表并評(píng)定常規(guī)之星，給予張榜表?yè)P(yáng)、看電影、舉辦有趣的活動(dòng)或書(shū)記有約等精神獎(jiǎng)勵(lì)。從實(shí)施情況來(lái)看，常規(guī)評(píng)比活動(dòng)一方面受到全級(jí)學(xué)生的高度重視，有效地規(guī)范和約束學(xué)生們的在校行為，提高他們的自律和自管能力，減輕了教育教學(xué)管理壓力;另一面由全體教師參與評(píng)價(jià)學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)，克服了以往只有班主任管理學(xué)生行為的弊端，擴(kuò)充了德育力量，使全民德育的理念得以落地。

（三）動(dòng)靜相宜成善學(xué)

美國(guó)著名教育家杜威提出“活動(dòng)中心”論，主張"從做中學(xué)"。他認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該基于生活實(shí)踐，讓兒童從活動(dòng)中體驗(yàn)，潛移默化地習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成品德、獲得成長(zhǎng)。弘善級(jí)堅(jiān)持活動(dòng)育人的理念，組織學(xué)生開(kāi)展和參與多樣活動(dòng)。除了常規(guī)的善文化節(jié)、體育節(jié)、智慧閱讀節(jié)、書(shū)香節(jié)外，市、區(qū)級(jí)比賽和各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展都為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)。弘善級(jí)著力拓展和豐富校本課程，其中棒壘球課、管樂(lè)和無(wú)線電測(cè)向課程首次開(kāi)設(shè)，成為我校特色課程。初一時(shí)特別開(kāi)設(shè)心智課程，提前進(jìn)行心疏導(dǎo)和干預(yù)，維護(hù)學(xué)生心理健康。

為培養(yǎng)“善學(xué)”學(xué)子，弘善級(jí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量;組織特色分層競(jìng)賽、推進(jìn)素質(zhì)教育;開(kāi)展系統(tǒng)研學(xué)、拓寬學(xué)習(xí)渠道，全方位豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)并給團(tuán)隊(duì)注入活力。

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂

我校為普通公辦中學(xué)，學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)業(yè)水平參差不一;班額較大，學(xué)生走讀，無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提高課堂效率成為教學(xué)質(zhì)量唯一突破口。

在我?！爸辽莆幕比照橥晟频碾A段，“雙分制師友互助”學(xué)習(xí)模式在弘善級(jí)的積極探索下應(yīng)運(yùn)而生。“師友互助”源于山東即墨二十八中，其本質(zhì)是學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互助共贏。其表現(xiàn)形式就是師友結(jié)合，合作學(xué)習(xí)?！半p分”意為分層和分組。“雙分制師友互助”學(xué)習(xí)模式把兩對(duì)師友組合成一個(gè)合作小組，實(shí)現(xiàn)了“師友互助” 和“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教師按照學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)等級(jí)把學(xué)生分成ABCD四層，AC和BD層次的學(xué)生分別組對(duì)成師友，使每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生擁有專(zhuān)屬小老師，解決了班額大教師難于個(gè)性化輔導(dǎo)的問(wèn)題。

然后根據(jù)學(xué)科互補(bǔ)性等原則，把AC和BD兩對(duì)師友組合成四人合作小組，座位編在一起，方便交流開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種搭配方式靈活，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)根據(jù)需要可合可分，既方便教育教學(xué)的管理，又可以提高組內(nèi)交流的質(zhì)量。它克服了普通的四人、六人、八人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生投入度不夠、參與面不廣、優(yōu)生唱“獨(dú)角戲”、后進(jìn)生被“邊緣化”等弊端;也改善了兩人行的師友互助模式中管理面過(guò)于分散、交流質(zhì)量較低等不足。根據(jù)美國(guó)愛(ài)德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”（圖二）理論，如果學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)教授給別人，學(xué)習(xí)效果最好，兩周后知識(shí)平均保持率可達(dá)90%?！半p分制師友互助”課堂上，任課教師可以把更多時(shí)間交給學(xué)生，指導(dǎo)師友先個(gè)人研學(xué)，再進(jìn)行互教、互檢、互評(píng)、互考等合作性學(xué)習(xí)任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)高效課堂。

除了在課堂上的有效應(yīng)用，“雙分制師友互助”模式也催生了具有年級(jí)特色的學(xué)科分層競(jìng)賽機(jī)制。分層競(jìng)賽的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的不同水平量身定制，選手與同層次的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技。它讓每個(gè)層次的學(xué)生都有參與和獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了參與面、調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。經(jīng)弘善級(jí)兩年實(shí)踐證明，“雙分制師友互助”模式最大程度地為每一層級(jí)的學(xué)生提供了適合的教育，使他們?cè)谧约旱幕A(chǔ)上有所提升，是適合我校實(shí)際的教學(xué)模式。目前該模式正逐漸被運(yùn)用到班級(jí)管理中并逐步推廣到全校其它年級(jí)。

2.開(kāi)展系統(tǒng)研學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

古人有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營(yíng)?！焙肷萍?jí)率先研究設(shè)計(jì)我校行萬(wàn)里路的研學(xué)課程并形成初步系統(tǒng)。初一年級(jí)開(kāi)展市內(nèi)活動(dòng)研學(xué)，以體驗(yàn)生活為主，包括勞動(dòng)、團(tuán)建、科技體驗(yàn)等;初二年級(jí)開(kāi)展省內(nèi)主題研學(xué)，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)查找與整理，包括嶺南建筑、航天科技、黃埔軍校等主題;初三年級(jí)是國(guó)內(nèi)文化研學(xué)，進(jìn)行廣府文化與其它文化對(duì)比研究等，學(xué)習(xí)做小課題。

初一年級(jí)的活動(dòng)研學(xué)的“廚神大比拼” 課程讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手烹飪的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)烹飪技能，體會(huì)到勞動(dòng)的充實(shí)與快樂(lè)，也學(xué)會(huì)禮讓與分享。“團(tuán)隊(duì)拓展”課程讓學(xué)生們體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，感知身為集體一份子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，收獲前行的力量?！翱萍嫁r(nóng)業(yè)探秘”課程中，學(xué)生們研究并制作種子解剖圖、了解了廣東豐富的種質(zhì)資源等，在增長(zhǎng)知識(shí)、拓展視野的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩和珍惜生活?！白哌M(jìn)廣東科學(xué)中心.徜徉科技的海洋”課程讓書(shū)本上學(xué)習(xí)的歷史和物理等知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生們近距離接觸和體驗(yàn)了前沿科技成果，在或愉悅或刺激的親身體驗(yàn)中收獲科學(xué)知識(shí)，感受科技的魅力。初二年級(jí)主題研學(xué)課程帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了陳家祠、珠海航天基地和黃埔軍校，研究典型嶺南建筑特點(diǎn)、了解我國(guó)航空航天最新科技、追尋黃埔軍校成立的背景和歷程，感悟黃埔精神。

研學(xué)不等同于旅行，是語(yǔ)文、歷史、物理、生物、地理等多學(xué)科的融合課程，是行走在路上的課堂。研學(xué)前期，研學(xué)團(tuán)隊(duì)制作導(dǎo)學(xué)手冊(cè)，學(xué)生們收集整理資料、觀看紀(jì)錄片等做足準(zhǔn)備。研學(xué)時(shí)，學(xué)生們跟隨專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師探尋科技的奧秘和文化的足跡，完成研學(xué)任務(wù)。研學(xué)后期，開(kāi)展小組研學(xué)成果匯報(bào)和展示活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谘袑W(xué)課程中不僅接觸和體驗(yàn)前沿科學(xué)技術(shù)、掌握文獻(xiàn)查找與整理等技能，更能親身感受中華民族的文化魅力、樹(shù)立文化自信、播下愛(ài)國(guó)的種子，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、結(jié)語(yǔ)

弘善級(jí)在年級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，依托學(xué)校的“至善文化”，堅(jiān)持立德樹(shù)人的出發(fā)點(diǎn)、力求五育并舉、保持創(chuàng)新改革意識(shí)，摸索出多項(xiàng)適合校情的、行之有效的“促善行、養(yǎng)善品、成善學(xué)”教育教學(xué)舉措，為“至善文化”落地重要發(fā)芽提供了合適的土壤，進(jìn)一步豐富學(xué)校“至善文化”的內(nèi)涵。通過(guò)兩年的探索與實(shí)踐，弘善級(jí)的學(xué)生們成長(zhǎng)得活潑開(kāi)朗、陽(yáng)光自信、師生關(guān)系和諧、學(xué)業(yè)成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，朝著成為文明、友善、誠(chéng)信、自律、正直、向上、智慧、理性、實(shí)干、堅(jiān)韌的“十善少年”的目標(biāo)大步邁進(jìn)。當(dāng)然，年級(jí)文化建設(shè)還涉及到教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教研機(jī)制運(yùn)作、干部培養(yǎng)、班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展等方面，本文因篇幅所限無(wú)法一一贅述。

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