編者按：“校長之于學校，猶如靈魂之于軀體”。作為一校之長，要管理好一所學校，就要有時代的眼光，社會的良知;正確的理念，獨到的見解;堅韌的品格，廣闊的胸襟。

今天，我們采訪廣州市花都區(qū)云山學校校長黃煒。他是中學高級教師，華南師大兼職教授，廣州市名校長工作室主持人。曾榮獲全國優(yōu)秀化學教師、湖北省五四青年獎章、湖北省語言文字先進個人、湖北省教育科學研究學術帶頭人等稱號，荊州市管拔尖人才并享受政府津貼;曾獲湖北省第五屆教育科研成果一等獎。

一、您92年大學畢業(yè)就分配到湖北省沙市中學工作，請您分享一下這段經歷以及您的人生目標？

當年到沙市中學工作時，我是百感交集的。我是當地人，深知這所學校在老百姓心目中的神圣地位——學校兩次受到國務院嘉獎，1953年就成為全國第一批重點學校，不僅是湖北省第一所示范學校，還是湖北省培養(yǎng)院士最多的學校。能到那里工作，是一種榮耀，也有一種壓力，我絲毫不敢懈怠。

在沙市中學從教期間，我見證了學校的輝煌發(fā)展。在那期間，學校曾培養(yǎng)了七名省級高考狀元，一個國際物理奧林匹克競賽第一名。這里面也有我自己的學生，這也讓我認識到“師不必賢于弟子”，教師更重要的是去點燃希望、引領發(fā)展、激發(fā)潛能，“青出于藍，而勝于藍”，讓學生超過自己，這是每個教師應該具有的追求。在當化學老師的時候，我努力去幫助學生構建知識邏輯框架，讓他們明白化學學科的局限性，并有針對性地去學習、思考和完善?？傮w教學效果還不錯，1997年我的學生就曾獲得湖北省高中化學奧賽第一名。

先進的文化、智慧的老師、卓越的學生、優(yōu)美的環(huán)境……沙市中學那塊沃土，讓我耳濡目染，不僅堅定了我的從教信念，而且還形成了我的價值觀，完善了我的方法論。后來，不管走到哪里，我都能“知足知不足”。在一流的學校成長浸潤，與最好的校長、老師協(xié)同配合，見證一大批優(yōu)秀學生成就精彩，這都是我教育人生中最寶貴的財富。在以后的教育工作中，我因此總是自信滿滿，底氣很足，從不怯場。我堅信，“教育可以創(chuàng)造無限可能”，并將此作為我的教育信仰，為打造“好的、適合的教育”而不懈努力。

二、從湖北省地級市教育局副局長到花都區(qū)云山學校校長，是什么原因促使您做出這一跨地域的選擇？

第一，我一直鼓勵自己要勇于拼搏。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，我做過教師、主任、校長、局長。從培養(yǎng)我的老師、領導身上，我感受到了不一樣的人生格局。在他們的精神引領和鼓勵下，我才會一直保持這這種干勁。雖然離開了家鄉(xiāng)，但那種韌勁早已植入了我的骨髓。

第二，機會是留給有準備的人的。因為始終放不下沙市中學對自己的精心培養(yǎng)，我放棄了幾次更高的發(fā)展平臺。后來，在我被組織上安排到荊州市教育局做副局長的時候，有朋友主動聯(lián)系到我，邀請我參加北師大國內合作辦學項目。我就抱著嘗試的心態(tài)去體驗了一次。面向全國的校長選拔的成績出乎意料的好。作為全國師范教育的排頭兵，北京師范大學對于教育人說，其意義不言而喻。處于事業(yè)發(fā)展“迷茫期”的我，做出了選擇。北師大福清附校，那是一所從幼兒園到高中的十五年一貫學校，占地面積就有528畝。接手負責這么一所起點高、規(guī)模大的學校，我面臨嚴峻的考驗。通過努力，后來學校發(fā)展很順利。但我遇到了實際困難。我夫人的調動無法按照之前的約定落實。離家兩年，讓我更加認識到在實現個人理想的同時，還有作為父親和丈夫的責任?；ǘ紖^(qū)政府解決了我的后顧之憂，讓我現在能夠全身心地投身到教育事業(yè)。

世上沒有白走的路，即便是彎路。無論到哪里，也無論在什么時候，我都能保持積極向上，勇于拼搏，努力鉆研的狀態(tài)，因為我希望成為一名虔誠的教育行者。每一種轉換、每一次歷練，都讓我不斷接近自己的初心。

三、貴工作室公眾號中有一個“養(yǎng)兒育女”的專欄。除了校長的身份，您也是一個孩子的父親，您認為家長的教育理念對孩子的成長有哪些方面的影響？

在“養(yǎng)兒育女”專欄里，我分享了許多育兒的真實經驗。我的經驗不一定適用于每個家庭，但希望能與他人一起分享、探討，以期共同進步。

家長看問題的角度會影響孩子。我在群里分享過他獲得美國博士全額獎學金的消息。他跟他媽媽說要低調，但我告訴他：“這不是炫耀，我分享的是你的快樂與成長。點贊聲中，也可以看到，還有好多人一直在關心你。希望你能理解我們的期待，期待你做得更好，更上一層樓?！弊x高一時，他得到了第一筆大額獎學金5000元，我問他怎么使用。他毫不猶豫地說，希望為自己的初中母校貢獻綿薄之力。我非常欣慰，并為此另外“補足”5千元，湊足了一萬元。他為初中母校購買了足球、籃球、排球等體育用品，還要求匿名捐贈。作為家長，我一直引導他，要靠自己的努力去拿獎學金。獎學金不在于金錢本身，而要讓它更有價值。

“腹中天地闊，常有渡人船?！辈还苁墙逃⒆?，還是提升自己，都要有健康的心態(tài)，包容的胸懷。孩子從小，我就有意識地讓他“胸中有丘壑”，心中有“大我”。在這個過程中，作為家長的我也在努力提升自己，和孩子共同進步，其實，教育孩子的過程也是自己精神世界的洗禮與升華。

我會努力讓孩子理解學習的真正目的。從大的方面來講，讓他有夢想，讓他懂得學知識、上大學都只是實現夢想的方法，學到知識后真正要做什么，怎樣做，這才是要明確的方向。不然孩子上了大學，他就不知道接下來做什么了。從小的方面來說，我教導他學習只是一種手段，不能代表一切。這種意識形成后，他在以后的學習上遇到挫折，都很少泄氣。他不會有“考試考砸了怎么辦？”“是不是我太笨”等想法?，F在我的孩子學物理，他不是單純?yōu)榱藢W習、考試，他是真正喜歡，并希望自己未來能在這個領域有所奉獻。

一旦孩子有了大格局，認識到自己的社會價值，他就會“不以物喜、不以己悲”，就會更好地控制自己的情緒，這樣的孩子怎么可能“玻璃心”呢？

所以，讓孩子最安全的辦法是讓他有夢想、有家國情懷！

四、貴校有哪些教育特色？比如課程方面、校園文化方面等等，您最滿意的是哪一點？

有時候一件事堅持做下去慢慢就成了學校的一種文化。學校之前提出“陽光育人，育陽光人”理念。但我到過各地交流、訪學，知道全國“陽光教育”學校何止百千。來云山后，基于傳承優(yōu)良傳統(tǒng)、把準現實問題、體現學校特色等方面的思考，我提出了“彩云山”辦學思想。

花都雖在國內一線城市廣州，但處郊區(qū)，其教育文化相對中心區(qū)域而言底蘊有所欠缺。師生的自信、素養(yǎng)和期望也有一個提升過程。而且學校創(chuàng)辦之初，處于城郊，后隨著新區(qū)發(fā)展，才逐步成為繁華中心。

“光分七彩”，而“多彩匯聚成陽光”，“彩云山”源于陽光理念。同時，又是其升級與揚棄，且更具獨特性。圍繞著“彩”，面向全體，發(fā)展個性，“九年一以貫之”，在以課程為主要依托的多彩云山里，讓他們在尋找彩、喚醒彩、實現彩的過程中“人人出彩”，從而激發(fā)自信，能更積極主動樂觀地應對各種挑戰(zhàn)，成長成人成功，走出屬于自己的精彩人生。我相信，“彩云山”辦學思想中的“多彩——育彩——出彩——精彩”既遵循了辦學規(guī)律，也符合人的成長規(guī)律，一定會為每一個云山學子提供多元選擇，讓他們能找到最適合的成長路徑，從而能走向卓越！

五、2019年11月到2020年2月期間，貴工作室“萬里問道”前往芬蘭交流學習，在教育教學方面有哪些方面是令您感受最深的？您在未來的學校管理中會有哪些新舉措？

赴芬蘭學習，我最大的感受是要培養(yǎng)跨文化理解力。要在多角度文化體驗中，提升自己的教育認識。比如，大家都知道，湖北很重視教育，廣東似乎是文化的“沙漠”，“教育比較落后”被標簽化了。但我來到廣州后，卻有了一些新的理解。內地為什么重視教育，有很多很多原因，但我現在更容易感受到的是其背后強烈的功利性，因為只有“學而優(yōu)”才有可能“向上流動”。珠三角、廣州不一樣，面上看到的“反智”，其實可能并不真實。由于改革開放的積累，他們很多人衣食無憂，讀書并不是唯一之路，他有了多種選擇，可以畫畫、喝茶、創(chuàng)業(yè)……去做自己喜歡的事，而少數能讀出來的，恰恰就都是那些自己真正喜歡探索和研究的。內地很多地方的高考分數是很高，但最后到了同一所高校，為什么難以形成分數上的那種“碾壓”之勢？這次芬蘭教育考察，讓我知道了其優(yōu)勢，但我們作為專業(yè)的教育工作者，不能人云亦云，要吹糠見米、看清本質，要“知足知不足”。我甚至有個大膽的預言，從未來教育發(fā)展來看，廣州會成為素質教育的高地。當然要能做到這點，我們的路還很長，還需要每個人的付出與堅守。

芬蘭學習回來后，我在學校文化建設上也做了個調整，將學校之前的“英語角”改成了“國際理解園”。這一改變是想告訴學生，學習英語并不是我們的終極目的，我們要通過語言的學習，了解他們的歷史、文化，開拓視野，形成跨文化理解力，最后服務于“民族復興、人民幸?！?。

“唯有獨立之精神，方能自主發(fā)展，方能思想自由?！蔽蚁Ｍ麑W生能有獨立的思想文化觀念，能多角度理解、包容與共享。未來，學校會給孩子更多的空間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。義務教育階段的學生可能成績落后，但其素養(yǎng)培養(yǎng)好了，其他潛能才更有可能發(fā)揮出來。我認為，學生的成長和發(fā)展有著自身規(guī)律，教育是有整體性的，需要考慮興趣、習慣、能力、方法等多方面的因素。

關于教學改革措施，我提出了“8+1”體系。我認為，學生的成長有階段性，“九年影響一生”，小學1年級到8年級是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關鍵階段。7、8年級可按興趣分班，這段時間內，學生需要接觸自然，感受世界，有獨立的思想意識。畢業(yè)年級則實施分層教學，著重學業(yè)，做好初高銜接。

教研方面，我的觀點是：教而不研則淺，研而不教則空。我反對不切實際的教研。做教研不能只根據理論或者想象去研究，要走進學生和課堂，研究與教學直接相關的課題，一旦脫離實際教學，到頭來所做的課題只會是無用功。我分享過一本自己的專著《走進真實的科學》。這是一本關于科學與哲學教育的研究作品。該書記錄了我平常教學的一些思考。書中研究的是具體問題，比如同一類型的解題方法，我會站在學生角度，思考多個方法，讓學生選擇適合自己的，真正做得到且會運用的方法。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，教育需要耐性，更需要愛和責任。教育是一群人才能完成的事業(yè)，而不是一個人的單打獨斗。未來，我會與全校教師一起辦好學校，尊重學生的個性與興趣，激發(fā)學生的潛能，真正做到“心有陽光，點滴煥彩”。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?（通訊員 ?邵健麗 ?胡春華）