張斐

大自然中的石頭，都仿佛是一個(gè)小小的精靈。它們姿態(tài)不同，色澤不同，形狀不同。放眼望去，很難找到兩塊完全相同的石頭，這就是大自然的美，千姿百態(tài)又獨(dú)一無(wú)二。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又有著對(duì)大自然的親近，不管是在戶外撿石頭，還是玩石頭，這都是他們熱愛(ài)的游戲之一。如果把這些石頭撿回家，然后用顏料或其他工具給它們穿上最炫的外衣，就會(huì)立馬變成“寶貝”。新課標(biāo)背景下，美育是孩子們不可或缺的精神滋養(yǎng)，將石頭彩繪融入小學(xué)美術(shù)課堂，是一種新美育教學(xué)模式，深受小學(xué)生喜愛(ài)。這一課程的開(kāi)發(fā)，不僅能夠發(fā)展小學(xué)生智力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，塑造個(gè)性等，而且對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)以及美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，起著積極的作用，具有推廣運(yùn)用的價(jià)值。

石頭彩繪的意義

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和想象力 觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有深入細(xì)致的觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造出理想的美術(shù)作品。在石頭彩繪之前，小學(xué)生會(huì)去尋找自己滿意的石頭，而這個(gè)就必須主動(dòng)地去觀察石頭的形體，觀察時(shí)注意力要集中，還要?jiǎng)幽X去想：這塊像蘑菇，這是樹(shù)的身子，這是熊貓，那是花卉……這些大大小小的石頭組合起來(lái)，就可以拼成一幅中國(guó)風(fēng)的山水畫(huà)，這些大的石頭還可以繪上一些裝飾畫(huà)等。小學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考，觀察力和想象力得到了良好發(fā)展。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力 在平時(shí)的繪畫(huà)中，許多小學(xué)生不敢下筆，更不說(shuō)有創(chuàng)造性了。而在石頭彩繪中，由于學(xué)生自己找的石頭的形態(tài)、大小不一，他們可以自由發(fā)揮，可以畫(huà)一些自己喜歡、熟悉的事物，自由涂畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)彩繪的樂(lè)趣。在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要加以引導(dǎo)，挖掘?qū)W生更深的創(chuàng)造力。你瞧，那些原本不具有意義的被遺忘的石頭，在小學(xué)生手中被創(chuàng)造成可愛(ài)的動(dòng)物、蔥翠的大樹(shù)、有趣的精靈等，一件件趣味盎然的石頭作品呈現(xiàn)在眼前。

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力 審美能力的培養(yǎng)，首先是基于學(xué)生對(duì)客觀事物的感受和體驗(yàn)。石頭本身就有著大自然賦予它的自然樸實(shí)的美，這種美，小孩子愛(ài)不釋手，拿起這塊看看，撿起那塊敲敲，這就是小學(xué)生不自覺(jué)的萌芽狀態(tài)之美感。美感的培養(yǎng)需要通過(guò)對(duì)美好事物的再現(xiàn)，而進(jìn)行石頭彩繪創(chuàng)作，則為小學(xué)生認(rèn)識(shí)美好事物開(kāi)辟了天地。

石頭彩繪的運(yùn)用

石頭變身珍貴“寶貝” 讓畫(huà)畫(huà)回歸好玩的本質(zhì)，讓小學(xué)生以純真的童心，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)石頭的美，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)情感。石頭彩繪，以石頭為主，綜合材料為輔，描繪組合成具有主題的作品;以童心去雕琢美石、璞玉，突出石頭的“紋”、增強(qiáng)石頭的“韻味”，讓美石文化大放異彩;以彩繪和拼接石頭的多種藝術(shù)形式，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。對(duì)于石頭彩繪，學(xué)校美術(shù)教師上個(gè)學(xué)期就開(kāi)始行動(dòng)，推出不同主題的“石頭畫(huà)”，有臉譜、山水、人物、動(dòng)物、植物……先自己動(dòng)手摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教法，以至于現(xiàn)在真正把石頭彩繪運(yùn)用于教學(xué)，在大家的共同努力下，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

石頭畫(huà)里藏著“藝術(shù)世界” 除了在單獨(dú)的石頭上繪畫(huà)，還可以將不同形狀的石頭組合在一起，畫(huà)一家人、仙人球、秀色可餐的水果……石頭不再是單調(diào)乏味的硬塊，而是充滿美感的擺件、藝術(shù)品。石頭，隨處可見(jiàn)，對(duì)于大多數(shù)人而言，并不是什么稀罕物件。但是，當(dāng)石頭遇上美景，美景沁入石頭，你可曾想象這是怎樣的一幅美麗畫(huà)面？一支普通的畫(huà)筆，幾盒簡(jiǎn)單的丙烯顏料，一塊塊普通的石頭，在孩子們手上立馬變成了賞心悅目的藝術(shù)品。這樣的藝術(shù)世界，充滿了知識(shí)美。

專家引領(lǐng)，實(shí)踐探究 構(gòu)建美石特色校園，涵養(yǎng)永小美育智慧，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，延伸石頭彩繪特色，讓普通石頭“開(kāi)口”說(shuō)話育人。為了更好地將石頭文化引申到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校利用當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化，展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?，開(kāi)展“七彩石、石全石美、點(diǎn)石成金”美石文化體系。其中，“七彩石”包含“石頭”的思考、“石頭”的傳播、“石頭”的建構(gòu)、“石頭”的演繹、“石頭”的教學(xué)、“石頭”的探究、“石頭”的延伸;“石全石美”有石頭的游戲、韻律、創(chuàng)想、技法、寫(xiě)生、設(shè)計(jì)、裝飾、組合、微課、欣賞;“點(diǎn)石成金”從更深地了解石頭發(fā)展歷史、石頭綜合應(yīng)用、專家指向引領(lǐng)和理論實(shí)踐探究。

構(gòu)建美石特色校園，涵養(yǎng)永小美育智慧，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，延伸石頭彩繪特色。讓普通石頭“開(kāi)口”說(shuō)話育人，學(xué)校開(kāi)展線上石頭文化教學(xué)，由一線美術(shù)教師執(zhí)教課程內(nèi)容，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化技藝的興趣，還培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的思想感情。學(xué)校的宗旨是讓學(xué)生以純真的童心，加深石頭文化理解，感悟家鄉(xiāng)之美。

美育貫穿教學(xué)過(guò)程

石頭彩繪，玩的是涂鴉的大樂(lè)趣，玩的是孩子們小腦袋里無(wú)限的想象力和創(chuàng)意。在玩的過(guò)程中，他們的智力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提升，這就是成就。從畫(huà)紙手繪到石頭手繪，一方面，提高了小學(xué)生作畫(huà)興趣，因?yàn)橥瑯拥膬?nèi)容畫(huà)在紙上和石頭上截然不同，石頭彩繪讓畫(huà)面產(chǎn)生從靜止到移動(dòng)的效果;另一方面，為了改變小學(xué)生對(duì)常規(guī)繪畫(huà)載體的重新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更多不同表現(xiàn)手法和技巧，原來(lái)還可以這么玩，這又是一種成就。

教師在教學(xué)中需要做好引導(dǎo)，發(fā)揮石頭特有的魅力，教育小學(xué)生用所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行搭配，用不同形狀大小的石頭進(jìn)行組合、添加;還可以加上一些廢舊物件或者綜合材料進(jìn)行搭配，從而創(chuàng)作出一件件富有個(gè)性、獨(dú)具特色的美術(shù)作品，讓美育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成就感伴隨一生。

（作者單位：浙江省蘭溪市永昌中心小學(xué)）