余穎

現(xiàn)代教育中，STEM是科學、技術(shù)、工程和數(shù)學四門學科英文首字母的縮寫，它并不是簡單的四門學科的組合，而是多學科的互相滲透和互相融合。在這一理念下，學生的學習過程不再是一個單一的過程，而是相互關(guān)聯(lián)和彼此融合的綜合能力培養(yǎng)過程。STEM的內(nèi)涵是指以活動為基礎(chǔ)，以項目為基礎(chǔ)和以問題解決以及能力養(yǎng)成為目標的教學理念，通過學生的個人體驗來獲得知識的過程。在初中地理教學中，STEM理念體現(xiàn)為培養(yǎng)學生的探究能力和解決問題的能力，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。STEM理念的科學性、正確性和引導性，與地理學科的實踐性、探索性的學習特點緊密切合，以STEM理念指導初中地理教學有著超現(xiàn)實的教學意義，也有利于初中生地理學科思維的養(yǎng)成和地理學科的素養(yǎng)提升，能夠切實激發(fā)初中生地理學習的興趣和熱情。

活用教材，提升學生地理思維

在STEM的理念下，初中地理教學以培養(yǎng)學生的核心能力為主要出發(fā)點，為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做好理論指導，促進我國人才教育戰(zhàn)略的落實。初中地理教學是以地理教材為基礎(chǔ)的，通過對教材內(nèi)容的靈活掌握進行教學，有利于教學任務的完成。在STEM理念下，以相關(guān)內(nèi)容的問題探究作為教學方式是最為有效的教學手段，可以活躍學生的思維。因此，在初中地理的具體章節(jié)內(nèi)容教學中，教師應該對教材有靈活的使用能力，敢于將教材進行整合和重組，把握教材重點并且突出教材難點，引導學生養(yǎng)成良好的地理思維。培養(yǎng)和提升學生的地理思維是一種有效的教學形式，通過一定探究和開放的地理問題設(shè)計，引導學生在閱讀課本和思考中獲得自主探究能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正實現(xiàn)以素養(yǎng)教學為核心的初中地理教學。

例如，在初中地理“地球的公轉(zhuǎn)”的教學過程中，教師應該以地理課本為教學切入點。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師應該為學生介紹地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和原因，并通過對地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的具體描述，為學生介紹地球公轉(zhuǎn)的意義，地球公轉(zhuǎn)引發(fā)了季節(jié)的變化和五帶的形成，從而導致了地球氣候和溫差的變化。通過對教材內(nèi)容成因的理解，學生可以問題探究的形式進行地理問題探究，以一般科學的觀念來提高學生的地理思維能力，促進學生對地理學科良好的感覺的培養(yǎng)，實現(xiàn)初中地理教學的目標。初中地理教材以基礎(chǔ)的地理現(xiàn)象和知識作為教學基礎(chǔ)，通過有效教學提升課堂效益。

創(chuàng)新教法，提高課堂教學效率

地理課不僅要培養(yǎng)學生解決地理問題的能力，還應該培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為代表的地理思維能力。在STEM理念下，學科教學以提升學生的綜合素養(yǎng)和能力為主，切實解決和學生息息相關(guān)的問題。在地理教學中，教師也應該以STEM理念為教學指導理念，通過創(chuàng)新教學方法來提高教學質(zhì)量。初中地理學科的教學應該是結(jié)合學生的學習特點和知識掌握特點開展的，通過有效的教學指導來提升學生的學習效率。STEM強調(diào)了學生的團結(jié)合作能力，教師也應該以小組活動作為教學形式之一，通過有效的教學環(huán)節(jié)來提升學生對地理的感知和學習投入，促進學生地理綜合能力的提高。

例如，以地區(qū)“鐵礦產(chǎn)業(yè)”作為地理探究課題教學，可以大大提高課堂的教學效率。在探究過程中，圍繞鐵礦冶煉和產(chǎn)業(yè)鏈的綜合發(fā)展來培養(yǎng)學生的地理問題探究能力，結(jié)合產(chǎn)業(yè)帶來的環(huán)境問題和能源問題等進行綜合考慮，有利于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。通過以小組為形式的地理教學，深入實際進行教學體驗，對地理概念和地理的學習方式有了個人體驗。在地理教學中，教師也要不斷創(chuàng)新教學方式，來驅(qū)動學生的地理學習熱情和興趣。

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生實踐能力

在地理學習過程中，以學生熟悉的生活情境為主體進行教學，對于學習積極性的調(diào)動有著現(xiàn)實的意義。情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，為地理課堂的教學服務，也切合學生素養(yǎng)教學的中心。初中地理內(nèi)容，以了解地理概念、培養(yǎng)地理觀察能力和養(yǎng)成地理思維為重點，穿插著地理學科的基本技能培養(yǎng)，通過學生有效的實踐環(huán)節(jié)進行動手能力的綜合提升。在初中地理教學過程中，教師可以通過合理的教學設(shè)計來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的實踐興趣，通過地理模型的搭建和實地考察等形式來促進學生的實踐環(huán)節(jié)，切實提高初中生地理學習的興趣，增強學生對地理學科的認同感。

例如，在生活中開展地理教學，有利于培養(yǎng)學生對地理學科的感知力，也有利于初中生體會到地理學科和人類生活相關(guān)的重要性。結(jié)合學生的生活體驗和日?，F(xiàn)象，引導學生對生活中的地理知識產(chǎn)生興趣，突出地理教學的生活性和趣味性。生活是教學最大的舞臺，也是地理學科教學的應用體現(xiàn)，通過有效的理論聯(lián)系實際過程，可以促進學生對地理知識的感觸，以學生為教學中心開展教學。生活體現(xiàn)型的教學符合STEM理念，有利于學生地理綜合能力的有效提升。

STEM理念符合我國初中地理教學的實踐，有利于學生的地理學科能力培養(yǎng)，也符合我國初中階段教育教學的相關(guān)要求。因此，初中教師應該學習先進的教學理念，為促進我國教育教學質(zhì)量提升做出努力。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校）