平凡

摘要：“以德樹人”是我國教育的根本任務(wù)，“以文化人”是鑄魂育人的主要途徑。線上教學(xué)在新冠肺炎疫情突發(fā)以來被廣泛使用，如何確保課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并在線上課堂上貫穿、落實(shí)“以德樹人、以文化人”的教育理念，是當(dāng)前以及以后重點(diǎn)研究的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：以德樹人;以文化人;云教學(xué);云考試

今年初“新冠肺炎疫情”發(fā)生以來，全國高校紛紛開設(shè)在線教學(xué)課堂。在線教學(xué)雖然在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，但“以德樹人、以文化人”的根本宗旨仍需貫穿課堂。《新聞評論》課程的在線教學(xué)，立足于專業(yè)以“教”戰(zhàn)“疫”，激發(fā)青年學(xué)子以“學(xué)”戰(zhàn)“疫”，發(fā)揮專長以“文”戰(zhàn)“疫”，召喚和凝聚當(dāng)代大學(xué)生同心戰(zhàn)“疫”的力量，高效實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。本門課堂積極利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，探索在線“云課堂”和“云考試”兩部分教學(xué)實(shí)踐，以保證課程的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力。

云課堂：形式變，目標(biāo)不變

教育部發(fā)布《部署統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作》的通知中指出：“要進(jìn)一步做好在線教育教學(xué)，既要明確當(dāng)前線上教學(xué)‘教什么和‘怎么教，又要不斷探索開學(xué)后課堂教學(xué)與線上教育的有機(jī)結(jié)合?！币虼?，在線教學(xué)絕不是線下課堂的重復(fù)，而是將傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和方法，有重點(diǎn)、有技巧地向網(wǎng)絡(luò)課堂轉(zhuǎn)移;充分結(jié)合課程的特征、學(xué)生的線上參與度、作業(yè)的反饋情況等不斷進(jìn)行反思、調(diào)整，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)質(zhì)量和課程的吸引力?！缎侣勗u論》課程的線上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過綜合分析學(xué)科、學(xué)情的特點(diǎn)，確立了以“七十二”變多元內(nèi)容與形式，完成“一”個(gè)確定不變的教學(xué)目標(biāo)，即通過開發(fā)課程的趣味性、場景化和前沿性，引導(dǎo)同學(xué)們由淺入深地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，觸類旁通地展開學(xué)習(xí)思考，最終完成自適應(yīng)學(xué)習(xí)的提升，以期達(dá)到“以德樹人、以文化人”的教學(xué)目的。

強(qiáng)化課程的趣味性 隔著冰冷的屏幕，師生在教學(xué)中不免產(chǎn)生一種情感的“間離”。因此，為了吸引屏幕另一端的大學(xué)生，《新聞評論》著力挖掘課程導(dǎo)入部分的趣味性，以保證每位同學(xué)按時(shí)進(jìn)入課堂，緊跟課程內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。每一節(jié)課程導(dǎo)入部分，教師通過學(xué)習(xí)軟件發(fā)起與課程內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話題，請同學(xué)們進(jìn)行在線討論。熱點(diǎn)話題在力求“七十二”變的同時(shí)，關(guān)切時(shí)代熱點(diǎn)，內(nèi)容廣泛，形式多樣，題目靈活。同時(shí)，學(xué)生提交的答案亦呈現(xiàn)出“七十二”變的特征。在線交互式教學(xué)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，“花樣”答案盡顯當(dāng)代大學(xué)生的思考與活力。雖然隔著屏幕，《新聞評論》課堂仍舊通過一場場趣味滿滿的討論，傳遞師生之間的熱情、專注和期待。

開發(fā)課程的場景化 得益于在線教學(xué)手段“七十二”變的優(yōu)勢，《新聞評論》積極探索以“內(nèi)容+場景化”的教學(xué)模式，并將其引入到教學(xué)過程中，以期帶領(lǐng)學(xué)生完成自適應(yīng)學(xué)習(xí)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)方式，也是新冠肺炎疫情帶給同學(xué)們的挑戰(zhàn)，更是青年應(yīng)對疫情的最佳學(xué)習(xí)途徑。《新聞評論》課程的自適應(yīng)學(xué)習(xí)在于通過給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)的環(huán)境、實(shí)例或場域，學(xué)生自身完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)環(huán)節(jié)，最終形成理論并能自主解決問題。為了給學(xué)生提供多樣化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)場景，《新聞評論》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，注重章節(jié)場景案例開發(fā)和拓展的“七十二”變，章節(jié)內(nèi)容形成全球熱點(diǎn)事件場域，并提供給學(xué)生相關(guān)視頻、圖片資料，為同學(xué)們“繪制”了一張當(dāng)代社會熱點(diǎn)新聞的數(shù)字地圖。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)也反映出自適應(yīng)學(xué)習(xí)的前期成果，字里行間中呈現(xiàn)出他們對不同地域的社會事件的觀察和思索，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生立足中國熱土，胸懷全球格局的價(jià)值觀念，與建設(shè)人類命運(yùn)共同體的責(zé)任意識。

注重前沿性的引導(dǎo) 有學(xué)者指出：教師的形象要經(jīng)歷“工匠型教師——方法型教師——有學(xué)識的專業(yè)教師——學(xué)習(xí)專家教師”的轉(zhuǎn)變。在線教學(xué)為教師的角色轉(zhuǎn)變提供了有利條件。根據(jù)教學(xué)對象為新聞學(xué)專業(yè)大三學(xué)生這一特征，《新聞評論》課堂主抓“高年級”“研討課”“前沿性”三個(gè)關(guān)鍵詞，突破以往教學(xué)“老師講、學(xué)生聽、劃重點(diǎn)”的教學(xué)方法，改為“多讀書、多思考、多寫作”的創(chuàng)新方式。在日常教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)前沿的關(guān)注和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中不斷加入與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，作為案例補(bǔ)充和知識拓展。本門課程中所使用的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，均經(jīng)過精心篩選，在選題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文風(fēng)都力求“七十二”變，向?qū)W生提供全面、翔實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)范文，以期拓展課程內(nèi)容的廣度和深度，更重要的是激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿的關(guān)注，掌握學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，為今后的畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。此外，通過對學(xué)術(shù)資料內(nèi)容設(shè)置隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)等形式，進(jìn)一步考察了學(xué)生對學(xué)科前沿問題的認(rèn)識理解、應(yīng)用創(chuàng)新等能力。

云考試：文化內(nèi)核不掉線

《新聞評論》課程，并不僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于從概念到概念的空洞教授中，而是秉持世界眼光，從中國當(dāng)前熱點(diǎn)事件的重新認(rèn)識開始，結(jié)合全球一體化的大變革背景下，通過分析優(yōu)秀評論案例，培養(yǎng)學(xué)生的評論寫作能力。《新聞評論》注重課程理論與實(shí)踐的共融互生，培養(yǎng)學(xué)生樹立在新時(shí)代中爭做優(yōu)秀新聞人的意識，爭做黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者。因此，本課程采用了“過程性評價(jià)+期末測評”的“云考試”形式，考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，以激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的熱情，促進(jìn)學(xué)生拓展知識面、開闊學(xué)習(xí)視野，使每一位學(xué)生都有機(jī)會獲取適合自身發(fā)展的教學(xué)方式。

《新聞評論》在線課程采取了金字塔式的分?jǐn)?shù)構(gòu)成方式，同學(xué)們將通過5種不同比例的分?jǐn)?shù)構(gòu)成期末總成績（滿分100分），其中包括：視頻觀看、課本研讀、PPT掌握、案例學(xué)習(xí)、互動(dòng)分析、隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)、生生互評、線上面試、在線試卷等部分。（見圖）

基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)是重點(diǎn) 觀看視頻、課本研讀和PPT的掌握作為最基礎(chǔ)的考核環(huán)節(jié)，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)知識的掌握情況。基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)根基，為了鼓勵(lì)學(xué)生重視“學(xué)習(xí)在日?！钡囊庾R，將本部分的分?jǐn)?shù)權(quán)重設(shè)置為最大比例。根據(jù)學(xué)習(xí)軟件后臺數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生圓滿完成了日常基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

作業(yè)反饋促教學(xué) 隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)、生生互評是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握和應(yīng)用的有效形式，學(xué)生的答案是教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。整理學(xué)生的答題情況，不但能夠在特殊疫情時(shí)期監(jiān)測每位同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度，還能根據(jù)學(xué)情反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。為了激發(fā)同學(xué)們的答題熱情，引導(dǎo)學(xué)生重視知識的鞏固和反饋，并在學(xué)生之間形成相互評分借鑒的良好風(fēng)氣，本課程將該部分設(shè)置為20%的比例。學(xué)習(xí)軟件后臺數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生非常重視這部分分?jǐn)?shù)，均按時(shí)、積極完成作業(yè)和評分工作。

互動(dòng)討論重差異 線上的案例學(xué)習(xí)和互動(dòng)分析是一種“頭腦風(fēng)暴”，經(jīng)由教師予以適當(dāng)引導(dǎo)和發(fā)散，學(xué)生在相互觀點(diǎn)的交流討論中形成思考，是對學(xué)生思辨能力的一種考驗(yàn)，相對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成，有一定的難度，所以這部分的分?jǐn)?shù)權(quán)重為15%。

此外，學(xué)生在觀點(diǎn)的呈現(xiàn)上，也顯示出學(xué)習(xí)態(tài)度和分析能力的差異性。因此，秉承因材施教的意識，正視個(gè)體發(fā)展差異，給予優(yōu)秀和普通學(xué)生同樣的鼓勵(lì)和關(guān)注，在分?jǐn)?shù)上亦有所體現(xiàn)，以激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取潛能。學(xué)習(xí)軟件后臺數(shù)據(jù)顯示：雖然學(xué)生存在個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)情況，但課堂的案例討論和互動(dòng)的覆蓋率實(shí)現(xiàn)100%，展現(xiàn)出良好的課堂互動(dòng)氛圍。

面試有情有“意義” 線上教學(xué)受到有限條件的影響，“面對面”交流成為奢望。因此，在課程結(jié)束之際，教師與學(xué)生在線上展開面試問答，實(shí)現(xiàn)了全體師生“面對面”，不但考查了學(xué)生們階段性知識掌握情況，完成了學(xué)習(xí)和考核的“意義”，更重要的是，師生打破了“點(diǎn)對點(diǎn)”的交流，集體在線上互訴了思念與期盼。面試題目將課程內(nèi)容與當(dāng)前的熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生思考：“在舉國戰(zhàn)‘疫中，企業(yè)文化扮演了怎樣的角色？”學(xué)生紛紛列舉疫情期間我國傳媒、餐飲、醫(yī)藥企業(yè)的優(yōu)秀案例，并展現(xiàn)出個(gè)人對于企業(yè)責(zé)任、文化支撐、生命考驗(yàn)等思考。

考題與競賽結(jié)合 “課賽結(jié)合即學(xué)校將教學(xué)和專業(yè)性的比賽有效對接，將學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能與國家級、省市級的比賽相對接，將大賽引入課堂，并針對競賽項(xiàng)目開展有針對性的專業(yè)知識教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練。”根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，授課教師已在多門課程中嘗試“課賽結(jié)合”的教學(xué)方式，在提升學(xué)生創(chuàng)新時(shí)間能力上得到了一定的成效，學(xué)生的參賽作品也獲得了良好的社會評價(jià)。因此，本門課程持續(xù)關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要意義。在考題的設(shè)置上，以課程內(nèi)容為立足點(diǎn)，進(jìn)而與“紅辣椒年度評論佳作評選大賽”等征稿、比賽對接，使得考試內(nèi)容有的放矢、一舉兩得，同時(shí)創(chuàng)新考試思維，培養(yǎng)實(shí)踐精神。

結(jié)束語

疫情是一面鏡子，照出人間百態(tài)，有熱血、有淚水，有責(zé)任、有勇氣。當(dāng)前方一線戰(zhàn)“疫”人員在進(jìn)行生命的殊死搏斗時(shí)，教師在大后方責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起了同樣重要的任務(wù)：帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷，引導(dǎo)青年學(xué)習(xí)和繼承中華民族的優(yōu)秀品格，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。因此，課堂教學(xué)形式雖有“七十二”式的變化，但“以德樹人、以文育人”的堅(jiān)持，卻是教師們“萬變不離其宗”的初心所在。

【本文系“山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目”資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2020233）、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年度“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”課程改革項(xiàng)目階段性成果】

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（作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞與藝術(shù)學(xué)院）