劉舒睿

摘要：高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與理論性并具的專業(yè)，該專業(yè)雖說(shuō)已在我國(guó)積累了十幾年的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但依然還存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。基于此，為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求，提升其適崗能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，該文以職業(yè)導(dǎo)向下的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展芻議為題，對(duì)其專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向做了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向;高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作;發(fā)展

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）26-0199-02

隨著動(dòng)漫專業(yè)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的迅速崛起與蓬勃發(fā)展，動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求量也在不斷增加，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與行情的推動(dòng)，為從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的青年才俊提供了更多就業(yè)的大好機(jī)遇。高職院校作為國(guó)內(nèi)專業(yè)型人才的培養(yǎng)與輸送基地，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會(huì)重責(zé)。推廣好以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)推進(jìn)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，可有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力，也為社會(huì)發(fā)展與時(shí)代需求提供了動(dòng)力。

1高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1專業(yè)定位不明確

動(dòng)漫專業(yè)體系和其知識(shí)覆蓋面龐大而復(fù)雜，學(xué)生在校期間可學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)非常多，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)專業(yè)知識(shí)吸收能力的不同，致使很多學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握無(wú)法做到樣樣精通、面面俱到。同時(shí)，與動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作專業(yè)沾邊的崗位又非常多，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后可選擇的崗位也多，因每一個(gè)崗位對(duì)于就業(yè)者的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)技能和能力各有側(cè)重，就導(dǎo)致了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生定位不明確，就業(yè)方向不明朗。其次，因?qū)W生自身現(xiàn)狀的原因，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，興趣點(diǎn)不一樣，所以在無(wú)形中推動(dòng)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的定位模糊化。

1.2專業(yè)體系不完善

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的體系不完善，主要體現(xiàn)在其課程的設(shè)置和課程體系上。許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、硬件等原因，導(dǎo)致動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作課程的開(kāi)設(shè)始終存在缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和專業(yè)性的情況。比如某些學(xué)校開(kāi)設(shè)了兩年的專業(yè)課程，包括Photoshop、素描、Flash制作、色彩、漫畫(huà)這些課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生只是掌握了一些簡(jiǎn)單的技能操作，完全不能運(yùn)用軟件進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作，更不可能勝任動(dòng)漫公司的工作。其次，許多院校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的時(shí)候未做到系統(tǒng)的規(guī)劃，加上其對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的錯(cuò)誤定位，導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)成了一門與計(jì)算機(jī)相融合的技能教育課程。而缺乏了藝術(shù)元素的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程是不完善的，動(dòng)漫教育專業(yè)應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的極具內(nèi)涵的一門綜合性課程體系，而不是簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)與動(dòng)漫相融合。除此之外，許多高職院校內(nèi)部根本沒(méi)有探討出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，這也是導(dǎo)致高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系不完善的根源所在。

1.3師資力量較薄弱

高職院校動(dòng)漫專業(yè)是最近這些年才發(fā)展起來(lái)的，由于起步晚，很多院校的師資力量比較薄弱。據(jù)調(diào)查，有一部分高職院校在僅僅只有一兩名動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教師時(shí)就開(kāi)始招生辦學(xué)，這樣倉(cāng)促地招生辦學(xué)，致使教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)和鍛煉就要上崗，也會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素養(yǎng)低。除此之外，由于大部分院校對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的不予重視，導(dǎo)致在招聘老師時(shí)并未嚴(yán)格地考察教師的專業(yè)性，有些學(xué)校甚至直接將美術(shù)老師或者是計(jì)算機(jī)老師進(jìn)行粗略的轉(zhuǎn)型，就讓其勝任動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教師崗位;美術(shù)老師是具有藝術(shù)素養(yǎng)，但不懂信息技術(shù)，而計(jì)算機(jī)老師信息技術(shù)過(guò)硬，但是不懂繪畫(huà)，更不懂動(dòng)漫設(shè)計(jì)，這樣的師資力量開(kāi)展出來(lái)的課程無(wú)疑質(zhì)量低下。

1.4實(shí)驗(yàn)設(shè)備太老舊

由于許多高職院校對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的定位不清，專業(yè)導(dǎo)向不足，再加上師資力量薄弱，所以學(xué)校在建設(shè)該專業(yè)時(shí)往往會(huì)搞不清需要一些什么樣的基礎(chǔ)設(shè)備和硬件設(shè)施，導(dǎo)致大部分高職院校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都與動(dòng)漫專業(yè)課不相符合。有些院校為了節(jié)省人力資源，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，甚至將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室直接用來(lái)當(dāng)作動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室;這樣無(wú)疑讓學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)實(shí)踐時(shí)，連普通的二維、三維動(dòng)畫(huà)都很難制作。致使大部分教師只能紙上談兵，或放棄不講，學(xué)生因此對(duì)課程學(xué)習(xí)也失去了興趣，更不愿利用落后的設(shè)備制作動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)致許多高職院校畢業(yè)生根本就不能適應(yīng)崗位的要求去完成企業(yè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作，不能滿足企業(yè)的技術(shù)要求和工作需求。

2 職業(yè)導(dǎo)向下的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)發(fā)展方向

2.1基于學(xué)校特色，找準(zhǔn)建設(shè)方向

在開(kāi)設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課時(shí)，應(yīng)把其分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，理論部分包括動(dòng)畫(huà)策劃，劇本創(chuàng)作，角色設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)，實(shí)踐部分包含制作動(dòng)畫(huà)，背景繪制，再上色，合成，剪輯，配音。這樣才能更好地接軌動(dòng)漫公司的導(dǎo)演部、原畫(huà)部、動(dòng)畫(huà)部、合成部、場(chǎng)景部等9個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的專業(yè)定位?；趧?dòng)漫公司的要求，培養(yǎng)一定技能的應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生順利就業(yè)，是正確的建設(shè)方向。其次，高職教育在堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)技能型人才時(shí)，也要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正確定位，再開(kāi)展綜合素質(zhì)教育，做到不盲目跟從，也不盲目攀比;做到從自身院校特點(diǎn)出發(fā)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐課程內(nèi)容，不斷地完善課程體系，做到人才方案與專業(yè)、學(xué)校、崗位接軌。

2.2配備實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)踐打基礎(chǔ)

注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和建設(shè)，是高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。校方應(yīng)結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)與專業(yè)的特點(diǎn)配備適合于動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，改變實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)技術(shù)不實(shí)用的現(xiàn)象。根據(jù)課程特點(diǎn)應(yīng)建立畫(huà)室、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻實(shí)驗(yàn)室以及后期處理實(shí)驗(yàn)室。除此之外，為了提高學(xué)校的軟件設(shè)施水平，高職院?？梢耘c動(dòng)漫公司合作，運(yùn)用其先進(jìn)的技術(shù)軟件，構(gòu)建與企業(yè)內(nèi)部真實(shí)環(huán)境相似的模擬仿真情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并做好學(xué)生自主訓(xùn)練的管理和協(xié)助管理，以搭建利用公司資源實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接的育人方式，讓學(xué)生的理論知識(shí)得到豐富的同時(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，進(jìn)而提升自身的動(dòng)漫制作水平和我國(guó)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

2.3提高教師素質(zhì)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)

專業(yè)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程健康發(fā)展的重要因素，也是保障學(xué)生能力得到提升的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的多元化發(fā)展，為教師建立師資培訓(xùn)工作站，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。所謂促進(jìn)教師的多元化發(fā)展就是夯實(shí)教師的知識(shí)基礎(chǔ)，確保教師知識(shí)專業(yè)化，為實(shí)現(xiàn)教師由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型做基礎(chǔ);其次，要培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，教師在擁有豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該具備專業(yè)的實(shí)踐能力，教師的實(shí)踐精神與能力是連接企業(yè)和學(xué)校良好合作的橋梁，對(duì)提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)有積極的影響力。然后是培養(yǎng)教師的工作能力，教師必須確保自身具備著良好的教育能力時(shí)，才能更好地將自身所掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，從而推動(dòng)學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展。因此，學(xué)校可以安排理論知識(shí)較為豐富的專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐當(dāng)中積累操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的教師團(tuán)隊(duì)而言，高職院?？梢耘c相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，邀請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員到高職院校為教師開(kāi)展教學(xué)理論專題培訓(xùn)課，促進(jìn)教師對(duì)企業(yè)工作流程，以及工作任務(wù)、工作責(zé)任的理解。以便于彌補(bǔ)教師的專業(yè)程度不足，又能夠促進(jìn)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)教師多元化發(fā)展。

2.4明確培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化

課程設(shè)置方面，高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)應(yīng)該分為基礎(chǔ)模塊、技能提升模塊以及崗位對(duì)接模塊。在基礎(chǔ)課程方面，要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)架構(gòu)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技術(shù)、素描、色彩、圖形與圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)等。而為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展特效合成、3D渲染技術(shù)、影視剪輯、影視動(dòng)畫(huà)、后期制作、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)、三維角色設(shè)計(jì)場(chǎng)景的課程學(xué)習(xí);其次，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)崗位對(duì)接，高職院校工作人員應(yīng)該深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)需求，合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。例如大部分公司會(huì)有編輯部和音效部，高職院校就可以開(kāi)設(shè)影視后期合成課以及合成特效實(shí)訓(xùn)課。

2.5實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接，加強(qiáng)校企合作

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是一門極具實(shí)踐性的專業(yè)，由此，為了更好地促進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)該為學(xué)生打造一定的實(shí)踐場(chǎng)所，為實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)提供保障。首先，高職院?？沙浞掷眯?nèi)外資源，針對(duì)不同階段、不同層次的課程，開(kāi)設(shè)不同類型的動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室。比如，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)室，動(dòng)畫(huà)剪輯室以及動(dòng)漫設(shè)計(jì)室;為學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練室、崗位訓(xùn)練室、崗位能力發(fā)展室。其次，為了提高學(xué)生的上崗能力，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接課程的需求，高職院?？梢陨钊肫髽I(yè)內(nèi)部，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作需要，在校內(nèi)設(shè)置綜合能力實(shí)訓(xùn)室。讓學(xué)生在校內(nèi)不同的訓(xùn)練室，得到不同能力的提升。最后，為了促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的發(fā)展，高職院?？梢韵群笈c多種類型的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，讓學(xué)生走入工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中提升實(shí)踐能力，了解工作需求，較好地促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐工作的融合。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作是學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏的途徑，學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，也能夠促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展;而企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的工作崗位，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐當(dāng)中得到應(yīng)用能力的有效提升。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)水平，同樣也影響著我國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作水平的發(fā)展趨勢(shì)。所以高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)崗位的高素質(zhì)動(dòng)漫人才為主要教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)規(guī)劃為藍(lán)本，注重學(xué)生的實(shí)踐能力;整改課程內(nèi)容，提升教師水平;搭建實(shí)踐平臺(tái)為培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)漫人才服務(wù)。

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